小学英语绘本阅读中运用戏剧教学法的实践研究

郑晓薇

引言

英语是小学阶段非常重要的一门课程，也是一门有助于学生了解外来文化，提升认知和发展潜能的重要课程。虽然英语为三大主科之一，但是其教学有效性不高。究其原因，教学方式单一，没有践行生活化理念。在新时代背景下，英语教育教学更推崇联系生活实际，践行生活教学模式。在绘本教育如火如荼开展的背景下，充分利用先进的教学模式，如戏剧教学法，提升英语教学的有效性是完全可行的。

一、绘本阅读和戏剧教学法

（一）绘本阅读

英语绘本课程主要包括英语绘本教学、英语绘本阅读、英语绘本制作三类。随着中小学英语课程改革的不断推进，在新课程教育理念的指导下，小学英语课程是小学生接触英语的主要课程。根据小学生的心理特点和认知特点，通过将绘本纳入小学英语教学以适应现实教学的需要。本文选择英语绘本课程中的绘本阅读来研究小学英语教学方式。

简而言之，绘本阅读教学是一种利用大量图片和少量文字达到一定教育效果的方法，它借助多样的绘本，让学生通过自主探究和发现，达到良好的思维认知和发展的目的。传统的教育教学往往崇尚教材上的文字教学，图片在一定程度上只是辅助教学的工具，而绘本的主体是图画，甚至有的绘本没有文字，单纯靠学生的想象力创造故事，这样的教材对学生来说是非常有吸引力的。以图片为主的绘本阅读，对小学生的吸引力非常大（苏雨、张海燕 2020）。

（二）戏剧教学法

戏剧教学法，顾名思义，就是用戏剧表演的方式加深学生对英语知识的理解。戏剧教学法是在任务教学基础上提炼出来的教学方法，建立在“以人为本”的教学理念之上，引导学生发展成为具有健全人格、创新精神和表达欲望的人。戏剧教学法的内涵是“做中学”，让学生形成“我能演”的自信心理。表演的过程也是学生学习英语的过程。学生通过表演，能实现新、旧知识的整合和应用。运用戏剧教学法，能促使小学生“沉浸式”学习，激发他们学习的积极性和主动性。

二、英语绘本阅读和戏剧教学法结合的可行性

（一）能丰富英语教学形式

英语绘本根据作用的不同可以分为养成绘本、心理教育绘本、行为教育绘本等，形式非常多。戏剧教学法也有多种形式。英语绘本阅读和戏剧教学法结合，主要是将戏剧和剧场的表演技巧与英语教育教学联系起来，实现英语单词、语句、语法的卡通化和故事化。无论是单词教学、语句教学还是语法教学，都能和戏剧教学法联系起来。两个同样形式多样的个体结合，能激发出更高的教学价值，如绘本内容再演绎、故事续编等，使教育教学形式更灵活多样。

（二）戏剧教学法符合当前小学英语教学的理念

义务教育阶段的英语课程教学以培养学生基本英语素养、发展学生的思维能力和提高学生的综合人文素养为任务。通过戏剧方式指导小学生的绘本学习，借助图像和简单、精练的语言，以真实的语言环境为基础，有助于培养他们的听、说、读、写能力，且符合当前小学英语教学的理念。因此，在小学阶段推广戏剧教学法是十分必要的。

（三）能培养学生的跨文化交际能力

小学英语绘本内容广泛，覆盖知识点多，通过绘本教学，能让学生在认知、常识、人格、生活等方面协调发展。虽然不同绘本的作者的写作风格不同，向学生传递的价值观也不同，但是都能将画面、话题和语言结合在一起，有效培养学生的跨文化交际能力。事实上，戏剧比绘本更加灵活多变，戏剧是在绘本基础上表演出来的，不同学生对绘本内容的理解不同，他们的动作、语气也会不同。在这种模式下，学生更能感受到英语的灵活多变，从而提升学习英语的兴趣。

三、绘本课程设计

（一）教学方案设计

教师应以适应学生的全面发展和个性化发展，并满足其学力水平为原则，针对他们的心理和生理发展情况，设计合适的绘本教育教学方案，开发“快乐英语”课程，锻炼他们的综合能力。教师要打造“个性化”课堂，根据学生的具体学习情况，有步骤地培养他们的听、说、读、写技能，帮助他们养成大胆说英语、灵活运用英语的好习惯。

