利用信息技术让小学语文课堂灵动有趣

■福建省莆田市涵江区江口中心小学 关秀梅

中小学素质教育是当前我们国家推行的一项重要决策，作为一名人民教师，应该大力支持与执行，这就要求教师必须想办法让自己的课堂教学更契合课改精神，而信息技术的使用正是在这种情况下应运而生的，它给小学语文课堂教学注入了新的活力，让原本枯燥的课本知识变得形象易于接受，也让我们教学重难点的突破不再是个难题，更能调动学生的学习热情，为改善教学过程，提升素质教育带来了新的曙光。当然，教师也应该要正确对待信息技术，从教学实际出发，以学生为主体，灵活应用信息技术进行教学，努力实现与小学语文课程的优化整合，为不断提高学生素质创造良好条件。以下笔者就结合实际案例来谈谈使用信息技术进行教学的优势与目的。

一、信息技术对小学语文教学的推动作用

在开展小学语文教学的过程中，通过多种方式提升信息化教学效果，对提升综合教学效果具有重要意义。开展信息化教学是现代小学语文教学的重要任务。随着现代信息技术的发展，信息技术在小学语文课堂中得到了广泛的应用。通过强化小学语文课程教学综合效果，有助于实现教育改革目标，而在这一过程中，离不开多媒体的有效支撑。现代多媒体已经全面融入学生的生活，对构建现代信息化教育体系具有重要意义，教师应该积极发挥多媒体设备的推动作用，助力小学语文教学发展。在教育实践中，教师通过深入分析信息技术对小学语文教学的推动作用，有助于实现小学语文教育改革目标。小学语文教师要重视信息技术融入的教学改革，充分利用现代教育技术，特别是多媒体等现代科技，提升小学语文教学的针对性和实效性，更好提升语文教学综合效能，适应当前教育改革发展趋势，满足学生的成长需求。通过融入现代信息技术，对构建现代小学语文教育体系具有重要作用。

二、现代小学语文信息技术教学的发展趋势分析

信息技术在生活中具有广泛的应用场景，在小学阶段开展信息技术教育，对提高学生全面素质、培养创新人才具有深远影响。小学阶段的语文教学任务是培养学生对信息技术的兴趣、了解信息技术的基本特点，同时能将自身生活与语文课程进行关联，为学生今后成长打下必要的技能基础，同时也将信息技术作为终身学习和合作学习的教育手段，鼓励学生通过信息技术不断将自身的爱好和兴趣进行拓展、培养学生独立思考能力，养成良好的语文学习习惯，进而帮助学生更好地融入现代语文学习。

小学生正处于思想活跃的年纪，对语文理论概念往往有着天马行空的想象力，这也符合学生的年龄特点，但是漫无目的学习过程并不利于学生成长，教师要改变传统教学观念，充分发挥学生的主观能动性，对学生进行有效引导。另外很多小学生在家庭成长过程中也接触过各类电子产品，包括手机、iPad等，更多时候小学生是模仿大人进行操作探索，而不了解电子产品对于实际生活的作用，小学生探索欲和求知欲较强，因此小学语文教师要充分基于学生特点，对学生进行有效引导。小学生由于年龄尚小，缺乏主动学习意识，同时对抽象性理论概念也较为模糊，因此小学语文教师要根据学生特点进行教学模式创新，信息技术大量知识与计算机及网络有关，很难将抽象的理论进行具象化，因此需要小学语文教师结合学生的生活进行教学情境创造，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察、主动探索以及主动创新。小学生已经具有了一定的认知能力，但是在学习经验方面有所欠缺，因此对成人的依赖度较强，因此采用创设情境的教学方法，可以让学生沉浸在他们较为熟悉的场景中，有利于学生深化思考，并让学生自主产生“学习驱动力”，促使学生之间对熟悉场景进行讨论，促进语文思维发散。

三、利用信息技术让小学语文课堂灵动有趣的策略

经过以上论述我们可以知道，在现代小学语文教育体系中，信息技术教学占据着重要地位。在新媒体语境下，探索小学语文信息化创新，对提升语文教学综合效能具有重要意义。要立足小学语文教学实际，深入分析教学中存在的问题，提出切实可行的教学优化策略。作为小学语文教师，要提升对信息技术教学的重视程度，通过多种模式提升教学效果。随着现代教育技术的发展，探索小学语文教学优化路径，可以依靠现代教育模式和手段，特别是结合现代新媒体发展，提升阅读教学综合效能，构建科学的小学语文教育体系，提升学生的语文综合素养。

