地方高校第二课堂平台建设探析——以A学院汉语言文学专业为例

宋积良

(安顺学院人文学院，贵州 安顺561000)

第二课堂是区别于第一课堂而言的。本文之所以直接称第二课堂为活动，正是为了区别第一课堂。第一课堂是课程形式的教学，而第二课堂当是以“活动”形式的“教学”。显然，要搞好第二课堂“活动”，其活动平台的建设是十分重要的一个环节。第二课堂活动平台的建设关系到学生“喜不喜欢参与”“有没有努力方向”“怎样得到锻炼”等重要的问题，这些问题均最终影响着大学的人才培养质量。那么，学校和二级学院该怎样建设活动平台，才能使第二课堂效果事半功倍呢？在此以A学院汉语言文学专业为例，不揆梼昧，以就正于广大学者。

一、第二课堂现状及分析

《A学院汉语言文学专业人才培养方案(2018级)》中《第二课堂学分实施细则》规定：“在校期间，学生必须修满30个第二课堂学分。”此实施细则中第二课堂学分共分为5大模块。第1模块为“专业技能实践活动”，占17个学分，其下又分两大类：专业核心素养活动、教师教学技能活动。这是学院当时根据自己的实际情况设置的内容。第2—5模块为学院参照团中央、学校“第二课堂成绩单”实施办法而安排设置的，其内容包括4大模块：科技创新创业活动；文化艺术、体育活动；技能训练；社会实践。此4大模块共占13个学分。因A学院汉语言文学专业在2021年须接受教育部师范类专业认证，在征询专家意见以及专家论证会后，《A学院汉语言文学专业人才培养方案(2020级)》大大压缩了第二课堂的学分，仅为4学分。第二课堂活动内容的设置也更显灵活性，其内容分为学院统一安排且未命名的4个项目，以及学生自选活动两大部分。每部分各占2学分。

在2018级人才培养方案第二课堂5大模块中的活动，当前通常的做法是：第1模块，由指导教师根据人才培养方案上的安排，制定相应的方案、设置一些任务让学生在课余时间完成，最后由指导老师组织学生统一考核，如果考核通过则可以获得相应的学分。第2—5模块则是学生通过参加学校或学校以上、学院层级组织的相应活动、学校社团活动、申报创新创业课题或参加教师的课题等来完成相应的学分。据访谈学生了解到：学生如果获奖、或拿到参加活动的证明材料(如献血证、校运动会参赛证明、立项文件、参加老师的课题的证明等)就可以认定相应的学分。至于哪些学生可以获得学分，则有不同的情况，多数学生则表示主要还是要看个人的素质、表现与能力。例如，很多学生认为要在学校的运动会上获奖，必须要有先天的良好的身体素质和中学时期训练的厚实基础。学生普遍认为，在第二课堂活动内容上他们没有什么选择余地，只能无奈地完成固定的第二课堂活动任务。从2018和2019级学生的调研与访谈情况可以看出，学生的主体地位还没有很好地得到重视，学生的兴趣与特长也没有得到发挥，这在第2—5模块上尤其突出。在与学生访谈时了解到，目前2020、2021级的上述第二课堂活动这种状况得到了很大的改观，学生们普遍认为第二课堂压力不大，有信心且有兴趣完成第二课堂的学分。在追问到此问题时，大部分同学则乐观地认为规定的两个学分努努力就可以完成，其他第二课堂自选部分的学分，则根据自己的兴趣完成就可以了。

在问卷调查“你认为学校(学院)是否应该积极搭建第二课堂学习平台来帮助你们完成第二课堂学分”中，99.29%的学生认为“很有必要”，只有0.71%的学生认为学校(学院)搭建第二课堂学习平台来帮助他们完成第二课堂学分“有必要”。在问到希望学院建设什么样的平台、建设多少平台来帮助他们完成第二课堂学分时，绝大部分学生选择了“能发挥自己兴趣、爱好、特长的平台”与“多多益善”这两选项。因此，可以看出，学生强烈希望学院搭建各类平台锻炼提升他们的素质与能力，从而让他们顺利地完成第二课堂的学分。然而，目前第二课堂活动平台并不多见，即使有平台，其平台性质不甚清晰，其数量还不够充足，其难度也令人生畏，许多学生甚至个别教师都没有一个明晰的概念，导致学生的兴趣不高，主动性不强，效果也不明显。调查中，有34.04%的学生竟然“不清楚有多少第二课堂活动可供选择”。因此，第二课堂平台建设的重要性就不言而喻了。

二、第二课堂平台建设的重要性分析

所谓平台，是“泛指进行某项工作所需要的环境或条件。”[1]第二课堂活动平台，也就是完成第二课堂活动所需要环境或条件。当前，A学院人文学院汉语言文学专业第二课堂活动平台建设还存在很大的发展空间，除了学校层面上的几个可供学生展示技能与素养的平台外，学院层面的活动平台建设可谓是任重道远。学生们渴望有平台来助其完成第二课堂的学分，希望有第二课堂平台让其施展身手，放飞自我。我们认为第二课堂平台建设的重要性主要体现在以下几方面:

