深化体育教学改革，提高小学体育课堂教学效率

■福建省厦门实验小学 王晓江

2021 年6 月23 日，教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》中明确指出：应将“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”作为深化体育改革的重要目标，而为实现这一改革目标，就要积极改善创新教学手段与方法，提升体育课堂教学效率。本文分析了当前小学体育教学中存在的问题及创新体育教学方法的必要性，并提出了几点改进体育教学效率的策略。

一、小学体育教学中存在的问题

（一）教育中方式与理念的相悖性

新课改的不断推进对体育教学也提出了更高的要求，尤其是2021 年“双减”政策落地后，体育教学越来越受教育部门及社会各界的关注，使体育教学逐步成为小学教育体系中的重要组成部分。在实践教学的过程中“双减”政策的实施，体现了国家对于人才培养的关注度不仅仅在于提升教学质量，更是对学生综合素质的培养。《体育与健康》教学作为素质教育的重要组成部分，其在促进青少年学生身心健康发展方面发挥着不可或缺的作用。然而，纵观当前小学体育教学活动情况，仍然存在有明显的教学内容古板、单一的现象，甚至存在在短短四十多分钟的体育课堂中安排多项体育活动的现象，这种缺乏统筹设计和安排的体育教学过程并不利于学生真正感受到体育活动的乐趣，也不利于学生学习效率的提升，有悖于新课改中小学体育教学应促进学生全面协调发展、综合素养提升的要求。

（二）体育教师自身能力不足

教师是体育活动的主要组织者、实施者与指导者，可以说教师自身能力水平直接影响到小学体育的整体教学质量与效果。俗话说：“要给学生一碗水,教师首先要有一桶水。”只有体育教师自身有较高的教学能力和教学水平，才能给予学生更好的指导和帮助，才能切实提升学生的体育学习效率，达到促进学生身体素质发展、综合能力发展的效果。但是，当前我国多数小学都存在体育教师不足或体育教师专业能力不足的现象。在实际教学过程中，很多教师在教学时只是一味地按照传统的体育教学经验进行教学互动设计，课程的教学内容也只是按照教学要求进行授课，并没有充分考虑到学生的个体差异，对课堂教学活动的设计也缺乏从学生实际学习兴趣出发的灵活教学应用。在实际教学过程中，统一的教学内容、统一的训练强度、统一的考核标准，难免会对学生的体育学习兴趣和信心造成影响，使学生产生消极、倦怠情绪，甚至会降低学生对体育学习的积极性，导致学生产生抵触心理，不利于体育教学效率的提升。

（三）学生对体育课认知的局限性

小学生处于身心发展的重要阶段，通常而言，小学生的认知能力、思维能力尚不成熟，意志力薄弱，对体育课程的认知和了解也相对较少，很多小学生甚至单纯地认为体育课就是用来放松的，用来玩的。基于这种学习思想的影响，在参与体育课程的学习实践过程中，学生并未将其作为正科去对待，学习心理和关注程度相对较弱，整体学习质量和学习效率难以得到有效的保障。此时就需要教师做好引导，促使学生认识到体育锻炼的重要性，从而帮助学生产生正确的体育认知，为学生终身体育意识的形成奠定基础。但在实际教学中，很多教师自身的认知也具有一定的局限性，在教学过程中并没有充分地为学生渗透体育锻炼的价值，失去了体育教学原本的价值，不利于学生正确体育认知的形成。

二、创新小学体育教学方法的必要性

在小学基础教育阶段，体育课程对培养学生的健康体魄和塑造坚韧不拔的品格具有重要的作用，是德育的重要组成部分。随着国家基础教育改革的深入发展和落实，素质教育背景下的体育教学工作更是受到了社会各界的广泛关注。在这一教育背景下，体育课程的教学质量虽然得到了一定程度的提高，但是在实际体育课程教学实施的过程中仍然存在一些影响教学质量的因素，使小学体育教学工作远远无法满足现代化素质教育的需求。就当前小学体育教学而言，教学过程中仍然存在有明显的教学模式单一、枯燥等现象，很多教师在教学过程中只是单纯地将体育课程当作简单的体操、田径、排球、足球等运动项目的学习，教学内容有较大的局限性；且教学方式多以教师口头讲解、示范为主，这样的教学方式不仅不利于培养学生的体育兴趣，同时也不利于学生充分掌握相关体育运动的方法和技巧。因此，为了提升小学体育教学效率、促使小学体育教学真正适应现代化体育教育发展的要求，相关部门必须加强对体育教学方法创新与改革的重视。

