以“学为中心”优化小学音乐赏析教学的实践

■江苏省无锡惠山小学 惠歆誉

在素质教育大力推动的背景下，音乐学科的地位也得到了不断提高。在教学开展过程中，如何更好地追求教学质量和效率的提高，是教师非常重要的一个话题。因此，在新时期的背景下，教师就可以对以学为中心的理念积极地进行渗透，更加注重学生在学习过程中的想法和感触，使学生能感受到音乐学习的价值和魅力，达到理想的教育效果。

一、“学为中心”背景分析

在素质教育和新课改大力推动的背景下，对以学为中心这样的思想观念大力地倡导。要求教师在教学开展的过程中应该将更多的关注点放置在学生的学习上，使学生能学得有趣、学得有效，这样的教育才能变得更加具备意义。因此，在这样的背景下，小学教师在音乐教学开展过程中就应该立足赏析教学，不断地推动教学的完善和优化，使音乐教学的开展达到理想的教育成效。

二、小学音乐赏析教学的现状

（一）理念陈旧

在传统教学开展过程中，教师在教学中存在教学理念比较陈旧的现状。在传统教学开展过程中，虽然伴随着素质教育的良好推动，音乐教学在课程体系中的地位有所提高，但是现阶段很多教师在面对音乐赏析教学时还依旧缺乏重视。在教学开展的过程中缺少新颖教学的理念与之融合。导致教学在发展的过程中教学理念依旧比较陈旧，很难达到理想的教学效果。

（二）方式单一

要想更好地在赏析教学过程中，将学生的主体地位凸显出来，教师在教学开展过程中一定要保证选择和运用的教学方式和方法形式多样，灵活多变。这样才能深化学生的学习体验和感触，使学生的学习效果得到不断提高。但从目前的实际情况上看，部分教师在教学开展过程中所采取的教学方式方法存在着单一、陈旧的情况，很难让学生在学习的过程中展现积极性和主动性，使学生无法感受到音乐的价值和魅力，在教学开展的过程中一味地应付了事，无法真正地凸现音乐教学的价值和作用。

三、“学为中心”背景下优化小学音乐赏析教学的意义

（一）助力教学开展

在小学阶段的音乐教学实际开展过程中，学为中心这一理念的渗透，将对教学的开展产生非常大的引导作用。在这样的模式下，小学教师在对音乐赏析教学进行开展的过程中会将学生的需求放置在首位，结合学生实际的喜好和需求对教学灵活性、针对性地进行开展。这样就能实现教学的完善和优化，不断地推动赏析教学的革新和创新。从而使传统教学中的一些问题和不足得到积极的改进，并能凸显学生的主体地位，让学生的音乐素质和能力得到增强，使学生在课程教学中有更多的收获。

（二）突显学生本位

在音乐教学开展的过程中，要想使学生在赏析教学中不断地沉浸其中，教师在课程教学的开展中就要突显学生的主体地位，使理想的课程教学效果得到实现。在音乐教学的开展中，教师对“学为中心”理念和思想进行渗透。教师在教学的开展会将更多的关注度放置在学生音乐兴趣的唤醒和激发上，使学生挖掘音乐的魅力和美感，使教学的有效性得到持续增强。

（三）展现学科价值

音乐是小学阶段课程体系中十分重要的一个组成部分。但在传统教学开展的过程中，大部分的教师都更加注重引导学生对音乐进行歌词，对歌唱技巧和乐理知识进行掌握。在欣赏教学中对“学为中心”思想进行渗透，能使学生不仅对歌曲的技巧进行掌握，也可以挖掘音乐作品的文化底蕴和内在价值，使音乐学科的价值和作用得到展现。

（四）深化赏析体验

在音乐课程教学开展的过程中，赏析教学是十分关键的一个组成部分。赏析教学的开展可以带领学生对音乐的价值和魅力更好地体验和感知，使学生对音乐的内涵进行深刻的挖掘。而在现阶段，在“学为中心”的思想观念下可以使教师在赏析教学中减少急功近利的思想，将更多的关注点放在学生学习体验上，使学生在学习中始终占据主体地位，生成更加深刻的感受，促使学生的赏析体验得到持续的增强。