第一，帮助学生找准学习定位。学院在新生入学教育中虽然有专业引导、职业生涯谋划等内容，但大多是在方向性上的引导与教育，具体到实际的学习活动中，学生往往比较茫然，不知道参加什么样的第二课堂活动，不知道在哪些地方才能发挥自己的特长，也不知道怎样才能在相应的第二课堂活动真正获得提升。而第二课堂活动平台的搭建，可以为帮助学生找准定位，为学生指明第二课堂的方向，使学生明了自己在哪些方面可以有所发展，在哪些方面可以顺利完成第二课堂学分并提升自己的各种能力。在调查“你参加第二课堂活动的目的是什么”这一问题中，有59.22%的学生选择的答案是“为了获得学分毕业”，可见有些学生对第二课堂的学习意义很不明确。此外，从2020级人才培养方案来看，学生第二课堂的自选活动比率增加，如果有众多的学习活动平台来供他们选择的话，那么不仅可以让学生在选择适合自己的第二课堂时不盲目、不茫然，而且还可以充分发挥自己的特长并提高自己的特长以及综合素质，从而帮助学生获得发展。

第二，为学生活动创造条件。有学者也主张要“加强第二课堂教育活动平台建设”，因为“相对多样化的第二课堂需要更为丰富的教学资源作为后盾，特别是教育活动平台。”[2]24根据学生的情况、特点，结合学校、学院的实际情况，面向全体学生，积极搭建第二课堂活动平台，可为学生提供多种多样的素质锻炼平台，提供广阔的才能展示舞台。通过搭建第二课堂活动平台，积极营造第二课堂活动氛围，可以让学生充分体验到学习的快乐，让每个学生克服自身固有的惰性，从而激发学生的学习动力。学院通过搭建平台，还可以引领学生同步前进，共同提高，为第二课堂活动的顺利开展创造条件。

第三，使学生的非智力因素得到充分发挥。搭建第二课堂活动平台，可以让学生根据自己的实际情况、爱好兴趣、个性特长等来选择适合个人实际情况的活动平台，扬长避短，展示个人的才华与风姿，提振学生对第二课堂活动的信心，激发第二课堂活动的兴趣，促进学生的非智力因素的发展，让学生真正全身心地参与到第二课堂活动的实践中来。“实践参与的多样性在学生创新能力的培养中至关重要。”[2]24丰富多彩的第二课堂平台的重要性不言而喻。

因此，学院要在精心设计、搭建活动平台上多下功夫。古希腊物理学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”同样给学生一个平台，可以让学生充分发挥他们的作用，锻炼他们的能力，增加他们的知识，促进他们的成长。

三、搭建丰富多彩的第二课堂活动平台

根据《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》《A学院“第二课堂成绩单”实施办法(试行)》和《A学院人文学院汉语言文学专业第二课堂学分实施细则》中的第二课堂内容，结合A学院汉语言文学专业的实际情况，我们可从以下这些方面来搭建第二课堂活动平台。

(一)搭建思想政治教育与德育平台

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会指出：“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。”[3]《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》把“思想成长”模块放在首位，这是落实贯彻十九大精神的具体举措。其内容主要有：“主要记载学生入党、入团情况，学生参加党校、团校培训经历，学生参加思想引领类活动经历，以及获得的相关荣誉。”[4]众所周知，高校内入党、入团乃优中选优，并非人人均符合条件，并非人人都有机会，所以二级学院与学校团委还应重点在“思想成长”方面的平台搭建上下功夫。通过完善党课、团课、学校校报、学校广播站、学院网站(学生作品栏目)、易班、到梦空间等现有平台，强化这些现有学生社团平台的利用；通过建设学院微信公众号、微博等平台，结合时代热点，抓住切入点，寻找结合点，坚持以思想政治教育为核心，有针对性地精心策划主题教育活动，引领学生思想教育工作。充分利用第二课堂贴近实际、贴近生活、贴近学生的优势，引导学生积极地参加思想政治教育与德育活动，让学生主动把自己的思想感想、学习体会，通过平台与大家共享，通过平台进行自身自觉实践，通过平台接受大家的监督，从而真正做到“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[5]

