初中体育教学中融入德育的必要性及方法

■甘肃省张掖市山丹县第二中学 孙延武

在当前的教育体系中，体育的功能比较单一，提高身体素质成了唯一的价值。在初中体育教学中，教师应该将培养德技相长的学生作为目标，将促进学生的身心统一作为重点。因此，在开展体育活动的过程中，要融入德育的内容，将体育的体验式德育优势更好地发挥出来，使学生作为道德主体，使他们在主动参与体育活动的基础上在思想上实现自我反思和自我提高。

一、初中体育教学融入德育的必要性

在我国现阶段的初中体育教学中，如何将体育课堂教学与学生核心素养的发展结合起来，已经成为当前体育教师关注的重点内容。在初中体育教育过程中，德育是培养学生学科素养的关键，因此，在初中体育的教学中，选择利于发展学生核心素养的体育教育方案，加强德育融入，提升德育水平，让强健体魄与核心素养的发展统一起来，是当代体育教学的重中之重。

（一）可以帮助学生树立起正确的价值观念

初中阶段的学生无论是在生理上还是心理上都处于一个重要的成长阶段，他们在经过完整的小学教育后已经获得了一定的知识，随着年龄的增加自我约束能力也在不断提高。在初中阶段，学生的道德品行开始逐步形成。在这个阶段实现体育与德育的结合，不仅可以使学生收获健康的体魄，同时还可以使他们形成开朗豁达的性格，找到有效缓解压力的正确方法，进而在心理上和道德上实现健康的成长。在当前的社会背景下，学生的身边充斥着各种信息，在缺乏准确判别的情况下他们容易受到影响，在出现错误认知的同时产生不恰当的行为。而将德育融入体育课程，可以扩大德育的渗透面，以一种新的形式向学生传递正确的价值观念。在将多样化体育活动作为载体的情况下，学生对这些价值观念的理解度和接受度也都是比较高的。

（二）可以将体育课程的优势发挥出来

在很多人的认知体系中，德育是一种知性教育，教育的内容主要是各种理论知识。而实际上，德育是一项系统化的工作，除了要运用知性教育手段之外，还要运用体验式的教育模式，帮助学生在道德层面和在心理层面实现自我建构，使他们在实际的生活情境中形成特定的体验和感受，能直面现实生活。体育在体验式德育方面展现出了明显的优势，它关注学生内心真实的体验，并主张他们在体育锻炼的过程中将这种体验表达出来。与此同时，通过体育活动，教师也可以营造不同的情境来辅助学生的德育体验，使他们实现动态化的自我发展和自我超越，进一步实现知识的积累与内化，最终提高个人道德素养。除此之外，通过各种体育比赛和体育训练，学生可以获得不同的德育体验感，他们可以对自身的内心想法形成新的认知，进而提高道德判断能力、积累道德情感。

（三）有利于教学模式的创新

在初中课程中，无论是德育还是体育，教学模式都比较单一。这些固定、毫无新意的模式对学生来说吸引力相对较弱。实现体育与德育的相互融合对于二者来说都是一种创新，相关教学活动的载体变得更为丰富。德育具有间接性和隐性的特征，将其融入体育教学可以使其变得更为直观和有效，使教育的形式变得更为新颖和有趣，这对学生来说也将更具说服力。从体育教学的角度来说，在德育的融入下，教师可以更为合理地选择比赛的项目，在开展体育活动的过程中也将会对学生的意志力、道德品质等更为关注，帮助他们在提高身体协调能力，在增强力量的同时实现心理发育和个性发育，同时提高思维的敏捷度，能不断克服运动过程中遇到的困难，懂得坚持的意义，并将这些道德品质转移到实际生活。

（四）有利于学生体育核心素养的发展

核心素养主要指的是学生应该具备的，能适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的培养有三个基本原则。首先，发展核心素养要坚持科学性，要深深地贯彻科学教育规律，紧紧围绕着科学教育的原则开展教育工作，将科学的教育理念与教育方法融入课堂教学。其次，发展核心素养要注重时代性，核心素养反映的是新时期社会发展对人才培养的新要求，新时代对学生全面发展的需要已经与传统时代截然不同，坚持教育与时代接轨，才能培育出适应时代发展的人才。最后，发展核心素养要强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史的土壤上。努力做到使初中体育课堂教育具有中国特色和中华民族特色，让体育教学与中华文化相互结合起来。

