小学高年级语文古诗词高效教学策略

■福建省龙岩市漳平市永福菁华小学 陈笑玲

古诗词是小学语文的重要组成部分，也是小学语文教学的难点之一。如今，如何提高诗歌的教学效率成了教师需要思考的问题。本文立足于小学高年级语文古诗词高效教学策略，从利用多种方法，有效激发学生兴趣；注重诗歌诵读，渗透节奏韵律教学；运用信息技术，有效塑造诗歌氛围；开展多样游戏，辅助学生诗歌记忆；构建合适小组，辅助学生积极探究；应用翻转课堂，合理突出教学重点；创建合适环境，促进学生课下自学；落实鼓励方法，有效赋予学生成就感八个方面展开探究。

如今，随着中国国际地位的提高，关于传统文化的教学也越发重要，在新的部编版教材中，即表现在越来越多的诗歌、古文等传统文化相关内容的引入上。在这样的情况下，在小学高年级的语文教学中，如何提高古诗词的教学效率是教师需要思考问题。而这不仅需要教师结合现代的教学手段，也需要教师充分利用现代的教学方法。身为一名基层语文教师，笔者在自身的语文教育实践中对如何做好高年级古诗词高效教学进行了大量探讨，初步获得了一些认识与看法，现将其简单总结如下，望能起到抛砖引玉的良好效果，让小学高年级语文古诗词教学变得更加高效而富有活力。

一、利用多种方法，有效激发学生兴趣

在诗歌的教学中，学生兴趣的激发无疑对学生诗歌的学习效率有着相当巨大的作用。但在过去，由于诗歌创作年代距离学生较远，生活化气息不浓，无法激发学生对诗歌的兴趣，学生的主动性也较低。兴趣激发的方法有很多种，其分别在不同的阶段有自己的优势。而在小学高年级语文的诗歌教学中，教师也需要利用多种方法有效激趣，从而提高学生学习效率。例如，相比单纯的诗歌情境，故事情境无疑能有效激发学生兴趣，在《石灰吟》这一首古诗的学习中，教师就可以拓展诗人于谦的故事。其中，故事的展现方法有两种：第一种为教师直接讲解。在这一过程中，教师可以讲述土木堡之变中于谦发挥的巨大作用以及明英宗归来后于谦遭遇的磨难。第二种方法，教师则可以让学生代表在朗读之前在讲台上表演这一故事。在学生的表演中，于谦在土木堡之变守卫北京的过程中有着巨大的贡献，但最终却被污蔑，罢官问罪。在这一场景中，学生更加投入地朗诵了与场景贴合的《石灰吟》，台下学生也被故事充分吸引了注意力。而相比单纯的诗歌教学，在这两种方法中，教师都能发现学生注意力更加集中。这样，通过多种方法，教师有效激发了学生兴趣，为高效的诗歌学习奠定了坚实的基础。

二、注重诗歌诵读，渗透节奏韵律教学

中国文字博大精深，停顿不同，所表达的意义不同，蕴涵的情感也不同。诗歌的朗读需要有一定的节奏才能让学生真正理解诗歌的意境。故在小学高年级语文的教学中，在诗歌朗读环节，教师需要积极渗透节奏韵律教学，以让学生在正确的朗读中充分理解诗歌意境，切实提高学生诗歌的学习效率。例如，在《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》这三首古诗的学习中，在诗歌朗诵之前，教师就可以重点讲解七律的节奏划分。而在这一过程之后，教师就可以引导学生对三首古诗进行尝试性朗读。在学生朗读之后，教师则可以询问：“在朗读的过程中，你们发现有什么问题吗？”引导学生寻得《江南春》这首古诗与其他的古诗节奏不同，“四百八十”也不应该从中分开。而在重音技巧的教学中，教师则需要以合适的方法让学生明白重音的重要性，如“我看到一只鹅”，学生分别重读“我”“看到”“一只”和“鹅”，所表达的意义不同。即重读“我”表达是我看到而别人没看到，重读“看到”表示我看到了不是没看到，重读“一只”表示数量只有一而不是很多，重读“鹅”表示看到的是“鹅”而不是其他的东西。而在学生充分明白了重音的重要性后，教师即可以询问：“那么本首古诗重音在哪儿呢？”让学生对诗歌的重读进行探究。当然，在学生掌握诗歌朗读节奏之后，教师还可以引导学生开展朗读活动，以让学生更好地体悟不同节奏表达感情的不同。这样，通过节奏的教学，教师有效提高了学生朗读的效果，提高了诗歌学习的效率。

