课程思政视角下旅游管理专业教学改革与实践

史云虹

(朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳 122000)

在开展旅游管理专业教学的过程中，除了要培养学生专业能力之外，重中之重的就是要促进学生全面发展，使学生的综合素质显著提升，进而才能强化学生的就业、创业与发展能力，并且为学生未来的发展奠定坚实的基础。在我国教育改革不断深化的新时代，大力推动旅游管理专业教学改革至关重要，在组织实施的过程中，应当将课程思政纳入到旅游管理专业教学改革体系当中，深入研究和探索旅游管理专业课程思政的思路、方法和措施，进而才能促进旅游管理专业教学改革取得更大突破。从当前旅游管理专业教学改革的整体运行情况来看，尽管在课程内容改革、教学方法改革、教师队伍改革等诸多方面取得了较好的成效，而且也在很大程度上强化了旅游管理专业教学的有效性，但从课程思政的角度进行研究和分析，旅游管理专业教学改革仍然存在一些不足之处，需要给予高度重视，同时也要强化系统思维和创新理念，积极探索旅游管理专业课程思政教学改革的有效路径[1]。

1 旅游管理专业课程思政建设的必要性

1.1 有利于丰富课程教学内容

在高等教育改革不断深化的大背景下，对旅游管理专业课程教学提出了更高的要求，应当不断丰富和完善教学模式。大力加强旅游管理专业课程思政建设，能够使课程教学内容更加丰富，特别是由于思想政治教育涉及很广，既可以与旅游管理专业课程进行有效结合，也能够通过多元化的方法和措施不断提升旅游管理专业课程的综合性和系统性。如将旅游文化融入到旅游管理专业课程当中，大力培养学生的文化意识和文化素养， 同时通过对我国传统旅游文化进行挖掘和整理，还能够在培养学生文化自信方面取得更好的成效。

1.2 有利于培养学生综合素质

从根本上说，开展旅游管理专业课程思政建设，最主要的目的是培养学生综合素质。通过大力加强课程思政建设，能够在培养学生综合素质方面实现更大的突破。如将“工匠精神”融入到旅游管理专业课程教学当中，可以在培养学生在职业素养、人文精神、综合素质方面实现更大的突破。由于旅游管理专业课程涉及到方方面面，在实施课程思政的过程中也可以实现文化育人、教书育人、实践育人的目的，如引导学生开展旅游相关方面的调查研究，找出存在的问题，提出解决对策，不仅可以使学生专业能力得到提升，而且也能够培养学生的综合素质[2]。

1.3 有利于形成思政教育合力

在构建“大思政”格局的时代背景下，思想政治教育已经发生了深刻的变化，需要方方面面的参与，同时也需要形成“三全育人”机制。大力加强旅游管理专业课程思政建设，还能够形成思政教育的强大合力。这其中至关重要的就是课程思政具有很强的融合性、互动性和拓展性，能够使旅游管理专业课程教学机制更加科学，而且也能够发挥旅游管理专业教师的积极作用，如通过深入挖掘“旅游+文化”和“文化+旅游”模式，大力培养学生文化向心力、文化荣誉感和文化感知力，能够使思想政治教育针对性更强。再如在开展旅游管理专业课程教学的过程中，融入政治、经济、社会、生态等内容，可以使学生学习更多旅游相关知识。

2 旅游管理专业课程思政建设存在的问题

2.1 课程思政建设理念缺乏创新

从当前旅游管理专业课程建设的整体运行情况看，尽管已经朝着良性方向发展，而且课程思政的整体性作用也在增强，但仍存在课程思政理念缺乏创新的问题，最根本的是旅游管理专业课程缺乏科学性，在组织实施的过程中不注重发挥旅游管理专业教师的作用，在构建“思政课程”与“课程思政”相融合机制方面相对比较薄弱，直接导致旅游管理专业课程思政建设受到了较大的影响[3]。如教师不注重落实“立德树人”教育方针和“核心素质观”，尽管对“课程思政”有一定的认识，但却没有做融合、渗透、互动这篇文章，没有从文化育人和实践育人角度进行深入研究，在融合的过程中还缺乏针对性和特色化，缺乏对学生的有效教育、引导和服务，在解决学生思想政治方面存在的突出问题不够到位。