初中体育能很好地完成学生核心素养培养的基本任务，推动学生的全面发展。德育在提升体育教育科学性、时代性以及民族性三个方面都有着至关重要的作用。体育教育过程中的德育是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

二、初中体育教学德育存在的问题

（一）缺少合理的科学规划

在我国传统的体育教学中，很难做到根据学生身心特点和发展进行合理的德育，这样没有科学规划的教学方法在初中教育中也很难达到教学目的。在课堂教学中教师没有考虑到学生生理负荷、心理承受能力、生长发育等多种因素，难以做到科学教学、科学规划。科学的德育规划是初中体育教学中最关键的一环，只有通过制定科学的教育流程，在体育教学过程中为德育划分出一定的教育空间，逐步提升德育在课堂教学中的占比，才能保障初中体育课堂教学过程中的德育能起到关键作用，从而保障初中学生的全面发展

（二）缺少创新的教学内容

在传统体育课堂上，除了理论与实践教学，很少再有其他的创新性的教学内容。仅仅依靠单纯的理论与实践很难调动起学生参与课堂的积极性，会使学生对课堂逐步失去兴趣。如果没有创新性的教学内容，就难以做到课堂与时代接轨，难以发展核心素养的时代性原则。因此，在当前的体育教学过程中，需要不断创新德育形式，升级德育理念，将体育教学中的德育与社会发展需求结合起来，提升课堂教育水平，促进学生核心素养的培养，以及良好三观的形成。

三、初中体育教学融入德育的方法

“育人为本”是体育教学的根本理念。通过育人为本的教育理念贯彻，推动德育在初中体育教学过程中的发展。德育即初中学生的思想健康和道德教育。在教学过程中，身体健康是体育课程的最基本要求，是保障学生未来发展的关键，思想健康是学生发展的保障，是学生进入社会的竞争优势，是学生全面发展的关键因素。因此，通过育人为本的思想指导，将初中体育教学中的德育方式严格落实，推动学生身体健康和思想水平共同发展。

（一）开展民族体育游戏、渗透德育思想

在传统、单一的体育运动中，学生的主动性将会被消磨。在这样的情况下，教师可以选取民族体育游戏融入课程，这些游戏具有较强的趣味性，同时也是学生比较熟悉的，可以更好地引发学生在情感上的共鸣，吸引他们的积极参与，同时也为德育提供了渗透点。在这个过程中，学校领导和体育教师可以选取地域特色的体育活动和体育游戏，在充分考虑学生在身体素质方面和心理素质方面承受能力的基础上对其进行教学化处理，使其与体育教学和德育的要求更为契合。同时，学校也可以将这些体育游戏作为可选择的体育项目，为学生提供一定的自主选择权，使他们可以根据自身的喜好进行选择，在提高身体素质的同时接受艺术文化熏陶，增强审美能力。比如，在畲族聚集的地区，可以将畲族舞蹈融入体育教学，将其中的独脚、翻滚等技术性的动作经过教学化处理后整合到课程中，并组织师生一同来完成舞蹈动作的创编，或者将其改编为有趣的体育游戏。通过这种方式，学生可以更为深刻地感受到民族体育运动的魅力，产生民族自豪感，进而主动去发现和去探究更多的民族体育文化。

民族体育游戏可以在很大程度上有效地传递民族文化民族风俗，进而让体育教学在实践展开的过程中文化底蕴进一步提高，学生在接触民族体育游戏的过程中会逐渐地提升自身的民族认同感、民族归属感、民族荣誉感，同时民族文化作为一个民族在固定地域长期生活所形成的文化，其内在蕴涵的价值观念是不容忽视的，民俗游戏可以从很大程度上呈现民族价值的缩影，以此为中心来实现对学生的价值观念可以让体育教学的实践展开的过程中教育的效益和影响进一步提高，而教师需要立足于本地区的民族风俗和民族文化，选择相应的民族游戏，利用民族游戏来潜移默化地影响和塑造学生的价值观念和思想情感。