除此以外，加强对小学体育教学方法创新的必要性还体现在下述几点：其一，体育锻炼在提升学生身体素质、促进学生身心共同发展方面发挥着积极的作用，学生只有具备了良好的体魄，才能更好地投入文化的学习中，才能更好地适应今后的学习与工作。其二，体育文化在世界经济发展所扮演的角色十分重要，加强对小学生体育教学的重视，不仅有利于学生身心健康发展，同时还可以在体育教学中为学生渗透民族文化精神，是对学生精神层面培养的重要途径，也是我国经济、政治、文化发展的必然趋势。

三、深化体育改革，提升小学体育课堂教学效率的方法分析

（一）教学观念——积极更新观念，提升教师教学能力

受传统应试教学思想的影响，在日常小学课程教学实践中体育课程都是以“副科”的角色偏居一隅，不仅缺乏学校方面的教学重视，同时对于学生个人以及家长来说，也并没有正确认识到体育课程的教育意义，都存在不同程度地忽略体育课程价值的情况。在传统教学观念中，学校的教学重点应该更多地放在学生学习成绩的提升和应试能力的培养上，这样片面化的教学认识从本质上增加了体育课程顺利开展的难度。因此，在提升小学体育课程教学实效性的工作中，相关部门首先要革新教育工作者的思想认识，从自身教学观念出发，明确体育课程的积极教学价值，提高教育工作者对体育课程教学意义的正确认识。深化体育教学改革背景下，小学体育与健康应更关注学生综合素质的培养，而提升学校、教师对于体育教学的重视程度，改变传统单一僵化的教学方式，则是实现小学体育教学创新及教学效率提升的重要前提。只有学校及教师紧跟国家的教育政策、积极创新教学理念，才能真正实现体育教学思路与方法的创新，才能为体育课程教学效率的提升提供保障。这也就要求学校与体育教师应从“综合育人、培养体育核心素养的高度”入手，逐步转变教学理念，将传统的“以教定学”理念转变为“以学定教”，积极关注学生的个体差异，尊重学生的学习主体地位，真正将学生作为课堂的主体来开展教学活动，从而真正达到提升体育课堂教学效率、实现体育教学改革目标的效果。

（二）教学形式——创新教学形式，优化体育教学内容

积极改变传统单一僵化的教学模式，改变既往体育教学中存在的项目繁多、内容缺乏系统性等现象，同时积极优化教学内容，开展系统连贯的、符合学生身心发展需求的教学内容，教会学生健康知识、基本及专项运动技能是体育教学改革的重要内容。作为体育教师，必须充分了解各阶段学生的身心发展需求及兴趣特点，打破传统体育课堂形式的局限性，积极创新教学方式、优化教学内容，从而不断提升体育课堂教学效率。

1.引入游戏教学

比如，对于传统小学体育课堂中较为常见的教学活动内容“跳得高、跳得远”，以往教学中教师多是在为学生讲述了“理论要点”后，通过现场演示的方式为学生展示正确的跳远方法，然后由学生进行反复的强化练习。这样的教学方式较为单一、练习形式枯燥，很容易导致学生出现厌烦情绪，甚至出现敷衍现象，从而影响教学效果。因此，教师要深入地进行思考和研究，了解传统教学中存在的问题，并深入挖掘、整合教学资源，从而推陈出新，对教学形式及教学内容进行创新优化，以达到更好的教学效果。实际教学中，教师可以对传统教学方式进行革新，以“跳垫子”“跳房子”等教学方式为基础，对教学形式进行优化与创新，从而促使体育课堂变得更加有趣。如课堂开始前，为学生准备好气球，保证人手一个，然后通过开展“头顶气球”的趣味游戏方式来进行教学活动，教学过程中可以要求学生将气球顶向空中，然后通过头或手对即将落下的气球再次顶向高处。以这样新颖的、有趣味性的教学方式开展教学活动，可以改变单一教学方式给学生带来的枯燥感，同时还可以在学生顶气球的过程中对其跳跃能力进行锻炼，让学生在潜移默化中掌握“连续起跳”的动作要领，达到寓教于乐的教学效果。