2.2 课程思政建设体系不够完善

健全和完善旅游管理专业课程思政建设体系，对促进课程思政有效组织与实施至关重要，但目前一些院校的旅游管理专业还没有把构建课程思政建设体系作为重中之重，存在旅游管理专业课程思政建设资源体系建设不够到位的问题，不注重将旅游管理专业课程思政建设纳入到教学改革当中，校本课程开发不够到位，教师的主观能动性不强，课程思政还存在一定的被动性和应付性。旅游管理专业课程思政建设体系不够完善，表现为没有形成相对比较科学的教育内容，如在课程开发方面，全域旅游、特色旅游管理、旅游资源开发等相对比较薄弱，这也在很大程度上制约了旅游管理专业课程思政建设的深入实施，制约了学生核心素养的培养[4]。

2.3 课程思政建设载体相对较少

要想使旅游管理专业课程思政建设取得更好成效，还要坚持理论联系实际，打造更多课程思政载体，但目前一些院校在开展旅游管理专业课程教学的过程中，载体建设相对较少，如“实践育人”载体建设相对较少，“理实一体化”载体相对比较欠缺，特别是创新创业实践中建设能力不强，学生实践平台受到较大影响，培养学生“知行合一”意识与能力方面仍然不够到位。旅游管理专业课程建设载体相对较少还表现为教师不注重发挥自身的积极作用打造更多的载体，如不注重培养学生职业素养、职业道德和职业精神，再比如还没有将“党史教育”纳入到整体教学体系当中，在落实“八个相统一”方面仍然有很多制约因素，如没有正确处理好“隐性教育”与“显性教育”的关系，潜移默化培养学生思想政治素质方面还没有形成有效载体。

2.4 课程思政建设机制缺乏融合

深入分析旅游管理专业课程思政建设存在的问题，也包括没有形成比较有效的运行机制，特别是在融合方面不够到位。对广大教师缺乏有效引导，旅游管理专业课程教师共同研究、设计、开发课程思政资源方面仍然没有形成统一共识，教师之间缺乏有效交流与沟通，资源共享机制还没有形成。旅游管理专业课程思政建设机制缺乏融合，也表现为旅游管理专业课程教师不注重与思想政治教育专业教师的合作，直接导致旅游管理专业课程思政教学针对性、特色化、实效性不强，相应的合力机制尚未完全形成[5]。旅游管理专业课程思政建设机制缺乏融合，也表现在全面育人、全程育人、全方面育人机制建设落后，课程思政的即时性不强。

3 旅游管理专业课程思政教学改革途径

3.1 创新课程思政教学理念

理念是行动的先导。要想大力推动旅游管理专业课程思政教学改革，至关重要的就是要在创新思政教学理念方面加大工作力度，只有这样，才能为促进课程思政的科学和健康发展奠定坚实的思想基础和理论基础。对此，旅游管理专业课程教师应当深入研究课程思政的有效实现形式和实施路径，特别是要切实加大对习近平总书记“八个相统一”“大思政”格局、“三全育人”机制进行深入的学习，了解和掌握思想政治教育的正确方法，并将其融入到旅游管理专业课程教学改革当中，努力使其取得更好成效。为了能够使旅游管理专业课程思政教学更具有针对性，应当切实加强对学生思想政治状况的调查研究，了解和掌握真实情况，针对大部分学生相较于纯理论的灌输更乐于自己亲身实践这一点来说，要科学设计旅游管理专业课程思政教学方案，多增设一些实践课程，让他们更多的从做中学、从做中去体会和感悟，通过这种持续的融合与渗透，在潜移默化中解决学生思想政治方面存在的问题[6]。

