初中英语教学中情怀培育路径探究

肖海燕

人文情怀关注的是情感态度与价值观教育，属于个人发展与进步不可缺失的素养。情怀培育是满足时代进步需求，且具备一定民族性、可行性与科学性的教育理念。在初中英语教学中，教师要把握好语言类教学的特征与规律，将情怀培育落到实处，确保学生可掌握基础性的文化知识，同时能提升意志品质，成为符合社会发展所需的高素质人才。

一、及时转变教育观念，主动融入情怀培育

教师要明确自身的职责，除教授文化知识以外，还要肩负起育人的重任，要关注学生的学识成长、才能成长与人文情怀，帮助他们全面发展，使其将来能够更好地适应社会。在初中英语教学中，要想真正落实情怀培育，教师首先要及时转变教育观念，将学习的主动权交给学生，善于发现教学契机，主动融入情怀教育，增加对学生的人文关怀与教育，使其在学习中收获更多（袁丽君 2021）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 3 Welcome to our school!主要谈论一些学校的事物。在教学过程中，首先，教师通过谈话导入：“Boys and girls，do you like your new school?Do you tell your parents about your new school?What do you tell them?”并提示学生根据个人真实感受与经历自由作答，如“I like my school.I tell my parents about classmates and sports.”等。教师继续引导：“I think you can also tell them about your friends and teachers.”这样，教师通过与学生进行交流引入新课话题。其次，教师一边拿英语教科书，一边说：“I am teaching English now，so I am your English teacher.”然后在多媒体课件中呈现各科教师的授课照片，并提问：“Who is this teacher?What subject does he/she teach?”最后，教师带领学生学习Biology、Geography、History、Art、Maths、Music、PE 等课程名称，并利用课程表设置问题：“What lessons do you have tomorrow?”教师可根据学生的回答了解他们对知识的掌握情况。教师可带领学生进一步熟悉各科任课教师，使其知道知识的获取来之不易，从而培养他们积极的学习态度，实现情怀培育。

二、深入发掘教材内容，提取情怀培育元素

教材不仅是知识的重要载体，还是传递人文信息的关键媒介。现行的初中英语教材强调语言教学的人文性与交互性，虽然蕴涵着不少情怀培育元素，但是大多属于隐性内容，有待进一步挖掘。因此，在日常教学中，教师应认真研读教材内容，尤其是各个单元编排的阅读文本，从中深入发掘与提取有关人文情怀的培育元素，并带领学生着重剖析这些内容，使其内心深受熏陶，主动接受情怀教育，进而提升其人文素养（刘庭瑜 2020）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 8 Fashion主要谈论“流行服饰”。在教学过程中，教师可从穿衣打扮方面提取情怀培育元素，实施情怀教育。具体来说，首先，教师围绕“穿衣”设置话题：“What clothes do you wear in winter/summer/spring/autumn?”让学生用英语描述自己所穿的衣服，如“Look at my sweater.It is warm.What is it made of?It’s made of wool.”等，并模仿句型自主介绍，如“What about my jeans?They are made of cotton.What about my scarf?It’s made of silk.What about my boots?They are made of leather.”等。其次，引导学生简单交流衣服的制作原料，并小组设计对话。最后，教师带领学生着重学习Reading部分的课文The fashion show，了解当代中学生的穿衣情况，借机融入情怀教育，即学生应把精力放在学习上，不能与同学攀比服装，也不能穿奇装异服，穿衣要以大方、朴素为主。

三、善于结合生活实际，有效渗透情怀培育

生活中处处有人文情怀因素，情怀培育就隐藏在现实生活之中。在初中英语教学中，为进一步扩大情怀培育的实效性，教师要善于结合生活实际，围绕具体教学内容，有的放矢地引入一系列生活化素材，作为课堂教学的补充资源，既弥补教材内容的不足，又让学生发现生活中的情怀元素，从而有效渗透情怀培育（陆芳 2021）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 7 Shopping的中心话题是“购物”，主要学习一些有关购物的句型，谈论在商店购物的情况。首先，教师可带领学生学习语言知识，帮助其掌握询问价格、提供帮助的句型，了解可数名词与不可数名词的区别，并熟练运用有关“购物”的日常交际用语及部分特殊短语。其次，教师围绕单元中心话题“购物”设置生活化问题，如“Do you like shopping?What’s your favorite shopping?When do you go shopping?Does your mother like shopping?Who do you often go shopping with?Does your friend like shopping?”等，并组织学生结合实际情况谈论是否喜欢购物，最喜欢买什么及身边的购物现象，同时融入一些有关消费观念的情怀培育，如摒弃求新性、从众性、盲目性等负面购物心理，树立适度消费观，理性消费，从而达到情怀培育的目的。

