初中学校精细化管理下的双班主任制探索

张红兵

（蒙自市第三中学 云南·蒙自 661100）

班主任工作，是一项凝聚科任教师群体和其它教育力量，遵循教育教学客观规律，采取科学而艺术的方法，对班级学生负责，立足于导，目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义建设者和接班人。学校精细化管理是推动学校教育教学工作迈上新台阶的有效途径，抓好班级管理，是有效落实学校精细化管理的关键和核心。

1 学校精细化管理下的班主任工作状况

1.1 学校精细化管理的特征及要求

学校精细化管理要求管理制度要“精”，精在求全、求精、做精；责任要“细”，细在计划要细、责任要细、工作要细。精细化管理就是要把复杂的事情流程化、程序化、简单化，把简单的事情规范化、重复化，常规的事情月月做、天天做，做到更好，这就给班主任工作带来了巨大的挑战。

学校精细化管理的实施，关键和核心是班级管理的精细化和班级管理的成效，学生的学习、生活、身体、心理、活动、安全等必须从个体到班集体都要管全、管细，从班级工作计划的制定和实施、班级的集体建设、班级日常事务管理、班级文化管理、班级活动管理、班级关系协调、班级管理总结和评估等等都要面面俱到，既要事事有人做，又要人人有事做。

1.2 学校精细化管理下的班主任状况

在班级管理中，班主任需要扮演的角色很多，除了教师外，班主任时而侦探、时而法官、时而警察、时而“保姆”。可见班主任工作的特殊性与烦琐性，在学校精细化管理工作的要求下，班主任工作出现“工作量大、工作压力大、缺乏工作热情、疲于应付、精力不足”等问题。目前，在很多学校，很多老师对班主任工作产生了畏难情绪。究其原因有五：一是学校首选班主任都是语文、数学、英语、物理、化学等学科教师，而这些教师的教学任务都很繁重（与非班主任相同），再加上班级育人管理任务烦琐，导致工作更加艰难。二是很多学校的大部分学生家长对学生的教育管理能力、管理经验十分薄弱，学生的学习、生活等都依赖于班主任，班主任几乎成了“保姆”，不堪重负。三是对无理的家长、胡闹的学生没有明确有效的惩戒措施，班主任甚至批评学生也冒着极大的风险，“校闹”层出不穷，面对几个“问题学生”及“问题家长”就足以把班主任的时间、精力耗尽，使老师对班主任工作产生了畏惧心理。四是班主任除了承担学生的成绩考核、安全防范等班级教育教学管理工作外，还必须另外承担如防控、控辍保学、创建文明城市等烦琐工作，班主任的压力和责任被无限扩大，使教师身心疲惫，难以胜任班主任工作。五是我们国家有的地区政府和教育主管部门对班主任岗位没有正确评估，更没有摆正班主任的位置，停留在口头的重视上，班主任教师和非班主任教师岗位待遇没什么区别，所以被迫担任班主任甚至在行政强制命令下不得不担任班主任的情况比比皆是。当下，班主任面临的困境亟须关注。

1.3 学校精细化管理下班主任工作的重要地位

在学校精细化管理中，班主任将“全面了解每一个学生，认真做好日常管理，组织、指导各种课堂活动，组织搞好评估学生的综合素质”落实到学校的教育实践中，班主任全面负责班级学生安全管理、组织学生学习、检查学生各科学习情况、督促学生落实自己的学习任务、处理班级突发状况、指导学生制定班级管理制度、组织各种评“优”选“好”、组织召开主题班会、承担教学任务、与家长沟通。班主任是一所学校实现精细化管理的最有力的践行者。

2 学校精细化管理“催生”的“双班主任制”

学校要做到精细化管理，必须首先抓好班级管理。规模比较大的学校，特别是生源较差的学校，由于年级学生人数多，班级多，加上部分家长教育和管理学生的能力比较薄弱，年级有效管理难度较大，学校精细化管理难以实现。有的学校实施年级扁平化管理，力求使年级的管理实现精细化，但年级的班级太多，精细化管理也难达成目标。究其原因，还是班级管理的问题，一个年级，每个班都管理好了，整个学校才能够实现精细化管理。如何解决班主任工作的难题是实现学校精细化管理的关键。

