“5+2+n”：探索学校课后服务与托管服务新模式

陈海涛

（铁岭县凡河小学）

“双减”和“五项管理”这两项政策的出台，引发了全社会的广泛关注。基层学校是教育的最前沿，经过一年的沉淀和摸索，铁岭县凡河小学开创了“5+2+n”课后服务与托管模式。“5+2+n”即周一到周五“5”天，每天“2”小时的课后服务，加上周六托管、节假日托管以及寒暑假托管的“n”项服务。“5+2+n”模式是“双减”背景下的新探索，是理论与实践相结合的新尝试。学校坚持以生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，整体提升教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，切实减轻学生及家长的负担。

一、科研引领，助力“双减”

学校积极开展自我建构，助力“双减”之下的教师成长，把研究的课题直接指向“双减”中对学生的有效评价上，申请立项的辽宁省教育科学“十三五”规划课题“基于快乐教育的学校‘悦’课程体系研究”就是其中的主课题。这项课题以学校“快乐育人”为理念，围绕“让学生成为快乐的人”这一主题，以学校为基地，以教师为主导，以学生生动、活泼、主动发展为出发点和落脚点进行课程构建，提高课程实施水平，深化学校“快乐教育”实践。学校结合辽宁省教育科学“十三五”规划课题“语文核心素养视域下小学生学业质量立体化评价改革”探索学业评价、作业评价的分层内容，以教研组为单位，开展作业布置的管理模式与制度研究，既推动了全科教师的养成，又促进了学生的全面发展。

二、教研引路，筑牢基础

学校的中心工作是教学，大力提升教师的教学水平是凡河小学的工作重心和方向。

（一）组织听评课活动

学校每学期都组织不同规模的听评课教研活动。在活动中，教师互相交流经验，提升专业水平。我们确立了“5+4”教研模式，即5 类课型——名师引路课、骨干教师示范课、青年教师达标课、年组教研课、常规听课；4种教研形式——一课多磨式、同课异构式、跨学科式、主题式，其中主题式教研就是以课题研究为主的研究形式。

（二）探索新型教学模式

课堂是学校教育教学工作的主阵地，在研究和学习中，我们形成了“三动—四学—六步”课堂教学模式，力求高效。“三动”即自动、互动、生动；“四学”即独学、互学、群学、乐学；“六步”即激趣导课——教师积极创设情境，导入课题，通过创设情境，调动和激发学生自主学习的兴趣；明确目标——在学生自主预习教材的前提下，确定本节课的学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确定目标；思考探究——备课时教师要提炼出2～3 个问题，学生自主学习、独立思考；交流汇报——把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导与点拨；整合拓展——教师用简短的语言对一节课所学知识进行概括总结，形成知识框架，强化学习目标；总结收获——总结全课收获，发散思维。如今，新的教学方式及学习方式已经走进课堂，启发、对话、支持、协作、鼓励以及尝试、探究、质疑、讨论、创造已经内化为全校师生的日常教学行为，成为新型课堂的主旋律与主色调。

三、作业优化，多样分层

优化作业管理是探索“提质增效”的新举措，能够科学有效地提高教学质量，为学生综合素质提升打下坚实的基础。教师布置的作业应兼具科学性与有效性，同时也要考虑共性作业与分层作业的维度问题。

（一）无纸作业

1.图书阅读

书籍是学生成长最好的伙伴，学校通过阅读课向学生推荐图书，同时整理不同年级学生的书目。图书馆全天向学生开放，学生可以把书借回家。教师引导学生制定阅读计划卡，有计划地阅读整本书，倡导亲子共读。学校课程中心也通过学生读书分享会、班级课本剧大赛等活动，为学生提供展示平台，让学生分享读书收获，展示读书成果。