四、“学为中心”背景下优化小学音乐赏析教学的对策

（一）做到视听结合，优化赏析教学

在传统音乐课程教学开展过程中，教师一味地对知识进行讲授，学生在知识接受的过程中始终被动。这样就会导致赏析教学在开展的过程中无法达到理想的教学效果。因此，在现阶段教师为了更好地凸显学为中心这样的思想理念，首先应该打破这样固有的教学模式，融合更多学生感兴趣的因素，让学生主动投入音乐的学习。例如，在对《喜洋洋》一课讲解的过程中，教师可以通过视听结合，增强学生在赏析过程中体验感。比如，教师可以运用希沃白板积极在教学开展的过程中进行辅助。如在课程导入环节，教师可以为学生播放一段喜气洋洋的动画作为导入，让学生投入欣赏，将歌曲作为背景音乐，使学生可以对歌曲内容产生直观的了解，以此实现对新课导入的优化。

（二）加强情景创设，优化赏析教学

在赏析教学开展过程中，教师应该对情境创设积极地运用。通过情境创设可以让学生在学习的过程中产生一种入情入景的感觉，让学生对歌曲的旋律、节奏更好地进行品味和感受，使学生能对音乐的内涵和魅力加强认知，达到理想中最佳的教育效果。例如，在带领学生欣赏钢琴曲《向阳花》的过程中，教师就可以对情景进行创设。比如，教师可以先为学生呈现出这一钢琴曲的背景，让学生能对整个歌曲所传递的一种情感和思想进行总体把控。在后续，教师就可以为学生营造一个静谧的赏析氛围。比如，在教学开展的过程中，教师可以利用多媒体对钢琴曲进行播放，引导学生在欣赏的过程中轻轻地闭上眼睛，通过歌曲的旋律、节奏更好地感受歌曲所传递的情感。在后续，教师就可以对学生积极地进行引导，“在闭眼进行感受的过程中，你脑海中会呈现出怎样的画面？你觉得在整个钢琴曲中营造了一种怎样的氛围和情感思想？”鼓励学生积极地进行表达，使学生能在赏析过程中表现出属于自己的不同观点。

（三）实现问题引导，优化赏析教学

在音乐课程教学实际开展过程中，教师也应该通过问题引导的方式，让学生在欣赏的过程中更好地明确目的和方向。通过这样的方式就能使学生对歌曲的感知变得更加整体，有助于学生积极思考，开动脑筋，提高学生对音乐的理解程度。例如，在讲解《唱着跳着走进你》的过程中，在对歌曲内容进行欣赏时，教师就可以先让学生对音乐的题目进行观察，以课件的方式吸引学生的专注力。在这之后，教师可以对学生积极地进行引导：“在看到这个音乐的题目时，你能猜想一下整首音乐的曲调是怎样的呢？”“看到题目时你脑海中呈现出怎样的画面？”“你觉得作者在歌曲中会对怎样的思想情感进行深刻表达呢？”在后续，教师就可以让学生在歌曲感受、欣赏和鉴赏的过程中尝试积极地表达自己的想法和观点，让学生通过回答问题对歌曲内容形成整体的把控和感知，使学生快速地掌握赏析的要点，对音乐的理解更加深刻。

（四）丰富欣赏内容，优化赏析教学

在新时期的教育背景下，教师在赏析教学开展过程中，不能按部就班地对教材内容进行讲解，也是可以适当地对欣赏内容进行丰富。这样就能开阔学生的知识视野，让学生的音乐素养得到进一步的加强。例如，在讲解《迎宾曲》这首歌曲的过程中，在对歌曲进行赏析前，教师可以实现任务驱动。比如，教师在课前就可以为学生布置任务，让学生在课前对这首歌曲的一些背景资料进行查询。在后续，教师可以为学生营造一个轻松且开放的氛围，让学生对收集到的资料进行展示，学生之间共同交流。比如，歌曲是对改革开放初期的情景进行的描述，让学生了解好歌曲背景，这样就能让学生在后续音乐学习和赏析的过程中对歌曲的内涵和价值更好地进行掌控。激发学生的爱国热忱和情怀，使赏析教学的开展变得更加具备意义和价值。

（五）传授欣赏方法，优化赏析教学

在赏析教学开展过程中，为了更好地展现学生的主体地位，教师在教学开展的过程中也应该积极传授赏析方法。这样可以在传输的过程中真正的做到正面、积极的引导，让学生在后续音乐赏析的过程中能更好地掌握并使用教师传授的方法，让学生在音乐赏析的过程中进一步地展现主动性和积极性。例如，在课程教学开展过程中，教师应该对教学步骤进行明确，可以通过听、看、唱、想、懂、说几个步骤来对欣赏教学进行开展。在此过程中，教师就可以加强方法的有效渗透。比如，在对音乐进行赏析的过程中，应该先让学生掌握听的技巧，在听的过程中突出歌曲细节，如风格、速度、节奏。后续就可以让学生通过视听结合的方式感受音乐魅力，使学生能在后续积极运转思维，进入后续的环节，让学生对音乐的欣赏效果变得更好。这样就能让学生懂得在赏析音乐的过程中不能单纯地对音乐进行倾听，和作者之间做到感同身受，产生情感共鸣。