(二)搭建专业核心素养活动平台

专业素养是学生在毕业后参加教育教学工作的立身之本。从汉语言文学专业人才培养方案上来看，汉语言文学专业核心素养要求学生不仅要有宽广深厚的专业知识，而且还要有宽广深厚的通识教育课程知识，更要有扎实的教师教育理论知识。然而“第一课堂以基础知识和专业知识教学为主体，因为受到场地和时间限制，形式比较固化。”[2]1学生要提升专业核心素养，除了教师讲解教授的课程课堂学习，以及自身的课余学习来扩展自身专业核心素养外，还有一条重要的途径，即参加以专业核心素养为主的第二课堂学习。我们可以搭建多种多样的专业核心素养平台帮助学生成长。第一，可以继续沿用传统的一些老平台，如文学社、戏剧社、读书社、诗社、小品社、相声社等，让学生自觉或不自觉地加入到专业知识的学习中来。如A学院人文学院下辖的《雅韵》文苑，由学生担任社长、征稿、审稿、编辑等，不仅大大地锻炼了学生的文字能力、编辑能力、表达能力、文书归档能力等，而且还锻炼了学生的组织协调能力、人际沟通能力、活动策划能力、计算机使用能力等。第二，还可以利用当前网络这一大众化的方便快捷的空间，建立“文学小论坛”“诗学空间”“汉语空间”“读书小屋”“汉字小天地”“文化小论坛”“教育知识小论坛”“宿舍文化节”等平台，让学生充分发挥自己的特长、爱好以及学习主动性，分享自己的读书体会或学习心得，大胆展示自己的文学创作作品甚至研究成果，从而使学生在潜移默化中更加热爱专业，不断夯实专业素养。最后，我们还可以引导学生借助学科竞赛(如“中华诗词大赛”“中国汉字听写大会”“全国大学生广告艺术大赛”“新概念作文大赛”“光明网文学大赛”“中央电视征文大赛”“‘诵读中国’经典诵读大赛”“‘文渊杯’贵州省大学生征文比赛”等)这些平台，大力鼓励学生展现自己的才能与特长，提高专业素养。

(三)搭建专业技能活动平台

“教学技能是教师专业发展的必备要素，是教师学科素养的主要内容。”[6]换句话说，教学技能是师范生今后求职以及成为一名优秀教师的看家本领。当前，学生除了学习教育学、语文教学法等理论性较强的课程外，就很少有锻炼教学技能的机会。学院虽然每年在学生去实习前均组织教师对学生试讲进行指导，但指导学生时间不长，且指导过于笼统宽泛，即使一一指出学生试讲中存在的问题，但学生接受与否、改正与否，均未能进一步检验试讲成效。学院在学生实习后也会组织教师对学生进行实习情况考核，但基本上是一种验收形式。学生在单位的实习情况，从某种意义上来说，也是学院教育教学成果的展示。因此，进一步加强教学技能拓展平台的建设显得十分必要。学院可以通过搭建相关平台，让学生在实习之前加强学生教学基本功训练，反复锻炼学生的教学技能，让学生熟悉教学基本过程，增强学生登台讲课的自信心。首先可以搭建实习试讲平台(可以有多个)，让学生们反复试讲，不仅可以让学生养成良好的教态、训练面带亲切自然表情等，更可以反复锻炼其备课水平、课件制作能力、课堂驾驭能力、教学语言表达能力等。其次，还可以搭建师范生技能竞赛(如说课、三笔字、简笔画等)、优质教案评选、课件制作比武等活动平台，调动学生的积极性来训练、提高、夯实学生的教学基本功。当前，A学院人文学院在教学楼大厅、走廊等处用小黑板展示学生粉笔字的这一举措，常引起许多学生驻足并点评，在无形中就起到了一定的激励与榜样作用。再次，学院可以积极邀请地方中小学语文教学名师为学生进行课件制作培训、示范教学或举行教学座谈会等，通过一线语文教学名师的讲解传授，缩短学生课堂教学实践的“磨合”期，扎实提升学生的教学技能，帮助学生加速向“语文教师”角色的转变。最后，搭建提升学生班级教育管理水平平台，如“班主任小论坛”“我是班主任”等网络空间平台或实践交流小平台，让学生相互讨论、交流经验，促进学生向“班主任”角色的转变，提高学生的班级教育管理水平。

(四)搭建社会实践、志愿公益平台

当前，除了参加学校组织的寒暑期“三下乡”实践活动、红十字组织的公益献血活动外，大学生的社会实践、志愿公益平台还有很大的增长空间。积极探索和建立大学生社会实践及志愿公益平台和专业学习相结合、和勤工助学相结合、和择业就业相结合、和创新创业相结合、和社会服务相结合的新平台，引导大学生积极参加社会实践和志愿公益活动，树立正确的世界观人生观价值观，增强安全意识，增加社会适应能力，提高实践能力，在社会实践中真正实现“受教育、长才干、做贡献”的目的，在公益活动中切实锤炼自己的良好品德，“成为有大爱大德大情怀的人”。因此，学校或二级学院可以组织学生积极参加与教育有关、对社会有益的社会调查、志愿服务，积极搭建既能提升专业水平也能为社会做出贡献的实践平台，如普通话支教活动、留守儿童学习关爱活动、后进生学习帮扶活动、残疾儿童帮扶活动等。