四、打造良好课堂环境，提升情怀培育力度

在初中英语教学中，情怀培育与单词、短语、语法、句式等语言知识相比较，具有典型的隐性特征，不仅要深度挖掘与主动融入，还要营造良好的学习环境，使学生感同身受，从而不知不觉地接受情怀培育，提升人文素质。对此，在初中英语教学中，教师应借助实物道具、现代教育手段和语言艺术等方式，全力打造适宜的情怀培育环境，有效提升情怀培育力度（顾胜楠 2020）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 4 Finding your way的中心话题是“问路”。首先，教师可以在多媒体课件中展示一幅江苏省南通市的地图，带领学生认识一些常见的地点与交通图标，并复习、巩固问路与指路的句型。其次，教师可组织学生两人一组进行角色扮演活动，分别扮演问路者与指路者。比如，创设一个迷路时有人提供帮助的情境：

A：Excuse me，could you please tell me the way to the nearest hospital?

B：I am sorry，there is a policeman，you may go and ask him for help.

A：Ok，thank you all the same.

B：You are welcome.

A：Excuse me，sir.I want to going to the nearest hospital.But I don’t know how to get there，could you please do me a favor?

C：With pleasure，walk straight along that road.Then，turn left and you see a China post，the hospital is behind the post.You can’t miss it.

A：Thank you，and how long will it take?

C：About 15 minutes.

A：You are so kind，thanks.

C：Not at all.Bye-bye.

A：Bye.

通过角色扮演活动，让学生在情境中感受到帮助别人的快乐，渗透助人为乐的情怀教育。

五、注重课堂教学设计，加强人文情怀培育

课堂不仅是教师“教”与学生“学”的主要场所，还是实施各项教育的“主阵地”，自然包括情怀培育。就初中英语教学而言，在情怀培育方面，教师应高度重视课堂教学形式与流程上的设计，尽可能多地为学生提供展现个人能力的机会，并使他们无形间受到情怀培育（丁军 2020）。

例如，牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Food and lifestyle的核心话题是“食物与生活方式”。首先，教师可展示一组常见的食物图片，并提问：“What food do you like/dislike?”让学生在小组内根据真实情况相互交流，初步了解彼此的饮食喜好。其次，在教学Reading部分的课文What we eat and how we live时，教师设置话题：“What do you often eat for three meals a day?Do you know how to eat healthily?Do you like eating sugar?Eating too much sugar is bad for our teeth.Do you think so?Do you often drink cola?Cola is unhealthy.How to change this bad habit?If you are not strong or healthy enough，what do you plan to do?”并与学生自由谈论饮食与生活习惯，指导他们快速阅读，掌握文章大意。最后，融入一些有关健康饮食的知识，并提出几点建议，如“有规律地进餐，每顿要饥饱适宜；常吃富含纤维的食物，有效清理体内垃圾；早餐要吃好，中餐要吃饱，晚餐要吃少；坚持进行有氧运动”等，帮助学生树立健康的饮食观念与生活态度。

六、积极开展实践活动，增强人文情怀认知

对于初中英语教学来说，情怀培育是一项长期且重要的任务，很难起到立竿见影的效果。一方面，教师要长时间坚持；另一方面，教师不能仅仅口头说教，而要做到理论与实践相结合。为此，在日常教学中，教师应先完成课内教学任务，再积极开展课外实践活动，实现课堂内外的有机联系，带领学生多参与一系列有关情怀教育的实践活动，使其将理论付诸实践，增强人文情怀认知（郑勇刚 2020）。

例如，牛津译林版初中《英语》八年级（下）Unit 8 A green world的中心话题是“环境保护”。首先，教师可依托课本内容指导学生一边学习新的语言知识一边就“环保”展开讨论，并结合Reading部分的课文Green Switzerland了解瑞士的环保措施，让他们对自己所生活的环境产生反思，唤起自己的环保意识。其次，教师可组织学生在课后以小组为单位调查当地的环境情况，并拍摄一组照片，合作撰写一份环境调查报告，指出问题所在，同时根据实际情况制订一些切实可行的环保举措，如在校园、社区、街道上张贴宣传语“减少浪费，够用即可”“垃圾分类，循环使用”等，阻止不文明和浪费资源行为，响应公益组织等，使他们从自身做起，增强环保意识。

结语

在初中英语教学中，教师应意识到不能只讲授语言知识与技能，要加大人文情怀培育的力度。同时，教师要依托教材内容，从多个层面融入情怀教育，让学生在学习英语语言的同时接受人文教育，真正实现教书育人的目标，从而促进他们健康成长与全面发展。