（二）教学内容设计

教师要按照绝大多数学生的认知情况和英语水平设计教学内容。根据学生的知识水平，教师可初步确定教学内容：三年级，主要是儿歌和律动操的教学，简单且容易被学生接受；四年级，主要是游戏教学和短剧表演，虽然这个阶段的学生有了一定的知识储备，但整体上的英语应用水平不高；五、六年级，主要是话剧教学，这个阶段的学生知识储备丰富，表演欲望强烈且愿意表现自己。

（三）教学模式设计

课前，教师将绘本内容改编成戏剧剧本，并布置学生参与课程戏剧表演的各个环节，将戏剧教学全方面融入英语绘本教学。在课堂上，教师有选择地让学生进行诵读、情景对话、戏剧表演。课中，教师指导学生开展戏剧表演，引导他们小组合作学习、互相模仿。课后，教师让学生在理解绘本内容的基础上完成手抄报。

四、戏剧教学法在小学英语绘本阅读中的应用

（一）联系上下文，高效掌握单词、句型

小学生正处于英语学习打基础的阶段，如果在这个时期不能做到有效教学，就会对日后学习产生不利的影响。因此，在小学英语教学中，教师要重视学生对单词和重点语句的掌握，让他们在绘本阅读中有所收获（邓星、刘洁文 2019）。以下图为例，教师以儿歌形式开展绘本阅读。

教师划定角色，让学生分别扮演Brown Bear、Red Bird等。教师起头（旁白）：“Brown Bear，Brown Bear，what do you see?”扮演 Brown Bear的学生回答：“I see a red bird looking at me.”教师接话：“Red bird，red bird，what do you see?”扮演 Red Bird的学生回答：“I see a...looking at me.”以此类推，让学生在有气氛、有节奏的环境中完成学习任务。这样，学生不仅能掌握brown、red、yellow等颜色词，还体验了学习英语的乐趣。

（二）将绘本教学与生活实际相联系

教师应将英语教学和生活经验联系起来，引导学生发现生活中的美，塑造他们积极向上的人生观和价值观。以江苏译林版小学《英语》六年级（下）Unit 1 The lion and The mouse为例，课文讲述了the lion和the mouse之间发生的故事，生动形象，且非常有意思。在课程结束后，教师可以就friendship话题引导学生讨论，并编排课本剧。考虑到学生即将升入初中的事实，教师设计了关于Friendship forever的绘本课程，通过PPT展示学生六年来学习、生活的点点滴滴，引导他们回忆the first time met each other、became friends with each other、help each other等，使他们感受到友谊的价值，充分认识到友谊的可贵。

（三）“以学生为本”，实现互助学习

在日常教学中，教师通常采取英语朗读大赛、英语作业评比、课间会话表演、英语小报制作、英语表演等形式，能有效激发学生的积极性和创造性。这些都是建立在团结互助的基础上，帮助学生打造互助学习的新常态。以江苏译林版小学《英语》六年级（下）Unit 5 A party为例，教师可以引导学生两两合作进行简单对话，表达参加party时自己会准备哪些物品。教师还可以鼓励学生小组合作，自主编排小短剧。如果有场地，教师可以协商其他班级师生共同开展英语戏剧表演大赛，以班级为单位进行评比（韩雪 2019）。节目的编排形式应以学生自主设计为主，可以是英语话剧、歌谣表演、木偶剧等。这既能锻炼学生纯正的英语发音，又能培养他们的英语学习能力。

（四）积极创新课堂教学形式

教师要积极创新课堂教学形式，充分利用不同的游戏、语言与肢体动作相结合的表达方式，激发学生的学习兴趣，使他们更乐于体验、领悟和掌握英语知识，将绘本阅读上升到全新的高度。在实际教学过程中，教师应充分整合利用现有教学资源。以江苏译林版小学《英语》六年级（下）Unit 1 The lion and The mouse的Story time为例，教师可以将狮子和小老鼠的故事编排成剧本，让学生在课堂上展示，充分挖掘绘本的教学价值。此外，教师还要积极利用网络优秀绘本内容，丰富课堂内容，提升教学质量。

结语

实践证明，小学生更喜欢灵活多样的课堂形式。当下教育教学改革势在必行，将教学和戏剧结合在一起，鼓励小学生多维发展，能有效提升其学习效率。小学英语教师应充分借助绘本阅读资源，通过戏剧教学的方式培养小学生良好的学习品质，促进他们的全面发展。英语绘本阅读和戏剧教学法相结合的模式有很强的参考和借鉴的价值，既灵活多变，又有趣味性，值得广大小学英语教师推广应用。