英语绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用

■江苏省滨海县八滩镇中心小学 刘 伟

英语绘本具有直观性、生动性等特点，在小学英语阅读教学中应用绘本展开教学工作，能够激发学生的参与热情，并且锻炼学生对英语词汇、语句等的理解能力。教师要充分结合英语绘本教学，为学生筛选适合教学内容的绘本，并要贴合实际生活应用有效的绘本教学策略，以此丰富英语阅读教学内容，改善小学英语教学质量。

一、关于英语绘本

英语课外这种读物内容，主要是以图片和文字相结合的方式体现出来，利用故事情节吸引学生注意力，依次展开英语阅读教学，从而使学生可以更好地投入绘本内容的阅读学习中去。不同绘本中的故事情节是也是不同的，所体现出来的主题意识以及情感认知也会存在差异。学生在阅读绘本时，通过自己的认识能够明确不同绘本中不同的写作方法，以及对不同人物和故事的描写方式，因此所产生的思想情感也会不同。而这有助于学生积累写作素材，丰富自身的内心情感，积累写作学习经验，锻炼学生阅读能力和表达能力。因此，应用英语绘本展开教学，不但可以调动学生的学习积极性，还能帮助学生更准确地掌握绘本知识内容。绘本内容通过故事情节内容激发学生产生阅读兴趣，让学生热爱阅读学习，喜爱阅读绘本内容，不仅可以增长学生的见识，开阔学生的视野，还有助于学生更好地掌握单词、词汇、语句、语法等知识，因此对学生的英语学习产生了重要的作用。

二、科学合理地选择英语绘本的重要性

（一）确保英语教学范围合适

由于小学生缺乏生活经验，对学习的认识不够深入，而且欠缺明辨是非的能力，对世界往往充满幻想，但是不能更好地认识自我。所以，教师在应用绘本展开教学时，要明确绘本内容所体现的思想，符合学生的实际情况，适应学生的身心发育规律以及认知特点，贴近学生的日常生活，满足学生的学习需要以及生活需要，能够走入学生的内心世界。因此，所应用的绘本教材要确保故事情节较为简单，表达方式简练，这样才能帮助学生更好地学习和掌握绘本知识内容，并且也会积极影响学生的身心发展，从而促使学生形成良好的人格，逐渐产生阅读学习的积极性和兴趣，所以绘本教学极其关键和重要。

（二）有助于培养学生的表达能力

学生通过阅读学习可以锻炼自身的表达能力，只有不断地阅读和大量地阅读，才可以提升自身的阅读水平以及学习认识，并且形成良好的思维，而且能够积极有效地应用到实践中去。通过阅读英语绘本，并且与教师进行沟通交流，学生能够逐渐掌握正确的单词发音方法，并且依据绘本故事内容创设情境。这样不但可以培养并锻炼学生的语言能力，而且也能提升学生的学习自信心，让学生敢于展现自我，积极地表达自己的观点和想法，从而营造良好的教学氛围。让学生在轻松愉快的氛围下与教师、同学沟通互动，有助于提高教学效率和质量，丰富学生的知识储备，完善学绘本英语知识学习。

三、如何在小学英语阅读教学中科学地选择英语绘本

（一）联系实际生活

教师在开展阅读教学工作前，要充分意识到绘本教学对学生英语学习的价值，以此充分地将英语绘本作为学生学习的重要工具，同时还要以新课程标准为指导，培养学生对英语知识的运用能力。因此在选择绘本时，教师要紧密联系实际生活，贴合生活经验，以此丰富学生的生活阅历，并有效激发学生对绘本的阅读兴趣。例如，绘本《David goes to school》，主要介绍了调皮的小主人公大卫上学调皮、爱闯祸的故事。这种故事情节紧密联系了生活，描述了教师最开始对大卫的无奈，到最后大卫值日时将桌椅打扫得很干净，教师对他说：“You did a good job.”，表达了大卫身上既有小缺点，但同时也有闪光点。教师要对大卫多多鼓励，培养大卫的自信心，让大卫不再犯错。这种联系学生日常学习生活的绘本教学，有利于增强学生的体验感，有助于学生理解绘本中的英语知识以及实际的教育意义。

