小学英语教师课堂教学语言运用探究

高小庆

（长治幼儿师范高等专科学校，山西 长治 046000）

一、小学英语教师课堂教学语言合理运用的必要性

1.有利于提高小学生的英语口语能力和英语水平

学习一门语言的最终目的不是参加考试和取得高分数，而是要学会怎样在日常生活中使用这门语言，这种教学理念和思想应该从小培养。在传统的英语教学中，受应试教育和考试压力的影响，部分教师在进行小学英语教学时存在很大的功利性，忽视了课堂教学语言的合理应用，最明显的一个表现就是，很多小学英语教师为了节省教学时间，提高教学效率，在课堂上的大部分时间都是用汉语讲授，只有在带领学生背诵单词和朗读教材课文的时候，才用英语教学。这样的教学方法很难提升小学生的英语口语能力，更会将英语教学变得非常刻板和枯燥，而如果能在小学英语的课堂上进行合理的教学语言应用，多用英语与学生进行交流和知识讲授，能够在潜移默化中提高小学生的英语口语能力和英语水平。

2.能够活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣

语言是一门艺术，如果能够合理地运用教学语言，不仅能够在课堂上轻松地吸引学生的注意力，而且能够活跃课堂气氛，使英语课堂变得不再那么单调和枯燥。这就是为什么有的教师的课堂死气沉沉，有的教师的课堂却欢声笑语。所以，恰到好处的教学语言可以活跃课堂气氛，课堂气氛活跃了，自然而然地就提高了小学生的学习兴趣。

二、小学英语教师课堂教学语言运用中存在的问题

1.教学语言比较平淡和单调

教学语言不是数学公式，不是一成不变的，也没有绝对的对与错，而是需要小学英语教师根据学生的状态和课程的发展情况进行灵活的调整，形成属于自己的教学语言。但是，就目前小学英语教师的教学语言运用情况来看，很多小学英语教师并没有形成属于自己的教学语言。特别是一些年轻的小学英语教师，他们会刻意模仿一些有经验的教师的教学语言和教学方式，

实际应用到教学中去后，几乎每一节课都是这样的教学模式，此以往难免会显得比较平淡和单调。这种机械式的教学语言应用方式，体现了教学语言应用的不合理性，这与教师的教学经验有关，也与教师的教学心态有关，因此，小学英语教师应该调整自己的教学心态，保持一颗轻松愉快的心情进行课堂教学，还要不断总结经验，改进自己的不足，逐渐形成属于自己的教学语言和教学模式。

2.教学语言的形式比较单一

语言的内涵非常广泛，语言不仅仅包括声音，肢体动作是一种语言、神态也是一种语言，甚至一个无声的微笑都可以发挥语言的作用。但是，就目前小学英语教师运用教学语言的情况来看，很多教师没有认识到教学语言形式可以是丰富多样的，他们将更多的精力花费在提升自己的讲课和交流能力上，忽视了肢体语言、神态语言等教学语言的培养，导致了教学语言的形式比较单一的状况，这样的教学语言过于死板，很难使学生产生共鸣，所以教师们应该尽快地改进，丰富自己的教学语言。

3.忽视教学语言的评价功能

教学不仅仅是指知识的讲授，因为，自从小学生踏入学校大门的一刻起，教师们的教学活动就开始了。所以，教学语言也不仅仅是指讲课时要有语言技巧，也包括对学生进行评价的语言技巧。目前，在很多小学英语课堂上，往往只能听见教师们滔滔不绝的讲授课本知识，但是听不到教师们对学生的点评，即使某位学生表现得非常好，师们往往只用一句“你真棒”“做得非常好”“回答得不对”等等这样的话语进行评价，这样的评价语首先会使学生们产生“免疫力”，回答问题和思考问题的积极性就会降低，其次，不能够使学生准确把握自己的缺点，难以得到积极的改正，甚至最终可能会对小学英语的课堂教学效果产生不好的影响。所以，教学语言不仅仅是指讲课的语言，也是评价学生的语言，在日常教学中，老师们除了要有丰富多彩的教学语言进行讲课外，还应该用多样的教学语言对学生的课堂表现进行精彩的评价，从而进一步提高学生的学习积极性和课堂的教学效率。

