基于服务全民终身学习的现代高职体育教育体系构建路径研究①

王 晖

（湘中幼儿师范高等专科学校，湖南 邵阳 422000）

近年来，在这体育教育的过程当中，终身学习已经成为一个非常重要的理念，并且也逐步成为当前高职体育教学体系改革优化的一个重要的探究课题。对于即将走入工作岗位上的高职院校毕业生来说，其本身只有具备了良好的专业学习意识，这样才能够在不断发展的时代下保持良好的学习能力，不断地提升自身的职业素养，更好地胜任岗位需求，不被时代所淘汰。《中国教育现代化2035》文件指出，未来15 年要全面建成服务全民终身学习的现代教育体系，这是当前我国终身教育体系构建的一个重要的方向和趋势。而在当前这一全民终身学习推行背景下，高职院校体育教学活动的开展也应该进行有效的优化与改进，更好的对于素质教育的各方面的需求进行满足，服务于全民终身学习。

一、全民终身学习理念分析

1976 年联合国教科文组织的《关于成人教育发展的报告》中提出了“终身学习”概念。在当前时代不断发展下人们也逐渐对于终身学习这一概念形成了更多的认识。作为一个对社会有用的人来说，其实只有具备终身学习的理念和意识，能够在未来的人生当中的不同阶段，自觉地利用不同的条件和资源完成不断地学习，这样才能够更好地对于自身的潜能进行挖掘，提升自身的多方面能力和素养，在社会发展当中贡献自己的价值。现代社会发展突飞猛进，对于人才能力方面的需求也是在不断变化的。正所谓“活到老，学到老”，只有具备终身学习意识和能力的人才，这样才能够在职业发展的过程当中占到先机，更好地展现自己的价值。而在当前高职院校体育教育工作开展的过程当中，体育教育活动开展对于广大青少年身心健康的发展来说具有着非常重要的作用，并且在教育的过程当中也具有对学生终身学习理念培养的契机。高职院校体育教育能够更好地增强学生的体质，让学生的身体素养得到提升。体育教育中的一系列竞赛、合作等活动，能够促使学生形成良好的道德品质和纪律意识，让他们在日后工作中正确地处理人际关系，促使其心理健康发展。在参与体育学习和锻炼中，学生的大脑机能、学习水平也能够得到更好的提升，锻炼其思维敏捷性和注意力水平，这为他们智力工作的开展也打下良好的基础。可以说，高职阶段体育教育是当前促进我国全民健康素质水平和综合国力提升的重要教育环节，对全面终身学习理念的推进有着积极意义。针对高职阶段学生的个性特点和身体素质，高校方面应做好整体体育教育工作的有效优化，更好地服务全民终身学习理念。

二、服务全民终身学习的现代高职体育教育的原则

在当前新的社会环境下，人们对体育运动的认识逐渐发生了很大的变化，并且也更加关注体育教育的长远性效益，这是当前各个层级学校在开展体育教育过程当中的一个重要的目标取向。而当前的体育教育中，“终身学习”和“终身体育”密不可分。全民终身学习理念下，高职体育教育的开展，必须要将“终身”这一特点充分地展现，为学生们提供一个不断学习的思想养成的环境。在当前我国高职院校学生体育教育工作开展的过程当中，我们更多的关注对学生身心素质的教育，并按相关的教学要求和大纲，对学生自身的心理健康和生理健康地成长需求进行有效满足，让学生在高职阶段学习的过程当中得到了身心素养的全面发展。虽然，体育教育工作的开展取得了良好的成效，实现了对于素质教育相关理念的有效地落实，但是其对于学生终身学习的意识和理念的培养上，还存在一定的欠缺和不足。对高职院校体育教育活动的开展来说，其教育活动具有较强的灵活性和主动性的特点，这是当前终身学习教育理念贯彻执行的一个重要的载体。作为高校的体育教育工作者，其在开展体育教育的过程当中，应该对体育教育的观念进行有效的革新，让学生本身能够在参与体育学习的过程当中得到思想意识的有效引导，形成终身学习的思想理念和意识。另外，在现阶段高职院校体育教育活动开展的过程当中，学生自身的终身体育运动的理念，也是服务全面终身学习要求的一个重要的切入点。很多学生参与体育学习往往是由于想要获取相应的体育学科的成绩和学分，而没有在参与体育学习的过程当中形成终身锻炼和运动的意识。现在人们生活压力很大，生活节奏很快，只有形成终身运动的锻炼意识，这样才能够在日后承受社会工作压力的同时保持良好的身心健康。总的来说，在开展体育教育的过程当中，高职院校的教师应该有效引导学生实现终身学习意识的塑造，帮助他们对体育运动形成更加正确的认识，让他们能够更好地走入社会，为社会培养出更多，身心素质俱佳的优质人才。

