综合大学师范教育的身份认同——从粤港澳大湾区教师教育变革的角度

（华南师范大学 卢晓中教授）

一、深圳市筹建师范大学缘何引争议。去年深圳市打算筹建深圳师范大学，后来由于各种原因搁置下来。其中一个很重要的原因是深圳市的中小学，特别是重点高中，引进师资的重要来源是综合大学，特别是来自清华北大这类知名大学。因此，不禁让人疑惑深圳市建立师范大学的意义何在？而深圳之所以想要设立深圳师范大学，一个重要原因即是，在2018年中共中央国务院颁布的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出支持高水平的综合大学开展教师教育。

二、粤港澳大湾区综合大学从事师范教育的状况。大湾区的本科高校大概有161所，参与教师教育的有27所，占了16.8%。综合性大学从事教师教育在QS榜上有名的综合性大学，香港有香港大学、香港中文大学、浸会大学，香港教育大学。澳门只有澳门大学。广东省参与师范教师教育的综合大学不少，进入到QS排名的有深圳大学、广州大学。

三、综合大学办师范教育需要解决的问题。首先要解决的是综合大学师范教育的身份认同问题。身份认同可分为自我认同和公共认同。1999年之后到2003年前后，尽管热议但并没有出现综合大学举办师范教育的热潮，甚至在双一流政策建设的政策出台以后，一些综合大学撤并了教育学院。缘由之一则是综合大学对举办师范教育自我认同不足。综合大学怎么样提升参与师范教育的自我认同感？第一个需要认同的核心是明了守正创新和扬长补短，二者相互关联。一方面要继续补师范教育的短板，创新出特色的道路，另一方面要充分利用好综合高校专业学科方面的综合交叉，发扬长处。其次需要解决的问题是综合大学教师教育如何设计实践环节的问题。

总之，综合大学要真正做到以高水平的学科和科研支撑高质量的师范教育，培养高素质专业化创新型教师，就需要提升综合大学师范教育的自我认同。这是综合大学师范教育守正创新的基础和动力，也是持续提升其公共认同的关键。