（二）符合学生的英语阅读及理解水平

在选择绘本时，教师还要考虑绘本内容的难易程度是否符合学生对英语知识的掌握情况以及理解能力。由于小学生的英语词汇掌握量较少，所以在绘本选择时教师应尽量避免选择有过多生词或语句的内容，并且还要根据学生年级的不同，选择符合各年龄层学生情感需要的绘本内容。例如，在小学低年级的绘本选择时，应注意故事的趣味性、生动性；在高年级的绘本选择时，要注意绘本的剧情走向，选择能够激发学生想象思维以及阅读兴趣的绘本。例如，《Maisys Bus》绘本，在内容及剧情上比较符合低年级学生。文章主要围绕小老鼠Maisy 驾驶公交车途经Number1,2,3,4,5的公交站，在每站分别上来了松鼠Cyril，小黑猫，小鸡Tallulah，大象Eddie，小老鼠将它们载到了需要到达的目的地，便开向了终点站，谁没下车呢？绘本中小老鼠叫醒了小黑猫：“Oops！Wake up.Little black cat.This is the last stop.”这本绘本中充满了童真童趣的写作手法，以及夸张式的故事情节，充分激发了学生的想象思维以及阅读兴趣。而《What Daddies/Mommies Do Best》的绘本，比较适合具有一定知识基础的高年级小学生阅读。并且绘本内容较多，具有深刻的剧情设计，是以培养学生感恩的主题内容，文章有描述妈妈的情节，也有描述爸爸的情节，分别讲述了爸爸妈妈对孩子的关爱与付出。绘本中分别出场了六种动物，体现出作者一定的绘画功底，绘本将每种动物的毛发以非常形象的方式展现出来，线条清晰可爱，容易激发高年级学生的学习热情。

（三）选择词汇或语句反复呈现的绘本

教师在选择绘本时，还要注意英语词汇或语言的重复呈现，以此让学生加深对知识的记忆，提升学生的理解水平以及阅读能力。在绘本教学过程中，教师应以绘本中的某个句型或词汇进行重复训练，并让学生进行口语交流，以此培养学生的英语口语交际能力以及知识运用能力。例如《Brown Bear，Brown Bear，What do you see？》的绘本，是著名绘本大师Eric Carle的作品，其作品特点以重复句式多、韵律感较强为主，非常适合基础知识掌握水平不高的小学低年级学生。此本绘本全文以“_______,______what do you see？I see a/an_______looking at me.”为主要内容进行呈现，能够有效提升学生对英语语句的表达水平以及生活运用能力。

四、英语绘本教学现状问题

（一）教材内容不够丰富

当下，我国小学英语绘本教学所应用的绘本教材一般是通过翻译外国教材形成的，而独立设计的内容以及编排的教材内容是较为有限的。而且由于中外英语教学观念和教学模式存在一定差异，因此一些外国绘本教材并不适用于我国小学学生英语知识的学习。例如，我国英语教学是通过母语的语法特点展开教学，而国外则是通过对比中文和英文而展开教学，这就使学生不能有效地掌握知识以及吸收知识，进而影响学生的学习效率和质量，以及学生对英语学习的认识。所以，教师要投入较大的精力，科学合理地整合教材内容展开绘本教学，以此提高教学效率和质量。而且有些教师会在互联网平台搜索一些绘本教材，但是由于平台中教学材料较多，并且一些教材内容不适合小学学生，因此会影响教学工作的正常开展和实施，同时也会影响教学质量。

（二）教学模式单一，忽视学生学习需要

我国一些教师由于受到传统教学观念的影响，所展开的绘本教学往往模式较为单一，没有体现学生的主体地位，并且学生没有机会发挥自身的主观能动性以及想象力和创造力。例如，在绘本教学中，对于绘本内容的文字和图片，教师往往只是将图片作为吸引学生学习的一种工具，在向学生讲述或者播放绘本内容时会一带而过，没有与教材文字内容紧密结合，因此难以产生良好的效果，而这也会影响学生英语知识体系的建立和完善，导致学生不能通过图片掌握文字意思。另外，我国开设绘本教学时间较晚，一些教师不能正确有效地应用绘本展开教学工作，教学方式较为保守，课堂教学欠缺趣味性，不能激发学生产生的学习积极性。而传统的应试教育也会影响教师的教学工作，教师不能够明确学生的实际学习需求，因此忽视了学生学习的根本需要。并且教师在绘本教学中会有针对性地减少一些内容，这也会影响学生的学习积极性和学习兴趣，从而降低英语绘本的教学质量，而且也影响了英语其他知识的教学。

五、小学英语阅读教学中绘本的具体运用

（一）依据绘本内容创设教学情境

绘本教材内容丰富多彩，故事多种多样，并且绘本题材风格也是多样性的，能够让学生产生良好的阅读体验感。但是作为英语教师，要依据小学阶段学生的身心发育规律以及认知特点应用合适的英语绘本，并且根据学生的学习能力水平以及具体情况进行调整和优化。教师应用绘本教学，应依据绘本内容创设教学情境，并向学生提出问题，以此激发学生思考和分析问题的意识和欲望，从而帮助学生更好地掌握绘本内容知识，调动学生学习的积极性。