（一）利用信息技术，让学生识字变得有趣

识字是小学阶段不可或缺的一个教学活动内容，这个过程相对枯燥，容易使学生产生厌烦的情绪，在教学过程中，一些教师着眼不断强化训练，重复记忆的情形，导致一部分学生产生厌学心理，严重影响学习效果。而信息技术的使用可以帮助教师克服这个问题，它不仅能有效激发小学生的感性反应，还能让他们正确认识汉字形成的过程与发展规律。例如，在学习“俊”这个字时，笔者先出示幻灯片引出“骏、竣、峻”等字，让学生根据偏旁部首体会这些字在音、形、意的细微区别，“俊”与“人”有关，“骏”与“马”有关，展示良马，跑得快的好马，而“峻”“竣”是还没有学过的字，但它们的读音相同，只是表达的意思不一样，类似这样的字还有“辫、辨、瓣、辩”等字，这些字在汉字中数不胜数，这样就扩大了学生的视野。另外，还可以结合生字配上简笔动画，如教学“抡、劈、揪、踢、提”等生字，利用电脑动画进行笔画教学，可以把抽象文字变得形象起来，而运笔过程的变化更能给学生带来强烈的感观刺激，让原本静止的字符灵动起来，赋予了汉字生机活力，这样既能吸引学生，又能让学生从中体验到识字的乐趣。

（二）利用信息技术，让学生入情境更真切

在以往的教学中，教师只是注重传授的过程，围绕讲台，结合嘴、书、粉笔，加个小黑板或挂图之类，整个教学过程就能顺利展开了，但这样的教学教师往往会觉得即便用心付出了，可是自己学生就是没有激情学习，导致教学效果不尽如人意，教师也陷入沉思，如果自己不是一个善于表演、懂得活跃气氛的人，学生是很难被自己吸引住的。而应用信息技术进行教学，给课堂注入了生命与活力，让学生对上课充满了兴趣，点燃了学习的希望，活跃了课堂的气氛，让学习又有了前进的动力。例如，当笔者在讲授《白杨》这节课时，由于学生对白杨这种树不熟悉，因此在教学时笔者先用课件播放一段从幼小的树苗到长成大树的白杨，它们或独立，或成林地在风沙中挺立，在皑皑白雪中矗立，在戈壁荒野中成长，不管环境多么恶劣，它们始终不屈的情境视频，让学生认真欣赏并试着讲述一下自己的观后感，课堂学习气氛变得活跃起来，接下来引导学生进入课文的学习，进一步去认识白杨树的坚贞不屈的品格，品味那位父亲对自己孩子们的殷切期望，让他们懂得接受祖国的召唤是多么光荣的事，也让学生深深地认识到虽然现在自己的生活过得富裕了，但是我们不要忘了祖国的其他地方还相对落后，特别是边疆正需要大批建设者，作为每一名青年人要在祖国最需要我们的时刻挺身而出，勇于把自己的青春奉献给祖国，奉献给边疆，就像白杨树一样，做一个勇敢不屈的护疆、守疆战士。如此一来，信息技术的使用，让学生对课文情境的认识更真切了。

（三）利用信息技术，让教材重难点更形象

在小学语文课堂教学中巧妙应用信息技术手段不但能使课本内容化难为易，简洁明了，还能帮助学生理清看似繁杂的故事情节，有利于正确理解课本知识。因此在实际教学中，笔者利用信息技术中的相关影像技术把课文中那些抽象静止的语言文字所表达的意境转换成感性逼真、形象生动的画面形式，大大激发学生的想象力，也使学生能正确、迅速理解教材的主要内容，进而达到突破教学重难点的目的。就如《草船借箭》这课的教学重难点：能正确感悟课文中重要的人物形象，从故事情节中体会到诸葛亮的“神机妙算”。学生由于受生活阅历、认知水平的限制，抽象思维比较薄弱，形象思维更不发达，因此，在课堂教学过程中，笔者先让学生观看借箭经过的一段视频，学生通过观看视频感受画面中的人物的言行举止，初步感知了文章内容，理清文章的主要脉络，找到故事情节的前因后果，为接下来的课文内容的学习做好铺垫。然后要求他们逐一找出课文中各个重要人物的形象与性格特征的相关句子，并与相邻同学之间进行交流，接下来邀请部分学生进行表述，其他学生负责补充，教师做必要的引导，这样既锻炼了学生的分析与解决问题的能力，也达到了对课文内容的深入理解，从而实现抓住课文重点，又突破难点的目的。