（二）搜集体育运动员事迹、融入德育内容

近年来，我国体育事业蓬勃发展，涌现出了很多优秀的体育运动员，在各类国际赛事上，他们使五星红旗升起、使义勇军进行曲响起，这对每个中国人来说都是无上的荣誉。在初中体育教学的过程中，教师可以为学生展示这些画面，搜集优秀体育运动员的事迹来作为德育的材料，以此来激发学生对体育的兴趣，同时在学生的心目中树立起正面积极的榜样，使名人效应发挥正面的意义，对学生的思想道德起到引导。比如，在2021年的东京奥运会上，教师可以为学生播放孙颖莎对战伊藤美诚的视频，向学生展示14岁女孩全红婵跳出3个满分动作，获得466.2高分的成绩，同时向他们讲解全红婵的经历，鼓励学生向榜样学习，保持不畏强敌、乐观坚韧的态度。与此同时，教师还可以将运动员的优秀表现作为体育知识讲解的素材，向学生展示动作的要领，增强体育教学的趣味性。

每一名运动员的发展之路都不是一帆风顺的，只有经过刻苦的训练拥有顽强的精神才可以获得成长和发展，进而取得成就，而教师在实践教学展开的过程中引入这些名人，发挥榜样的作用和影响，可以将这些态度观念有效地传递到学生的脑海中。现阶段很多初中学生大多属于独生子女，对父母和教师的依赖性相对较强，这就导致了学生的问题处理能力相对偏弱，且面对问题时畏难心理相对较为明显，为了有效地解决这一困境，教师就需要在实践教学展开的过程中利用这些运动员的榜样作用对学生的观念态度和思想进行有效的引导和塑造。

（三）抓住突发事件、开展德育

在开展体育教学的过程中发现，很多因素都会对教学效果产生影响，同时还可能会遇到各种突发性的问题。在体育与德育相融合的过程中，教师除了要做好多因素的协调之外，还要有效地处理各种突发事件，并利用这些事件来对学生进行教育，将其作为德育的契机。比如，在团队活动的过程中，如果有成员摔倒或者成员失利，教师要引导学生对该成员表达关心和安慰而非指责和不满，在使学生意识到团队协作的重要性的同时养成助人为乐的良好品质。又如，面对比赛中的冲突，教师在进行处理的时候首先要对事件的发生过程进行全面化的了解，对双方学生的是非对错进行客观分析，并在这个基础上鼓励双方在认识到错误的基础上勇于承认错误、向对方道歉，最终握手言和。利用该契机，教师还可以强化学生的规则意识。

突发事件可以从很大程度上暴露学生一些思想观念和行为方式，以及个人习惯存在一些缺陷和不足，抓住这些突发事件有效地展开对学生的德育，可以让德育在实践落实的过程中针对性、有效性进一步提高，同时也可以及时地纠正学生的错误观点、错误看法和错误习惯，在及时性上也有了较大的帮助和影响。

（四）科学规划教育、创新教育内容

德育需要科学化地展开课堂教学，把握住学生的实际情况，以“生”为本地展开科学的理论教学与实践教学。以在进行“跨越式跳高”的教学时为例，教师在教学展开的过程中，要先进行理论讲解，让学生对“跨越式跳高”的体能要求、跳跃过程有一个全面地了解。然后亲身进行标准的动作示范，动作示范完毕后再将技巧与口诀等进行重复讲解。在完成基础的体育知识教学后，进一步展开德育，通过先体育实践、后德育理论教育的方式，将整个课堂教学流程规范起来。在进行德育的过程中还要进一步将课堂整体内容串联起来，保证德育的顺利展开。

在初中体育课堂的德育教学中，除了基本的理论与实践教学，还应添加一些创新性、趣味性教学，借此来提高学生的课堂积极性。通过趣味游戏展开德语教学可以有效地提升学生的学习兴趣，保证德育的顺利展开。这样的趣味游戏在教学德育知识的同时，也能培养学生不怕挫折、顽强向上的精神，锻炼学生的合作意识，促进学生的全面发展。

四、结语

总的来说，体育与德育的相互融合是一个长期而持续的过程，融合的效果难以在短期内展现出来。在体育教学过程中，教师要意识到二者融合的必要性，认识到德育的渗透在学生价值观确立、体育课程优势发挥以及教学模式创新这三个方面的优势。在这之后，要利用民族体育游戏、优秀运动员事迹和突发事件来实现德育的融入，落实立德树人的目标。