例如，在课堂教学中，教师通过游戏教学法吸引学生学习，同时通过游戏教学的方式让学生学习身体五官知识，比如鼻子、眼睛、手等部位的单词知识。教师可以在讲台上说出单词，让学生去触摸单词所代表的器官，并且让学生共同读出来。而此时，教师要关注学生的发音是否正确，也要让学生做到相互监督，以此通过绘本教学营造良好的教学气氛。通过与教师之间的沟通交流和互动，学生能够更好地掌握单词知识，从而有效提高了绘本教学效率和质量。

例如，在译林版三年级英语“Unit 3 My friends”的教学中，教师主要通过教学让学生掌握关于单词friend 的用法，并了解其复数形式friends，同时还要明白Hes.Shes.继而在英语教学中培养学生的交友能力以及交往能力。以同名绘本《My friends》为例，绘本讲解了主人公小女孩与朋友们在家中捉迷藏的情节，朋友们分别藏在了家中的一些地方，由小主人公一一寻找，并且文章以“Who hiding？”的句型为主进行情节的拓展，并且在最后找到了她的妈妈，小主人公感到非常有趣，因为妈妈说“Mum is，with a surprise party！”应用捉迷藏的绘本情境，有助于学生融入课堂氛围中，之后教师可以引导学生进行模仿，以此增进对教材内容的理解以及对绘本内容的拓展。

（二）应用绘本完善教学方法

在素质教育教学工作不断开展的形势背景下，教师不仅要掌握绘本的学习内容和方法，同时还要与学生积极地互动和交流。小学生对自身的认识不够深入，而且容易被绘本内容中的图片所吸引，不能集中精力学习，因此教师要给予学生积极的引导。例如，在绘本内容中出现了一些职业角色，比如教师、警察等角色，教师可以让学生表达出相应职业的单词，并让学生通过自己的认识描述图片中出现的职业类型。在学生表达时，无论学生能否正确描述，教师都要认可学生的学习表现和学习勇气，并且耐心地纠正学生错误的用法，让学生体会到绘本知识学习的趣味性，并且能够有效地掌握单词知识。教师再不断地调整和完善绘本教学方法，提升学生的绘本学习认识，这样不但能够扩大学生的知识学习范围，也能让学生感到掌握绘本学习方法的重要性，对于增强学生学习效果起到了重要作用。

（三）正确引导学生学习，培养学生阅读能力

小学英语绘本教学，可以辅助学生养成良好的阅读习惯，绘本内容有着紧凑、趣味性的故事情节，学生阅读时能够朗朗上口。通过不断地阅读绘本，学生能够加深对绘本知识内容的认识，同时有效掌握绘本内容知识。另外，由于绘本内容较为丰富，而且文字内容也有配图插图等。学生通过观看配图，能够更好地掌握绘本内容的意思，对于一些生疏的单词、词汇或者语句的学习，也能够通过上下文明确具体意思。在这个过程中，教师要正确地引导学生进行绘本的学习，逐渐培养学生良好的阅读能力，进而使学生在真正掌握绘本内容以后，与绘本创作者产生内心的共鸣，并且掌握写作方法，这对提升学生的学习认识以及丰富学生的情感世界产生重要作用。

（四）通过绘本教学，提升学生的阅读体验感

学生学习英语知识，不只是为了掌握知识，更是为了正确有效地应用，从而更全面地掌握英语知识。这就需要教师通过绘本教学提升学生的阅读体验感，在学生产生良好体验感的基础上，促使学生的情感认知以及价值观得到有效的培养和提升。

英语绘本内容能够吸引学生学习，让学生在趣味性的学习活动中受到感染和熏陶，体现重要的教育价值。在这个过程中，不但使学生获得了丰富的英语知识，提高了学生的学习能力，而且也促进了学生的身心发展，辅助学生形成了积极、健康、良好的个人品质。而这能够达到最终的教学目标，符合素质教育教学工作的基本要求，也顺应了社会发展趋势，从而为国家和社会培养全面发展的人才。

综上所述，英语绘本教学中教师要认识到科学合理地选择英语绘本的重要性，了解如何在小学英语阅读教学中科学地选择英语绘本，在此基础上明确英语阅读教学中绘本的具体运用，包括依据绘本内容创设教学情境；应用绘本完善教学方法；正确引导学生学习，培养学生阅读能力；通过绘本教学，提升学生阅读体验感，从而提高教学质量。