（四）利用信息技术，让学生朗读更有激情

朗读在小学语文课堂教学中可以说是必不可少的一环，如何让学生能声情并茂、有的放矢，是每位语文教师都要思考的一个问题。读得好，既可以培养学生的朗读能力，又能培养学生的自信心。而引入信息技术可以帮助学生把朗读渲染得更加激情，感染力更强，并能创设一个共鸣的教学环境，达到事半功倍的效果。如《草船借箭》中的第二自然段对话情节尤为突出，其中诸葛亮与周瑜的精彩对话最能体现两人的性格特征，堪称经典，而这一段的理解又是教学的难点，因此在朗读教学时，主要是以分角色朗读为主，让学生能融入情境，学会揣摩人物内心，进而开展朗读。在教学时笔者先请两位同学起来朗读，但感觉很平淡，没有感情，不符合人物心理变化特点，接着又请了另外两名学生，要求他们继续分角色朗读，效果仍不尽如人意，于是，笔者就利用《草船借箭》的相关视频片段展播给学生看，让他们重点观看了影片中的相关对话片段，观看后，学生对文中人物的性情有了进一步的认识，然后再要求学生对照朗读时就比之前更有激情了。因此，在接下来朗读课文时，学生就更能揣摩人物的心理特点，体会到诸葛亮的神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸，那么，诸葛亮的对借箭的胸有成竹的人物形象，在学生头脑里就自然而然地树立起来了，丰满起来了，鲜活起来了。于是学生就会读得惟妙惟肖、生动形象，学生的激情就喷薄而出。

（五）探索微课教育，发挥微课教育效能

小学语文微课技术的使用效果是有目共睹的，只有让教师充分了解微课的特点，将微课设计与教学内容相结合，才能发挥微课的作用。许多教师认为微课就是使用相应的短视频浓缩教学资源，让学生在短时间内快速获取知识，其实微课的视频更具专业性，在制作的过程中更应该突出重点，尤其是要让教学内容变得少而精，将一些具体的资源进行情境化处理，通过提供有效有效的情境，发挥学生的认知能力，让学生在趣味学习的过程中掌握语文学习的基本方法。因此，微课的重点在于能有效化繁为简，提高教师备课的有效性，尽可能地让学生通过微课的讲解掌握学习方法。比如，在练习写景类文本的时候，教师需要教会学生如何运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。比喻和拟人的应用能让景物变得更加生动形象，那么如何让学生快速掌握两种修辞方法的特点，并且能够区分出两种修辞手法呢？小学语文教师可以利用微课的形式为学生提供不同的语言表达程式，比如，在写柳树的时候，学生既要描绘出柳树摇曳的姿态，还需要将柳树的颜色和随风摆动的样子生动地刻画出来，这就需要学生先形成简单的语句，学生可能会说柳树十分挺拔，叶子是翠绿的，树干很粗。在这样的基础上，教师就可以引导学生用比喻的方式让柳树的绿显得更加生动，比如，可以将柳树的叶子比喻成一片片翠玉或是将柳树纤长的枝条比喻成姑娘的辫子。这种比喻其实较为常见，但是对学生来说，如果能恰当地使用这些比喻句，就能让自己的作文提升档次。同时，拟人的方式也可以表现出柳树的挺拔。因此，教师在设计微课的时候，就必须要将修辞手法作为本课的教学重点，通过简短有效的句子，让学生清楚地掌握这两种修辞手法的使用方式，使用情景以及二者的区别。

四、结语

总的来说，在小学语文课堂教学中引入信息技术可以使整个教学过程变得灵动有趣、简明易懂、激情共鸣，它能有效提高教师课堂教学效率，但是也一定要明确，它只是教学中的一种辅助手段，教师既不能神化它，也不能泛化它，要学会取长补短、有机整合，让信息技术能真正为课堂教学添砖加瓦，使小学语文课堂更加灵动有趣。