三、服务全民终身学习的体育教育体系构建的路径

第一，重视理论和实践的融合。在体育教育体系构建的过程当中，为了更好地让学生对于终身学习的理念进行吸收，我们就应该做好理论和实践的有机融合，凸显出体育运动的健身价值和人文价值。在教育的过程当中通过对于体育运动多方面价值的有效展现，让学生能够更加正确地认识到体育能参与的重要性并且更好的接受体育教育。作为教师，我们在开展体育教学的过程当中，也应该关注对于学生的一些引导，通过对于学生个性的挖掘，让他们能够结合自己的实际认识到体育运动所带来的多方面的价值。就让学生对于体育运动的价值进行更好的认识，这样才能摆脱以往体育教育当中所存在的桎梏，更好地培养学生，形成终身学习终身参与的意识和理念。

第二，突出学生的主体性地位。每个学生都是一个独立的主体做好对于学生主体性地位的有效构建，让学生意识到自身在体育教育过程当中所占据的主导地位，这样才能更好地促使其逐步形成良好的终身学习理念和意识。以往传统的高职院校体育教学活动开展的过程当中，其更加重视教师的权威，教师往往是整个课堂教学当中的重要主体，学生的学习过程较为被动。而在新的环境下，我们在开展体育教育的过程当中，应该重视对于学生主体性地位的凸显，给学生人格形成充分的尊重，让他们获得展现自己个性的空间，让他们能够逐步形成更强的主动性，真正成为学习的主人。

第三，丰富体育教育的评价方式。在当前的高职院校体育教育的过程当中，整体评价方式相对单一，仅仅关注学生身体素质和体育运动成绩，而对学生对体育运动知识内容掌握具体情况以及思想意识等层面上，没有进行更加有效的评价，从而难以真正地体现学生自身在参与体育学习过程当中所获得的积极成效。在此情况下，对于学生终身学习意识的培养，也就更难以提及。为了更好地达到培养学生终身学习意识，我们再进行体育教育，评价的过程当中应该构建多元化的评价方式。教师应该对于学生的体育运动兴趣形成充分的关注，并且配合不同的形式对于学生才各类不同体育运动的情况进行更加精确地掌握。在评价过程当中，通过增加日常学习表现以及体育运动参与效果等相应的指标作为评价依据。通过丰富评价方式采取更加科学的评价手段，实现对于学生当前体育学习情况的有效掌握，并针对终身学习意识培养的一系列的要求，做好评价内容的合理构建。评价的同时也要配合反馈，对当前学生们所获取的成就进行更好的肯定，让学生们看到自己努力之后所获取的进步，激励学生们不断地提升自己。

