以绘本为载体加强幼儿品德教育的实践研究

■天津市北辰区北仓幼儿园 韩顺莹

幼儿阶段是幼儿学习能力、生活能力快速提升的关键时期，同时也是良好品德、行为、习惯形成的重要阶段。《幼儿园工作规程》中指岀：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”在幼儿品德教育中运用绘本，有利于激发幼儿阅读兴趣，能帮助幼儿塑造正确的人生观和价值观，培养幼儿良好的品质和性格。在日常教学中，虽然我们一直注重品德教育，但从目前对幼儿品德教育来看，在一些幼儿园及少数家庭中，还存在对幼儿品德教育认识不足，有部分教师在幼儿一日活动中没能把品德教育内容与生活相结合，品德教育渗透形式缺乏一些有效的方式方法。因此，本文以绘本为载体，谈一谈加强幼儿品德教育的一些具体做法。

一、对绘本在幼儿品德教育中作用的认识

我们知道，绘本中常常包含道德因素，影响着幼儿行为习惯和道德品质的提升。从绘本来看，绘本附有少量文字，以绘画为主，图文并茂，有时所展示的图画比描述的文字发挥更强的作用。绘本展现的不仅是再现事物情景，而且是通过事物情景引起的感动。绘本中传递的人文情感对幼儿的感染不是日常语言叙述所能达到的效果，其视觉的冲击能带来真实的体验。从幼儿自身来看，幼儿也需要绘本。一方面，幼儿对绘本有一种自然的需要。因为，他们喜欢画画，喜欢做色彩游戏，也就是说写写画画是儿童的天性。另一方面，幼儿自身行为选择往往是通过观察和模仿学习而得来的。通过绘本故事，幼儿可以进行模仿、认知及判断。

因此，在幼儿品德教育中，教师通过绘本阅读，能够使品德教育以更加轻松的方式开展，在阅读中将听、说、演、玩诸环节综合运用，能够让幼儿充分融入绘本情境之中，感受到绘本所蕴涵的内涵，通过教师的讲解，可以加深幼儿对道德品质的理解，使幼儿的心灵受到美好品德的熏染。

二、选择幼儿德育绘本，以落实品德教育目标

绘本以画传达故事情节，字少且画面丰富，更能激发幼儿阅读兴趣。大家都知道，关于幼儿品德教育的绘本有很多，幼儿不同的年龄段有不同的作品。为了在幼儿品德教育中更好地发挥绘本的作用，教师在选择绘本时，应根据不同年龄段幼儿的需求和认知特点，选择幼儿喜欢的、以比较直观的图画与事物为主的、能让幼儿在其中得到快乐体验的作品。

这样在教学中不仅能使幼儿容易接受，调动幼儿阅读的兴趣，而且能更好地让幼儿接受绘本所传授的知识，满足幼儿的认知特点。同时，为了满足品德教育的目标，教师应选择适合教学的绘本作品，满足教学的需要。

一是选择调动幼儿阅读兴趣的绘本。可选择富有想象力的作品，将幼儿阅读的兴趣调动起来。在色彩上，选择画面鲜艳的绘本，在人物形象上，选择聪明、可爱等性格。

二是选择主题鲜明的绘本。幼儿园大班中的幼儿已具有丰富的想象力和创造力，在选择绘本时，还要侧重选择那些内涵丰富、富有主旨、充满智慧的作品。

三是选择满足品德教育目标的绘本。如小班幼儿可选择《妈妈我错了》《你看起来好像很好吃》等绘本。大班可以选择爱国、勇敢、责任等主题的绘本。

三、将绘本纳入幼儿品德教育，提升幼儿良好品德

（一）把绘本融入幼儿日常行为规范，提升幼儿自理能力

习惯教育是幼儿园德育内容的重要部分。幼儿品德教育中的内容使孩子养成文明礼貌的好习惯；养成自我服务的劳动习惯，做到自己的事自己做，如自己穿衣，洗脸，刷牙，吃饭，收拾床铺；学会按时起床，就寝，进餐，学习做游戏；学会小椅子摆放整齐；学会玩具放回玩具柜等。因此，教师在解读这方面的绘本作品时，让幼儿通过观察图画，体味图画内容，使画面起到示范引领的作用。