（六）引入角色扮演，优化赏析教学

小学生往往具备着活泼好动，生性好动的特点。所以，在当前课程教学开展过程当中，为了对学生的主体地位更好地进行凸显，教师在教学开展过程中也可以对角色扮演这样的环节积极地进行设定和引入。通过这样的方式让教学不断地完善和优化，达到理想的教育效果。例如，在讲解《动物说话》一课的过程中，教师可以先让学生对歌曲内容进行欣赏和学习。在后续，教师就可以在课程教学中为学生创设一个角色扮演的活动。比如，可以让学生选取自己喜爱的动物对动物造型进行模仿，在后续结合歌曲的旋律分别进行自我展示。教师可以通过视频制作，将音乐作为背景，按照不同的旋律、节奏让学生分别展现动物和叫声，使趣味性的视频得到生成。教师可以在后续上传到校园网络和平台中，让学生的参与感更加深刻，使学生的赏析兴趣更加浓厚。

（七）创设开放氛围，优化赏析教学

除了以上这几个方面，在日常赏析教学开展过程中，教师也应该重视氛围的积极构建。在教学开展过程中，教师应该为学生创造一个开放性比较强的氛围，让学生的思维始终处在一个灵活的状态上，加强学生对音乐的感知和理解能力。例如，在赏析《茉莉花》的过程中，教师可以运用慕课资源。比如，在教学开展过程中，不能照本宣科对教材内容进行呈现，可以通过慕课资源对不同版本的《茉莉花》进行展现，让学生进行对比，感受在不同风格歌曲下《茉莉花》呈现的不同方式，传统的创曲能更加展现出民歌元素。教师应该鼓励学生分享自己最喜爱哪一版本、喜欢的原因等，使学生能畅所欲言，凸显学生的主体地位，让教学得到优化和完善。

（八）设置专题活动，优化赏析教学

在日常赏析教学开展的过程中，教师也应该对专题赏析教学活动积极地进行开展。教师应该广泛地对题材进行选取，提高学生的积极性和主动性，从而提高学生的赏析能力，使学生音乐素养得到增强。例如，在对赏析专题进行选取的过程中，教师可以做到投其所好。如学生对流行音乐是非常喜爱的。教师在专题设置的过程中就可以将主题设置为：“现代流行音乐风格的多样性。”在专题教育活动中，教师可以对多样性的资源进行融合，引导学生积极地投入欣赏。在对基本的乐理知识讲解完毕后，教师也可以让学生投入创编活动，可以对自己喜爱的流行音乐的其中一段进行改编和创造。借助这样的方式开阔学生的知识视野，增强学生的赏析能力及综合素质。

（九）展现评价效用，优化赏析教学

在音乐赏析教学开展中，评价是至关重要的环节，可以使学生的音乐学习获取到反馈，使学生全面地掌握自己的学习情况。然而在传统教学中，很多教师在赏析教学中都忽视有效评价，很难展现理想的赏析教学的开展效果。因此，在现阶段，教师在教学中也应积极地突显和展现评价的作用，使教学的开展变得更加完美，促使赏析教学得到增强和优化。例如，在评价时，在“学为中心”的思想理念下，教师应该更加关注学生在欣赏教学中的探究过程，做到“过程性评价”和“结果性”评价的结合，更加关注学生在体验中的生成。在评价的过程中采取欲扬先抑的评价方法，以激励性评价为主，使评价的作用得到充分的发挥和展现。

五、结语

总之，在现阶段，小学教师在音乐教学开展过程中对学为中心的理念积极地进行渗透，不断推动赏析教学的完善和优化是非常重要的。能让学生在音乐欣赏的过程中入情入景、沉浸其中，提高学生的音乐素质和素养。教师可以通过做到视听结合、加强情景创设、实现问题引导、丰富欣赏内容、传授欣赏方法、引入角色扮演、创设开放氛围。让赏析教学的效果得到进一步的提升。