(五)搭建创新创业教育平台

学生要发展，要搭建好创新创业教育平台，加强创新创业指导，从而调动学生创新创业的积极性。学校可以通过大学生科技文化节、各类创新创业如互联网大学生创新创业大赛、“中国创翼”创业创新大赛、全国大众创业万众创新活动、国家(省、学校)创新创业训练计划等活动，指导学生积极参加。通过以提高学生创新意识和实践能力为核心目标，以老师指导队伍建设为主要抓手，以创新创业训练计划项目和学生社团创新创业活动为通道为载体，以“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”大学生创业大赛等活动为龙头，带动学校各类科技创新活动的开展，大力培养学生的研究能力、动手能力、创新能力以及创业精神。通过举办各类学术报告、科技讲座等平台，激发学生参与学术研究、科技创新和创业等活动热情，培养学生的创新创业能力，营造崇尚科学、勇于创新的文化氛围。

(六)搭建文体活动与身心健康发展平台

搭建文体活动与身心健康发展平台，这是大学生“美”育与“体”育不可或缺的一环。当前，汉语言文学专业有较多的文体活动平台，如学校层面的“体育文化节”、学院层面的“元旦文艺晚会”“迎新篮球赛”等，以及还有专业性较强的“端午诗会”“诗朗诵”“戏剧表演”等，这一系列的平台活动，既增强了学生的文化底蕴、艺术修养、审美情操、人文精神，也锻炼了学生的身心素质，培养了学生的高尚品德，让学生的文化素质、体育素质和艺术素质等得到同步发展。同时，还可以增强学生的组织能力、协调能力、团队意识、合作意识以及共赢意识等。学院可以引导设立社团文化节、文艺演出等，鼓励与组织学生参加校内外文体活动，积极搭建学生自我展示的平台，活跃校园文化生活，不断提高大学生的艺术素养、文化素养、身体素质等，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学院还可以通过开展“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题性课外体育锻炼活动，引导学生加强锻炼、强健体魄；通过建立“心灵之语”“我也想说”“为你解困”等倾诉平台，纾解学生心理问题，引导学生认真对待学习问题、家庭问题、交友问题、感情问题等，从而帮助大学生舒缓精神压力，形成健康的身心与人格。

四、第二课堂活动平台搭建的保障措施

要使第二课堂活动平台的建设顺利进行，学校(学院)既要在制度上深入考虑，同时还要在师资、经费上予以保障。

(一)制度保障

学校应制定相应的文件，对第二课堂活动平台的建设提出总体性要求，要对第二课堂活动平台设置的原则、指导思想、内容、经费来源、评价方法等给出相应的规定，直截了当地从宏观层面以文件等形式予以明确。同时对平台的建设进行审批、指导，明确平台责任、明晰思想内容、明了指导老师责任。如宿舍文化节，首先应明确这一平台的搭建，是要让学生形成健康的宿舍文化氛围，提升学生的思想道德修养，培养学生的审美观。其次在指导思想上予以明确，强调非健康的宿舍文化内容一律不予通过，情节严重的取消参与资格，屡教不改或明知故犯的给予纪律处分。再次，对指导老师的意识形态责任等也应作出一定的规定。

学院应制定与第二课堂活动平台开展相适应的管理实施细则，同时对第二课堂活动的开展方案、过程、评价、结果等在指导、审核等方面作出相应的规定，制定相应的文件。如在最后的评审、考核环节，学院要成立相应的评定小组，以保证第二课堂学分评价认定的公正性、公开性、公平性。

(二)师资保障

第二课堂活动平台的建设，必须要有相应的师资参与指导，从而使平台的建设、活动的开展得到充分的保障。二级学院应根据学生的需求科学地组建第二课堂活动师资队伍，应根据教师个人的专业、兴趣、特长、经历安排相应的教师对活动平台进行管理与指导，抽调精干教师在关键环节进行指导把关，必要时还可以聘请院外老师、专业人士进行技术指导、专业指导与评审监督等，以便平台建设顺利，从而最大限度地发挥平台的作用，最终帮助学生更好地成长成才。

(三)经费保障

除此以外，学院还要将第二课堂活动平台建设经费、平台的维护与运行经费、教师的指导经费等纳入教学经费年度预算，使第二课堂活动平台的开展经费得到保障。

结 语

以上众多的平台建设需要大量的人力与物力，这些平台的建设也不是一蹴而就的，也并非要全部建设。学院可以根据学生的实际情况来进行引导与处理。其次，还涉及到这些第二课堂的管理问题、每个平台上学分的计算问题，这也需要进一步的研究与讨论。要想真正让学生充分成才发展，就必须提供学生施展才华的平台，大力为学生创造条件。