例如：《自己的事情自已做》这一绘本，通过让幼儿完成自己洗手、自己搭完积木自己整理，把玩具放回原处等一些简单的任务，从而逐渐培养幼儿自己的事情自己做的自理能力。同时要让家长尽到责任。因为父母的一举一动都将成为孩子模仿对象。在家要鼓励孩子，自己的事情自已做，自己的东西自己整理，使幼儿逐渐相信自己的能力，从而形成良好的行动习惯。

（二）把绘本融入幼儿品德教育，提升幼儿良好品德

作为幼儿教师，要注重角色转化，学会用幼儿的眼光去观察，用幼儿的思维方式去思考。

在阅读教学中，教师要针对绘本中蕴涵的不同的主题品德教育内容，认真分析，使幼儿在阅读中培养良好行为品德。幼儿教师要把握促进幼儿品德发展、德育情感发展、德育行为发展这一主线，强化幼儿品德教育。由于幼儿认知特点及对相关生活经验知识不足，还不能深刻理解绘本作品反映主题的内涵，大多只能从画面中理解故事。

因此，幼儿教师在阅读教学中，在引领幼儿习得品德知识同时，要使幼儿与画面中表现出情感因素产生共鸣。幼儿教师要以细致入微的情感进行绘本解读，引导幼儿有声有色地朗读。

1.注重绘本的解读，切入品德教育主题。

教师在讲解过程中，要切入品德教育主题，通过绘本故事解读和幼儿阅读，引导幼儿品味画面，使幼儿不仅看明白绘本中画的是什么，而且能理解画面所蕴含的深层意义，发挥想象力，促进幼儿的整体认知。

例如：《我是霸王龙》讲的是一个关于爱的温馨的故事，传递着人际间的善良与爱意。因此，教师在解读这个绘本故事时，不仅要关注画面的内容，而且要引导幼儿通过观察图画，看到小翼龙刚出生时，小翼龙爸爸妈妈对小翼龙的疼爱，爸爸教它练就高超的本领，妈妈教它要学会善良。父爱与母爱悄悄地流进小翼龙的心田，使小翼龙成为一个强壮的恐龙、一个善良的恐龙。教师只有体会了幼儿的感受，才能找准教学方向，使德育更加有效、自然。

2.设计绘本体验活动，理解绘本表达的主旨。

有研究表明，在道德情境体验中处于较高认知阶段的个体，也会表现出道德认知与道德行为相脱离的现象。因此，为了更好地发挥绘本的育人功能，开展相应的体验活动是必要的。教学时教师可采用灵活多样的方式，根据绘本的内容组织幼儿开展绘本故事表演活动，通过模拟表演、角色扮演等，使幼儿亲身感悟、体验。教师可以利用特定的节日、纪念日、宣传日等绘本图画，使幼儿在参加活动中潜移默化地受到教育。

例如：学习《我是霸王龙》这个绘本故事后，可组织幼儿开展情景剧表演活动。有的幼儿扮演霸王龙，有的幼儿扮演小翼龙和小翼龙的爸爸、妈妈。经过表演，幼儿对绘本表达的主旨有更深入的理解，进而发挥绘本的育人作用。

四、把绘本融入到家庭，丰富幼儿品德教育

美国教育家杰姆提倡父母和孩子一起阅读绘本，或父母给孩子阅读。这样既能增强亲子情感，又能激发幼儿的学习兴趣。幼儿的品德教育不仅需要幼儿园以及幼儿教师的努力，还需要家庭的积极配合。除了在幼儿园学习的时间，幼儿绝大部分时间是和家人在一起。所以，在对幼儿进行品德教育的时候，教师要指导好家庭亲子阅读活动，让父母、孩子都参与到绘本阅读中。

教师在指导家长与孩子一起阅读时，要告知家长不要马上阅读，要引导孩子看图，以提升判断力，同时可以安排情景剧，加深幼儿对文字的理解。

例如：学习《我永远爱你》这个绘本时，教师可以安排幼儿和妈妈来扮演其中的阿力小熊和熊妈妈角色，让幼儿深刻感受母爱的伟大，并且做一个不说谎、懂事的好孩子，从而更加尊敬和爱母亲。这些感悟的获得，是幼儿通过亲身体验得到的，因此，他们会更加理解这些情感，会更好地渗透品德教育。