2.老游戏新玩法

在体育与健康教学活动中教师还应该积极变化教学形式，以传统体育与健康教学中的常见游戏为基础进行创新、改变与突破，通过老游戏、新玩法的方式来给体育课堂注入新鲜血液，从而在传承和保留经典体育游戏活动的同时，让体育课堂变得更加生动、更有趣味与活力。比如，对于“喊数抱团”这一经典体育游戏活动，以往教学中多是教师随机喊一个数字，然后让学生进行抱团，久而久之学生也会产生枯燥、厌烦感。此时，教师就可以对以往的教学方式进行改进和创新，通过“听口令计算结果抱团”的方式开展游戏活动，如可采用“2+2+？”“2×3=?”等方式作为口令，让学生根据口令抱团。以这样的方式开展体育活动，不仅可以更好地契合学生的兴趣特点及能力特征，同时还可以更好地集中学生的注意力，锻炼学生的应变能力及反应能力。再如，在“跳绳”教学中，教师可以改变以往机械性的练习方式，以“花样式跳绳”方式来开展教学活动，将跳绳形式拓展为单人跳、单绳双人跳、跳小绳、跳大绳、前后挽花跳等不同形式，同时也可以让学生自主创编跳绳花样、跳绳游戏等，让学生在不同的形式中获得更强的活动体验，促使学生在掌握体育活动技能的同时，达到增强体质、充分感受体育活动的乐趣的效果。

3.开展多媒体教学

单纯的口头讲解、动作示范都具有一定的时效性，对于一些复杂的、难度较大的体育动作，仅仅通过这样的方式进行教学可能会影响到学生对体育动作的掌握情况，容易增加学生的学习难度。因此，在实际教学中，教师可以合理地在体育课堂中融入多媒体技术，通过多媒体为学生播放相关的体育动作，并可以通过慢动作播放、暂停等方式来为学生提供充足的揣摩、模仿时间；同时在学生观察、模仿、练习的过程中，教师则可以做好辅导、指点、纠错工作，促使学生更好地掌握相关动作要领，提升体育教学效果。且以多媒体辅助教学，还可以丰富体育课堂形式与内容，对激发学生兴趣、提升学生学习积极性也有很大帮助。

（三）教学评价——完善教学评价，提升教学评价全面性

教学评价是教学活动的重要组成部分，以往体育教学中其评价重点多在于学生对技能的掌握情况、动作表现情况。而在教学改革背景下，教师应该改变单一的评价方式，积极丰富评价内容，以多元化的评价方式来提升评价的客观性与全面性。如在课堂评价时，也可以转变传统的以教师为评价主体的模式，通过教师评价、学生评价、小组评价等多种形式来展开评价。当然，教师在开展教学评价时还应多关注对“知识、能力、行为、健康”等方面的综合评价，不仅要重视学生对技能的掌握情况、动作表现是否到位，同时还应重视对学生健康行为、良好品质的评价，对知识应用能力及比赛能力的评价等。比如，对于动作要点掌握准确的学生，应积极表扬和肯定；对于在团体活动中表现良好者，也应积极鼓励表扬。同时，教师也可以组织学生进行相互评价，如在“喊数抱团”教学中，教师就可以让学生相互评价，如在游戏活动中同学之间的合作情况、反应能力等。这样通过多元化的评价方式来提升评价效果，促使学生更全面、客观地了解自身的优势和不足，从而在教师的引导下有针对性地进行改进和完善。此外，为了全面提升体育教学改革目标，学校还应做好各项组织保障工作，如体育教师的人员配备保障、体育器材及经费的投入情况、体育场地的建设情况、体育课程课时设置情况等，通过不断优化的体育教学器械和条件为体育教学质量的提升提供基本、有效的保障，借助多样化的教学互动设计，充分激发小学生主动参与体育运动和学习的兴趣，在教师的教学指引下科学提升课程教学效率，为学生的成长和发展创造良好的学习空间。

四、结语

总而言之，素质教育及深化体育教学改革的背景下，体育与健康课程越来越受社会各界重视，作为体育教师，在实践教学过程中必须以国家政策为基础教学指导，积极学习新的教学理念，不断创新教学手段、优化教学内容，并对教学评价方式进行完善，从而为小学体育与健康教学效率的提升提供基本保障，为体育教学改革目标的实现提供动力，为小学生身心健康发展提供有效帮助。