三、小学英语教师课堂教学语言运用的策略

1.提升教学语言的丰富性和独创性

上文中提到，许多小学英语教师将教学语言当作了公式，教学语言不但单调而且平淡，过分模仿其他教师的教学语言，没有形成属于自己的教学语言，这种教学状况不符合现代素质教育的要求，因此，为了实现课堂教学语言的合理运用，必须提升教学语言的丰富性和独创性。对此，笔者有以下几方面建议。[1]首先，为了提升小学英语教学语言的独创性，教师们不仅要在课堂上与学生进行积极的互动和交流，还要在课堂下多多与学生沟通，了解班级的整体特点以及每个学生的特点，慢慢变成学生们的“大朋友”，这样做的好处有很多，不仅可以拉近师生距离，形成友好和谐的师生关系。更能够在与学生的慢慢接触中，熟练掌握班级甚至每个学生的状况，根据实际情况在课堂上组织教学语言，不仅能体现自身教学语言的独创性，摆脱教学语言公式的束缚，还能够通过一系列的接触和实践，创新出适合本班级学生的教学语言。其次，为了提升教学语言的丰富性，教师们需要在空余时间多多学习，可以利用发达的现代信息技术进行网络学习，通过观看一些有教学经验的教师的讲课视频来积累经验，学会活学活用。[2]另外一方面，学校应该承担起领导者和组织者的责任，组织小学英语教师特别是年轻的教师进行集体培训，邀请有教学语言经验的教师为本校的教师传授经验，还可以实行轮流听课制度，让英语教师们在课余时间进入其他英语教师的课堂听课，然后在空余时间进行经验交流，互相帮助、找出不足，最后实现共同进步。在当今的网络互联信息化时代，网络上有着大量的英语学习资源和学习软件，比如扇贝单词、金山词霸、百词斩等帮助学生背诵并巩固英语单词的APP，还有英语流利说等提示学生英语口语能力的APP，以及慕课等名师讲课的APP。教师可以向学生推荐这些有利于提升学生英语学习能力的新媒体软件，引导并帮助学生寻找并利用互联网上丰富多彩的英语资源，让学生在业余时间，也可以通过网络进行英语的趣味性学习，进而提升学生的学习效率，进一步丰富教学语言。另外，教师应充分引用新技术和新方法，将微课、翻转课堂、慕课、情境教学法引入英语课堂，从而不断创新英语教学模式，提升教学语言的灵活性，让学生体验英语学习的快乐。例如为学生播放关于动物园的英语微课视频，将文本内容和英语图画插入多媒体课件中，让学生在熟悉课文的同时学习更多关于动物的英语词汇，像小白兔、小鸟、刺猬、小熊、熊猫、海豚、金鱼、海狮、小花猫、小花狗等，为学生播放英语动画《刺猬背瓜》《小燕子》《蓝精灵》等，和学生一起汇总英语词汇和口语，从而不断丰富教学语言，扩展学生的英语学习视野。总之，教学语言的丰富性和独创性是非常重要的，但是也是很难练成的，不仅需要小学英语教师自身做到勤奋努力，还要依靠学校、学生以及同事的帮助和配合，运用各种有价值的资源，相信在各方的共同努力下，一定能提升小学英语教师教学语言的丰富性和独创性。

