以岗位为导向的物联网应用技术专业课程体系构建

陈维华，刘东朝

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》指出，要加快发展现代产业体系，要壮大战略性新兴产业，要加快数字化发展、建设数字中国。[1]现有产业改革升级对具备新兴应用技能的高素质人才有着巨大而持续的需求。2022 年5 月1 日国家正式启用最新修订的《中华人民共和国职业教育法》，首次在法律层面明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位，为现代职业教育体系的加快构建进一步指明了方向。随着相关政策颁布，高职扩招稳步推进，高职院校数量、高职在校生人数逐年递增，就业形势愈发严峻。同时，国家和社会对高职院校学生就业质量提出了更高的要求，高等学校人才培养体系显得至关重要。课程体系是高校人才培养体系的重要构成部分，是学校将学生培养成符合国家需求、能实现自身价值的关键。[2]就业是课程体系的既定目标。只有了解学生就业岗位，才能更好地构建相关专业课程体系，使高职院校课程体系符合学生自身定位，充分激发学生兴趣爱好，使学习效果最大化，更好地对接就业岗位。本文以物联网应用技术专业为例，构建了基于岗位导向的“1+X+Y”课程体系。

一、物联网应用技术专业相关岗位人才需求现状

互联网是人与人之间的互联，物联网则是万物之间互相连接。随着互联网的发展、制造业的进步、5G 的兴起，以及人们对美好生活的向往，全球物联网连接数量持续大幅增长。2018 年以来，全球物联网设备连接数保持强劲增势，设备接入量超70 亿。[3]预计到2023 年，全球物联网设备连接数将达到251 亿个，全球物联网市场规模达到2.8 万亿美元左右，整个物联网行业已经进入快车道。根据相关行业报告，预计未来三年内，我国物联网行业人才需求缺口总量将达到1500 万人以上[4]。

我国一些大型IT 领域头部企业较早布局物联网，已经与实体产业深度结合，在智慧城市、智能家居、智能电网、智慧农业等领域孵化出众多中小企业。在全球数字化背景下，物联网在各个领域的应用场景将更加广泛，在社会发展中起到不可替代的作用[5]。

正因为物联网专业前景广阔，应用场景涉及生产生活的方方面面，所以其相关岗位的市场需求与日俱增，形成大量人才缺口。根据前期市场调研，物联网操作系统开发工程师、物联网移动端开发工程师、物联网嵌入式开发工程师、物联网测试工程师岗位市场需求较大且符合高职学生就业定位。

二、高职物联网应用技术专业课程体系现状

高等职业教育应以学生所学专业的对应就业岗位为导向，结合新时代高职学生知识掌握规律、个性特点，构建符合国家发展方向、社会需求、学生自我价值的课程体系。构建高职物联网应用技术专业课程体系应紧跟国家政策、地区政策、行业动态、市场需求，以学生就业为目标，从繁杂的课程中理出岗位技能课程路线，使学生在三年高职课程学习之后，不仅能够就业，而且能专业对口就业、高质量就业。然而，通过对北方地区众多高职院校的走访调研发现，当前高职院校物联网应用技术专业现行课程体系还存在一些问题，主要表现在下述三个方面。

第一，教学资源落后。物联网应用技术属于新兴交叉学科，与许多传统计算机专业课程存在重叠，新技术、新规范、新应用迭代迅速。很多高职院校使用的教材、教学平台、实训设备与主流市场需求相比，存在较大的滞后性[5-7]。

第二，实践教学比重偏低。部分高职院校的物联网应用技术专业课程体系中理论部分占比偏高，实践部分偏低[8]。很多高职院校没有独立的物联网实训室，或者虽然有独立实训室，但使用率偏低。物联网作为一门实践性较强的课程，没有大量实训操作，学生很难完成对知识的理解、技能的掌握。

第三，课程体系结构没有完全对应岗位能力。高职院校课程体系构建应以岗位能力为导向，明确学生未来就业方向、就业岗位。当前高职院校课程体系仍受到本科院校课程体系影响，以本专业学科知识体系为主线，强调专业知识体系的完整性，没有针对不同岗位需求对课程进行灵活调整、融合，不利于展现学生自身特点和实现高质量就业。

市场就业岗位需求的变化决定了高职课程体系中对应课程应是动态调整的。高职学生三年时间很难完成也不需要完成物联网应用技术专业完整的知识体系、理论构架，而应在这有限的时间内掌握对应的岗位技能、职业技能。学生个人未来高层次发展的实际需求，应在学生的主动学习能力、终身学习能力的培养中予以实现。总体而言，当前物联网应用技术课程体系不能满足学生高质量就业需求。

三、“1+X+Y”课程体系构建

（一）课程体系构建背景

物联网应用技术专业课程体系构建结合笔者所在学院该专业录取分数和历年毕业生就业情况，依托合作企业华为ICT 学院、鲲鹏产业学院，引入企业一线工程项目；根据行业需求、岗位需求，引入行业新工艺、新技术、新规范；响应教育部政策，引入职业资格认证大纲、国家技能大赛考核大纲；重新规划课程内容，修订物联网应用技术专业人才培养方案。以岗位需求为导向，以“基础固定，岗位独立，实践对接”为指导思想，探索出一套针对物联网应用技术专业的“1+X+Y”课程体系。