三、运用信息技术，有效塑造诗歌氛围

如今，学生中心的地位充分深入人心，在这样的情况下，教学情境的创设越发重要。在诗歌的教学中，其能有效让学生理解诗歌氛围、情感，这对教学效率的提高有着巨大的作用。相比传统的教学情境，信息技术创设情境的方法以视频为主，相对更加形象，其合理应用能让学生身临其境地感受诗歌的氛围。因此，在小学高年级语文教学中，教师需要将信息技术与诗歌教学有机结合，以此有效塑造诗歌氛围，以让学生更好地理解诗歌的意境。例如，在《从军行》的学习中，教师就可以充分利用信息技术进行情境导入环节。如教师可以截取相关的纪录片和影视剧片段，如《大秦帝国之黑色裂变》第一集开头的素材，让学生更好地理解古代战场的氛围。而这无疑能让学生充分理解诗人的情感。这样，通过信息技术，教师有效塑造了诗歌学习的氛围，让学生与诗人充分共情，这对学生更好地理解诗歌的意境有着巨大的作用。

四、开展多样游戏，辅助学生诗歌记忆

在过去，诗歌的记忆和考查过程往往相对枯燥，甚至会让学生产生厌烦情绪，这对学生诗歌学习效率的提高是相当不利的。游戏教学法是以游戏为情境的教学方法，在学生年龄较小的小学阶段，其在学生兴趣激发上有着巨大的优势。游戏教学法与诗歌记忆和检验环节的结合能有效降低学生抵触情绪。而在小学高年级语文的诗歌教学中，基于学生“喜新厌旧”特色的考量，教师需要开展多样的游戏，有效辅助学生进行诗歌的记忆。例如，在《十五夜望月》这首古诗学习之后，教师就可以开展多样的游戏，辅助学生进行诗歌的记忆。在这一过程中，在给予学生一定的背诵时间后，教师可以以诗歌接龙的游戏让学生以每人一句的方法背诵诗歌。背诵的范围为本课学习的三首古诗。如第一个人说出：“中庭地白树栖鸦。”第二个学生就需要接“冷露无声湿桂花”，第三个学生则需要接“今夜月明人尽望”。第一个学生背诵“春城无处不飞花”，第二个学生就需要接“寒食东风御柳斜”。在这一游戏中，教师负责出示诗歌题目。当然，在这一题目之后，教师还可以将诗歌考查的范围扩大，并将学生划分为合适的小组，以电子白板或者多媒体设备展示问题。这样，通过游戏活动，教师有效提高了诗歌背诵和检验过程的趣味性，这对提高学生诗歌的学习效率有着巨大的作用。

五、应用翻转课堂，合理突出教学重点

如今，“学习者中心”的教学理念逐渐深入人心，在这样的情况下，如何立足学生状况，开展有针对性的教学活动成了教师需要思考的问题。个性化教学是生本教学理念下一种常见的教学方法，但在过去，教师在教学之前往往缺乏对学生的了解，这就导致课堂教学“满堂灌”，总体效率也是相对低下的。信息技术的发展大幅度拓宽了学生的学习渠道，提高了学生的自主学习能力，也让教师构建以学生为中心的教学活动成了可能。翻转课堂即是这样一种方法，其倡导将学生的学置于教师的教之前，一方面能让学生有效补弱，另一方面也能让教师通过学生的课前练习一定程度上确定学生的学习状况，这对突出学生学习重点有着相当大的作用。而在小学高年级的诗歌教学中，其能有效提高课堂教学的针对性，让学生的探究活动更加深入。因此，在小学语文的教学中，教师需要积极利用翻转课堂，合理突出教学的重点。例如，在《题临安邸》《示儿》等三首古诗学习中，教师就可以以翻转课堂的方法进行教学。其中，在预习环节，教师需要通过预习案和前置的微课以及测试题引导学生学习。其中，预习案标注了学生需要完成的任务，如将不认识生字的读音标注到诗歌中，对诗歌进行简单的断句和翻译等，前置性题目中考查的也是同样的内容。在学生预习之后，教师就可以通过前置性练习的结果确定学生总体的学习状况。如教师发现学生在诗歌的翻译过程中表现不佳，在课堂教学中就需要以此为重点开展探究活动。这样，通过翻转课堂，教师有效落实了个性化教学理念，充分突出了学生中心地位。