2.丰富教学语言的形式

上文中提到，目前很多小学英语教师的教学语言形式比较单一，往往只运用口头语言进行教学，而忽视了肢体语言、神态语言的重要性。对此，笔者有以下几方面的改进意见。首先，小学英语教师应该充分挖掘教材内容，实现教材内容与教学语言相互融合。例如，在学习到大写英文字母D 的时候，为了能够让学生更快更牢固的记住这个字母，教师可以要求几位学生两两组合，通过肢体的配合，展现出这个字母。这样的教学方式就是对肢体语言的充分利用，而且蕴含了寓游戏于教学的思想，不仅营造了欢乐愉快的课堂氛围，还能够提高学生的自主思考能力和合作能力，更重要的是，这种教学方法能达到更好的记忆效果，使学生对大写英文字母D 的印象更加深刻。[3]其次，教学语言不一定是一种肢体活动，也不一定仅仅是一种声音，即使是一个饱含赞美和肯定的微笑，也可以被叫做教学语言，所以，在课堂上教师们一定要做到表情的丰富和真诚，对那些认真刻苦学习的学生，不要吝啬自己的微笑，一个真挚的微笑可能就能改变一个孩子的学习态度甚至一生。做好小学英语课堂教学，发挥教学语言的作用，教师应逐步引导学生学习文中的词汇，理解文意，同时，教师鼓励学生提出问题，帮助学生解答疑难。其次，教师应注意扩展英语教学范围，为学生引入更多有价值的学习资料。需要注意的是，小学生的英语词汇储备和阅读理解能力均有限，不适宜学习高难度的作品，因此，小学英语教师要为学生挑选合适的学习材料，即从小学生英语学习水平、能力、兴趣点、课文教学方向等方面进行综合考虑，选择满足这些要求的教学语言，确保语言难度也不会过高，并且还同小学生的学习兴趣点联系，能有效调动学生的学习积极性，有助于提升小学生的英语素养。此外，教师应当尽可能让学生占据主体地位，由学生自己用英语口语对学习内容进行理解，鼓励学生之间进行想法的交流探讨，小学英语教师只需要偶尔对学生进行语言引导，帮助学生解决学习过程中出现的问题即可，让小学生通过自主学习提高自身英语口语能力，从而实现培养小学生英语核心素养的目的。总之，教学语言的形式多种多样，只要小学英语教师能够饱含着一颗热爱学生的心，充满热情的上好每一堂课，一定能够实现教学语言的丰富性。

3.重视教学语言的评价功能

教学包括多个环节，从备课到讲课到课后练习以及课堂评价等等都是教学的范围，其中，教学评价也是一种艺术，合理运用教学语言对学生进行评价，可能会达到事半功倍的教学效果。因为小学生正处于一个渴望被认可的年龄阶段，他们极其渴望得到教师和家长的正面评价，所以，小学英语教师必须重视教学语言的评价功能。对此，笔者认为可以采取以下几种措施强化教学语言的评价功能。首先，评价语言应该更加丰富，在一节小学英语课堂上，教师对学生的评价语尽量不要重复。对此，教师们可以多多利用空余时间进行评价语积累，提高评价语的多样性。其次，评价语应该更加符合学生实际，只有这样才能让学生感受到教师的真诚评价，最好能通过简练的评价指出学生的优点和缺点，激励学生在今后的学习中积极改进。最后，应该根据学生的个性特点设置合理的评价语，对于那些性格比较外向开朗的学生，教师应该这样评价：“你头脑非常聪明，思考问题非常快，但是回答问题的质量有待提升，今后一定要做到三思而后行”。对于那些性格比较内向的学生，可以这样评价：“你回答得非常好，思维非常细致，如果声音能再洪亮一些就完美了”。这样的评价语不仅能够指出学生的优点，而且能委婉地道出学生的不足，既保护了学生的自尊心，又能够使学生暗自下决心改正自己的缺点，这就是教学语言艺术性的体现。

如果说教学语言是一门艺术品，那么教师们就是雕刻这个艺术品的艺术家。小学英语教师应该努力提升自己的教学语言水平，抱着为学生负责的态度，将小学英语课堂变得丰富多彩，从而有效提高小学英语教学的质量。