3.2 完善课程思政教学体系

在推动旅游管理专业课程思政教学改革的过程中，需要把健全和完善课程思政教学体系上升到战略层面，努力使课程思政教学改革向纵深开展，不断拓展领域，持续提升效能化水平。要大力加强旅游管理专业课程思政教学资源体系建设，除了要将相应的思想政治教育理念融入到旅游管理专业课程当中之外，还要根据旅游管理专业的实际情况开发相关资源，如对当地的红色文化旅游资源进行收集、整理与开发，并将其融入到旅游管理专业课程教学当中，同时也应当与“党史教育”进行有效结合，这对于强化学生坚定中国共产党的领导和走中国特色社会主义道路具有十分重要的引导性。完善课程思政教学体系，还要大力加强旅游管理专业课程教师能力建设，应当加强教育培训工作，如开展专门的课程思政教育培训，同时也可以多开展一些与旅游管理专业课程思政教学相关的座谈会、交流会、研讨会。

3.3 打造课程思政教学载体

为了能够使旅游管理专业课程教学改革实现更大突破，还要在打造课程思政教学载体方面加大工作力度，努力使旅游管理专业课程思政教学更具有针对性、吸引力和创新性。在具体的实施过程中，教师应当本着以人为本的原则，结合当代大学生乐于动手和比较熟悉一些现代信息技术的特点，从培养学生综合素质入手，将信息技术、网络技术等应用于旅游管理专业课程教学当中，如为了培养学生法治意识，可以引导学生多通过网络学习与旅游管理专业课程相关的法律法规，做好学习笔记，学生之间也可以进行交流与互动。与此同时，打造旅游管理专业课程思政教学载体，也需要进行持续创新，特别是为了发挥学生主观能动性，可以引导学生通过互联网建立“旅游管理专业学习小组”或者“旅游管理专业创客空间”，学生可以在这两个平台进行学习，同时也可以发挥优秀学生对所谓“后进生”的示范、带动作用，这对于培养学生自主学习、互动探究、团结合作意识和能力具有重要作用[7]。

3.4 融合旅游课程思政教学机制

为了能够使旅游管理专业课程思政教学改革取得更好的成效，还要在融合课程思政教学机制方面加大力度，努力使其更加规范、更加有序、更富有成效。要更加重视旅游管理专业学生的综合素质和技能的提高，因而需要教师更好的落实“核心素质教育观”，在教学方法上能够使学生的积极性、主动性、创造性得到提升，如将“小组合作学习”与“探究式教学”进行有效结合，使学生之间能够形成相互促进、相互支持、相互学习的良好局面。融合课程思政教育机制，还要将旅游管理专业课程教学与培养学生“工匠精神”进行有效结合，根据“工匠精神”的“十四字方针”逐一进行设计，久而久之，就会使学生对“工匠精神”的认识更加深刻，而且也会形成良性循环。在融合旅游管理专业课程思政教学机制方面，还需要建立合作机制，院校之间、旅游管理专业课程教师之间要加强学习和交流，共同研究和落实课程思政目标。

综上所述，随着我国高校教育改革的不断深化，思想政治教育模式已经发生了深刻的变化，课程思政越来越受到重视，而且呈现出良好的发展态势。在开展旅游管理专业课程教学改革的过程中，应当将课程思政融入其中，进一步优化和完善旅游管理专业课程教学体系与运行机制，努力使旅游管理专业课程思政教育取得更好的成效。在具体的实施过程中，应当深刻认识到旅游管理专业课程思政建设的重要性，并从解决旅游管理专业课程思政建设存在的突出问题，运用科学的方法，采取多元化策略，积极探索，大胆实践，重点要在创新课程思政教学理念、完善课程思政教学体系、打造课程思政教学载体、融合课程思政教学机制等诸多方面加大工作力度，努力使旅游管理专业课程思政教学取得实实在在成效。