构建“双班主任制”的班级管理模式，是解决班主任工作难题的有效方法，探索“双班主任制”管理模式是当前学校优化班级管理与提高学校管理精细化的有效途径。“双班主任制”管理模式是在每个班级配备两名教师作为班主任共同管理一个班级，两个班主任将零碎繁杂的班级管理任务分成教学和教育两大类来落实，既有工作的分工，又有两人的沟通协作，进一步增强班级管理的广泛性。班级，是学校中最基层的组织单位，实行“教学教育相结合的双班主任制”管理模式，一个班配备教学管理与教育管理两个班主任，全方位地关注每一位孩子的成长，实现学校精细化管理。

2.1 推行双班主任制的优势

2.1.1 有利于加强班级管理力度，实现精细化管理

学校实施“双班主任制”的管理模式，无论从时间、空间还是宏观和微观等方面都促使班级管理得以加强。同时对班主任工作也提出了更高的要求：精细分工、明确职责，团结协作、相互学习，更有利于班级管理精细化的提高，从而实现学校精细化管理。

2.1.2 有助于教师减轻工作负担，提高工作效率

学校实施“双班主任制”的管理模式，有效解决了班主任老师因繁重琐碎的工作而顾此失彼的局面，分别负责教学和教育的两个班主任各司其职、密切配合，使老师们有更多的时间和精力去有效做好教学提升、关爱学生、家校联教等工作，提高工作效率，教师也有时间去思考如何创新班级管理，更好地实现学校精细化管理。

2.1.3 有利于教师更好的发挥对学生的育人功能

学校实施“双班主任制”的管理模式，可以营造和达成全员育人的校园文化，实现人人都是教书育人工作者，从而增进团队凝聚力，使教师更好地发挥育人功能，更有利于实现学校精细化管理。

2.1.4 有利于促进学校可持续发展

对学校而言，可以充分利用学校的教师资源，发挥全校教师的才能，群策群力，营造班级管理特色品牌，促进良好学风、教风、校风的形成，促进学校的可持续发展。

2.2 推行“双班主任制”可能存在的问题

在“双班主任制”这一班级管理模式的开展过程中可能也会存在着一些问题，如工作目标不明晰，合作意见不一致，任务内容不明确，缺乏逻辑性等等问题。

2.3 解决办法

2.3.1 精细分工，明确职责

为了更好地落实“双班主任制”管理模式，提升班主任工作实效，在实际的班级管理活动中，班主任的管理部门要将两个班主任的职责明确，搭配班主任时采取两位班主任缺点互补的方式，使班主任在对班干部培养、班级问题活动开展、学生文明习惯养成、班级文化培育等班级管理方面，分工合作，相互沟通，取长补短，形成强大的教育合力，打造良好的教育生态，形成良好的管理效益。

2.3.2 交流分享，总结管理

学校要及时总结和推广先进经验，召开研讨会，总结教育实践经验，分享管理心得，总结可操作性强的“双班主任制”班级管理方案和可行性策略。

2.3.3 重视搭配，协调管理

“双班主任制”管理模式是学校管理的一个创新，注重正副班主任的搭配，能为工作的推进和安排取得良好的效果。具体形式为：

（1）学科搭配。即文科老师与理科老师搭配，注意语文、数学、外语、物理、化学老师与思想政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术老师搭配。这样做的好处是：两个班主任在班级上课的多少不一样，课多的老师与学生见面的机会多，对班上学生的情况了解得更多，重点关注学生的学习情况，学生的其它一些问题可以由课少的老师去重点关注，达到协调管理的目的，有利于实现精细化管理。

（2）新老搭配。担任班主任工作时间长的老师与时间短的老师搭配，或者班主任工作经验丰富的老师与经验少的老师搭配，有利于班主任的传、帮、带，从而加强了班主任队伍的建设，也有利于发挥班级管理的优势，实现精细化管理。

（3）男女搭配。在条件允许（男女老师均衡）的情况下，班主任由男女老师搭配。由于学生中男生和女生的情况不同，诉求也不同，男女老师搭配可以处理好学生中男生女生的一些特殊问题，更有利于班级管理的有效开展。

在“双班主任制”管理模式下，两个班主任的团结协助、合作管理班级，能更好的促进学生的健康成长和长足发展，更能有效地实现学校的精细化管理。