（二）“1+X+Y”课程体系的主要内容

“1+X+Y”课程体系即“1 套共性基础学习课程+X 个职业技能课程+Y 个岗位实训课程”的综合课程体系。“1+X+Y”课程体系逻辑清晰，逐层递进，既能满足学生基础理论知识学习、综合素质提升的需要，又能根据学生自身特点确定发展方向，选择合适的技能方向，根据行业岗位需求，训练学生综合职业能力，进而顺利走上工作岗位。

“1+X+Y”课程体系中的“1”即适合整个物联网应用技术专业所有在校新生学习的基础课程。物联网应用技术专业教师联合华为ICT 学院、鲲鹏产业学院一线工程师，整体规划基础课程，根据学生特点、职业技能需求，对原有课程种类、内容、课时量进行重组优化。基础课程中，由物联网专业教师与一线工程师共同对学生的知识、技能、素质多个维度进行全面评价，并结合学生自身特点进行增值评价。根据基础课程评价内容和学生自身意愿进行技能专业方向选择，完成分班。

“1+X+Y”课程体系中的“X”即物联网应用技术专业不同的职业技能课程。参照国家职业标准、行业标准、行业需求，设定物联网操作系统开发工程师、物联网移动端开发工程师、物联网嵌入式开发工程师、物联网测试工程师等X 个岗位方向，并规划不同的课程内容。学生通过职业技能课程掌握技术技能，加深对职业岗位的认识，明确发展方向，提前规划人生。

“1+X+Y”课程体系中的“Y”即物联网应用技术专业不同的岗位实训课程。结合实际岗位工作职责、工作要求，引入企业一线大型项目进行综合实训，培养学生岗位技能的灵活运用能力、对新知识的自我学习能力、团队合作能力、沟通交流能力等，以便更好地融入真实就业岗位之中。

整个课程体系引入职教云在线平台，整合学校与企业教学资源，记录学生在课前、课中、课后的个人成长数据，包括学生线上资源学习进度、考勤、小组讨论情况、抢答积极性、作业完成情况、教师评价、企业工程师评价、学生评价等信息，作为后续教学评价的数据支撑。同时，平台导入学生上一阶段基础课程学习情况、辅导员评价及学生问卷，进行学生自我素质、能力、知识的发展对比，作为增值性评价的数据支撑。“1+X+Y”课程体系打破了原有以知识体系完整性设置的课程内容，解决了教学资源落后、实践比重偏低、课程体系结构没有完全对应岗位能力的问题。

（三）“1+X+Y”课程体系特点

1.突出职业性

通过课程体系优化调整，确定第一学年共性学习课程，让学生掌握扎实的基础知识，培养良好的综合素质。根据学生学习记录自画像，结合课前、课中、课后评价、校内教师评价、企业工程师评价、增值评价和学生自身意愿，在第二学期选择合适的职业技能课程，强化认知，确定发展方向。

2.以岗位为导向

X 个物联网应用技术专业职业技能课程，分别包含不同的上层专业课程，以提升学生具体的职业技能点，强化职业目标。第三学年学生进行综合岗位实训，引入企业一线综合项目，让学生感受真实岗位要求、责任要求、能力要求，整合学生综合技能，培养学生职业技能的灵活运用能力，让学生在项目中积累经验，激发自我学习意识、终身学习意识，培养自主学习能力，更好地适应未来工作岗位，避免出现新人职业墙。

3.重构课程体系

“1+X+Y”课程体系以岗位为导向，根据实际岗位需求结合物联网应用技术专业相关课程知识，重新规划三年所学课程，剔除陈旧课程，融合相似课程，减少理论课程，增加实践课时，不再以知识体系完整性作为课程体系的评价标准，更好地适应高职学生定位，强化就业目标，实现高质量就业。

（四）实施效果

笔者所在学院物联网应用技术专业自实施“1+X+Y”课程体系以来，在学生就业质量、技能大赛获奖方面取得了显著成效。

以2020、2021 两届毕业生为例，在年底学生就业统计中，2021 届毕业生较2020 届毕业生总就业率提高了5.2 个百分点，专业对口就业率提高了21 个百分点。在全国职业技能大赛中取得了优异成绩，获2019 年全国职业院校技能大赛（物联网技术应用赛项）国家三等奖；2020 参加国家第一届职业技能大赛（物联网赛项），获全国第七名。新型课程体系在学生之中形成良好口碑，笔者所在学院物联网应用技术专业报考人数逐年增加，与课程体系建设、高质量就业形成良性循环。

物联网应用技术专业“1+X+Y”课程体系建设以行业岗位需求为导向，结合高职学生自身特点，由校内教师联合企业工程师优中选优，挑选出优质就业岗位，以此调整课程数量、课时、内容、顺序，使之符合学生自身期待和社会需求；引入多维度教学评价体系，深入了解学生特点，选择最佳职业技能课程，提升学生学习积极性；引入企业一线实训项目，提高学生职业综合素质，培养学生自主学习能力和终身学习意识，为以后进一步发展打好基础。该课程体系在物联网应用技术专业取得较大成功，如何将其改进、推广至其他专业是今后的研究方向。