第四，课外体育活动的组织。高职院校体育教育活动开展的过程当中，也应该重视对课外体育活动的组织。组织课外、校外等相关的活动，鼓励学生积极参与，让他们能够选择自己所感兴趣的活动内容，这样能够更好地实现对当前高职院校体育教育活动的有效延伸，给学生提供一个自主运动和参与的空间环境。例如，学校方面可以组建体育运动俱乐部，在高校内让学生能够充分利用课余时间进行参与，有计划地进行锻炼，培养他们的体育运动兴趣。在此过程当中，学生们也能够和其他学生进行更好的沟通与交流，这是有利于学生身心发展，并且培养他们参与体育运动兴趣和主动意识的。在相关体育活动组织和开展上，也可以更多地接近社会的特点，让学生们能够在参与的过程当中，扮演不同的角色，以不同的身份来完成每个环节。在这样一个基础下，学生们可以通过参与活动，更多的发现自己的不足和问题，促使其形成提升自己，不断学习的愿望，树立学生良好的进步意识。

第五，渗透学习习惯和态度方面的内容。对于学生来说，培养他们终身学习的意识，也需要培养他们良好的学习习惯和态度。在体育教育的过程当中，我们也应该进行一定的学习习惯和态度方面的渗透，让德育能够通过润物细无声的方式，为学生们带来很多正确的想法和观念。高职阶段学生们的想法天马行空，思想十分开放和自由，同时也存在一些不良的习惯和想法。如果在教育过程当中，于这些不良的负面因素不能进行有效地应对和解决，那么就很难保证学生们能够实现健康地成长，学生们自身终身学习理念的培养也就无从谈起。为了有效地解决这方面的问题，我们在开展和推进体育教学中，应该做好教学过程当中的有效改进，通过对于德育要素的有效渗透和落实，培养学生形成良好的道德品质和学习态度习惯。例如，我们在开展体育教学的过程当中，经常会遇到一些时间观念不强的学生。在具体教学的过程当中，我们就可以增加一些按时集合的环节，并且对出现迟到行为的学生进行相应的处理。通过增加这一环节的内容，可以让学生意识到迟到行为的负面性，并且对他们进行更好地引导，培养他们形成良好的自律意识。长久以往，通过体育教学活动的开展，学生自身能够形成良好的自律意识和观念，在学校内部也能够逐步形成一个良好的风气。这一风气对于学生自身的成长无疑来说，是具备足够养分的正面土壤。

第六，让学生们真正地爱上体育运动。在开展体育教育的过程当中，应该让学生在对体育项目进行接触的同时，逐步形成对体育运动的正确的态度，形成良好的兴趣，真正爱上体育运动，这样才能够形成终身参与的理念和想法。作为教师，我们在开展相关教育的过程当中，应该对于当前学生对体育运动项目接受情况进行充分的了解，结合学生的个人偏好，在体育教学的过程当中创造更多的机会，让学生的个人偏好逐步发展成为对于体育运动的热爱，感受到体育运动的美好。学校在课程设置方面，可以设置一些选修课程，让学生结合自己的爱好，对体育运动项目进行选择。终身学习的理念对于学生来说更是一种心态，只有对体育运动形成浓厚的热爱，并且在参与体育学习的过程当中感受到乐趣和成就感，这样他们才能够逐步形成终身学习的动力。在教学过程当中，教师也应该重视对于学生学习过程当中正面反馈的给予，让他们能够逐步获得更多的收获感，激励他们将这种不断学习，持续进步的感觉内化于心。另外，高职院校的学生他们没有经过社会的洗礼，对社会工作岗位的了解不多。体育运动本身对学生也有着良好的激励作用，很多令人敬佩的体育运动健将的事迹，都能够成为学生们奋斗的动力，让学生保持一个良好的初心，将对体育的热爱作为保持终身学习的初始动力，能够让他们在日后遇到困难时，保持更坚定的态度，得到更好的激励。

整体来说，在当年高职体育教育的过程当中，我们应该结合终身学习理念培养的需求，做好教学体系的有效构建。改变以往高职体育教学当中提到的弊端和不足，真正地服务于学生全面素质的提升和发展，让学生能够在接受体育教育的过程当中获得多方面能力的长期发展，能够在进入社会岗位工作之后，保持不断地学习和进步，更好地在社会工作当中发挥自己的价值。