六、构建合适小组，辅助学生积极探究

在新课改的理念下，要构建高效的课堂教学，充分突出学生中心地位，构建探究式的教学模式是相当必要的。但相比过去以教师为中心的教学方法，探究式的教学模式对学生的能力提出了更高的要求，在这样的情况下，学生个人的力量往往是不够的。尤其是在多篇文章综合学习的群文阅读教学中。合作是提高学生能力最有效的方法之一，合理的小组构建能让学生之间形成合力，这对学生更好地进行深入的探究活动有着相当大的作用。相比普通的教学活动，古诗词与学生相隔年代久远，阅读和理解难度较高，在探究活动中对学生的能力要求也更高。因此，在小学高年级的教学中，教师需要构建合适的学生小组，以小组合作辅助学生积极进行探究。例如，在日常的教学中，教师需要通过两种方法构建学生小组，一种为分层小组，另一种为竞赛小组。其中，前者主要进行探究活动。即教师先将学生按照语文成绩分层，让同层次的学生尽量处于同一个小组。在诗歌的探究中，学生所遇到的问题大致是趋同的，这一问题的探究对组内大多数学生都有着相当大的意义。后者主要用于竞赛类活动，即在将同层次学生尽量分配到不同小组的前提下，一定程度上参考学生语文之外其他学科的成绩和学生的性格，保证同组异质，这一方面能让学生解决更加多样的问题，另一方面也让学生小组的实力相对平均。而在诗歌朗诵比赛中，教师也发现比赛相当焦灼，学生积极性也更高。这样，通过合理的小组构建，教师有效激起了学生探究和活动的积极性，切实提高了学生在古诗词中的学习效率。

七、创建合适环境，促进学生课下自学

相比其他学科的教学，作为一门语言类学科，语文的教学更加重视日常的积累，在这样的情况下，单单凭借课堂上的学习往往是不够的。作为国学知识的重要组成部分，古诗词鉴赏能力的提升并非一朝一夕可以达成，在这样的情况下，创设良好的环境引导学生积极地进行课下的自学是相当必要的。而在小学高年级诗歌教学方面，教师即需要充分将教室环境与多样的活动结合，将软件环境与硬件环境结合，以此为学生营造一个好的学习诗歌的环境，切实提高学生诗歌学习的效率。例如，在教室墙面，教师可以专门划定一个区域为古诗词展示区域。其中展示的内容包括古诗词的赏析和相应的写作背景和故事。在这一过程中，教师需要将学生分为人数合适的小组，小组轮流负责诗歌和故事的选择，并以合适的方法将其展现出来。当然，为了有效激发学生兴趣，教师需要要求学生每周更换一次墙面环境中的内容，以保证墙面环境的新颖程度。如本周展现的是《从军行》的故事，下周就可以展现《江南春》的故事。当然，在小学高年级诗歌内的故事展现完毕后，学生还可以展现小学中低年级的诗歌或者课外拓展的诗歌。这样，通过教室环境的创设，教师潜移默化地渗透了诗歌的相关知识，引导学生在课下积极学习诗歌，这对提高诗歌的教学效率有着巨大的作用。

八、落实鼓励方法，有效赋予学生成就感

学生学习诗歌的主动性一直是影响学生古诗词学习效率的重要因素。而学生学习动力一方面受到好奇心和兴趣的驱使，另一方面也与成就感有着密切的关系。因此，如何以合适的方法在古诗词的教学中赋予学生成就感相当重要。在中小学阶段，学生调节自身心理状态的能力不强，成就感的获得很大程度上依赖教师的评价。在诗歌这一难度较高的教学内容中，如果没有足够的成就感，学生很容易退缩，这对学生积极主动地学习诗歌，从而不断提升自身国学素养是相当不利的。所以，在小学高年级的语文教学中，以合适的方法鼓励学生学习诗歌是相当必要的。鼓励性评价在小学语文教学中的落实方法有很多种，在实际的教学中，教师需要采取多种方法充分将鼓励性原则渗透进日常的教学中，以此全方位地在小学高年级的教学中赋予学生成就感，引导学生更加积极地学习诗歌相关的知识。例如，在《村晚》这一古诗的教学中，教师就可以以问题探究的方法引导学生学习。而在问题的回答中，无论学生回答的效果如何，教师都不应该批评学生。如学生对《村晚》诗人感情的回答不够准确，教师就需要以一步步的追问引导其探究得出正确的答案，并询问其他学生的看法，以其他学生的赞同更好地赋予学生成就感。而在之后的朗诵比赛活动中，在决出优胜学生或者学习小组后，教师不仅需要以点头这样的动作和表扬性的评语给予学生赞同，还需要为其颁发纪念奖状。这样，通过理答、奖状等多种方法，教师有效落实了鼓励性评价的原则，在诗歌学习的过程中切实赋予了学生成就感，这对学生之后更加积极主动地学习古代诗歌，全面培养自身对诗歌的认识，进而培养自身文化传承与理解能力有着积极的作用。

综上所述，提高古诗词的教学效率是当今语文教学需要改进的问题。而在小学语文的教学中，教师一方面需要采用现代的信息技术手段和学生中心的一系列教学方法；另一方面也需要结合诗歌本身的特色，突出教学的重点。教无定法，也只有将现代的教学模式与所教学的诗歌充分结合，教师才能切实提高小学语文诗歌教学的效率，满足当今语文对国学教育越来越高的要求。