2.诗词积累

中华文化源远流长，我们始终强调国学、诗文的重要性。学校编辑了校本教材《放歌四季》，收录了小学生必背古诗文，以古诗考级的方式引导激励学生利用课余时间背诵积累。根据学生的年龄特点，我们将诗文内容划分成12 个等级，有专门的教师作为“考官”，学生可以自由选择考级的等级，等级越高，难度越大。12 个等级对应着12 个月，每个等级都有代表的花，比如，一月梅花、三月桃花等。我们还专门设计了“过关贴纸”，只要孩子考级过关，就会得到相应等级的花朵贴纸，学生可将贴纸贴在成长记录手册上。集齐8 朵就是“小诗童”，10 朵是“小诗圣”，12朵都过关就是“小诗仙”。古诗考级的做法充分激发了学生学习的内驱力。

3.劳动训练

“双减”背景下，如何科学合理地布置劳动作业，以适应不同学生的需求？如何有效设计多学科融合的劳动作业，让学生乐有所思？如何让每一次作业都成为学生的期待？解决这些问题，成为我校教师努力的方向。一二年级以生活自理能力劳动训练为主，如叠被子、整理书包等，培养学生的动手能力，做到“自己的事情自己做”。三四年级开展钉纽扣、制作水果拼盘、水培蒜苗、让鸡蛋“大变身”、擦地等劳动训练，让学生体验劳动的乐趣。让作业从课堂延伸到家庭，学生在实践中学以致用，将知识内化为素养。五六年级的劳动作业包括做一道家常菜，包粽子、饺子等，让学生感受中国传统美食文化，培养劳动意识。

4.实践活动

综合实践方面的作业比较广泛，有学业类的，比如量一量红领巾，计算红领巾的面积，收集古代神话故事进行对比等，也有社科类的，比如在周日收集秋天的落叶，拍一张家乡的风景，走访研究自己所在的村庄，探索名称的由来等。例如，三年级的实践作业“拍家乡风景”，教师是这样设计的：基础作业“拍一拍”，拍一处喜欢的家乡风景；“说一说”，运用学过的句子介绍景点，要求说2～5 句话。提升作业“写一写”，用学到的句型描述最喜欢的地方。创新拓展作业是运用项目式学习的方法，以“介绍家乡风景”为驱动，以学习小组为单位，开展分工合作，向本班同学介绍与宣传本小组最喜欢的地方，并请观众投票选出最优宣传文案。

（二）书面作业

1.注重整合

教师所留的书面作业一定是科学有效的作业，要避免机械、重复性的作业，要采用整合知识点的方式让学过的知识形成知识链。让学生完成作业的过程变成思考和解决综合问题的过程。教师可基于各学科教材设计作业，帮助学生串联各课时、各领域之间的知识与能力。

2.控制时长

建立各学科作业统筹机制，科学设定各学科作业量，控制作业总时长。对于不参加课后服务的学生，教师会布置少量有针对性的书面作业。三到六年级学生完成作业的时间不超过60 分钟，具体内容由各科教师针对学生的学情设定。各教研组每周都会有作业计划表，避免多学科作业汇集在一起，加重学生的作业负担。

3.丰富样式

学校丰富作业形式，从学生实际出发，从当日的学习重点出发，通过作业达到巩固新知的目的。作业设计体现选择性，学生可根据不同需求，对作业有所选择。我们还通过展评，让学生自主投入到学习中去。

（三）体育作业

体育组教师首先分析“双减”政策对体育学科的影响，提出除大课间活动外，增加体育达标小作业，在周末和假期给学生制定训练计划，如跳绳、慢跑、篮球，等等。我们提倡家长也参与其中，与孩子共同完成亲子游戏作业，培养学生的运动习惯，使其在体验运动快乐的同时，增强身体素质。

四、课后服务，精心设计

开展小学生课后服务是促进学生健康成长、帮助家长解决接送学生问题的重要举措，依据相关文件，学校早在2020 年就开展了周一至周五每天两小时的课后服务工作。从方案的制订、人员的选配到课程设置、教学研讨，学校都做足了准备工作。运行一年多，我们得到了家长和学生的高度认可。

（一）走班混龄

根据学校实际情况，我们广泛征求学生和家长的意见，决定开展课后服务时间为每周一至周五放学后2:35—5:05 三节课的时间。在试行阶段，我校主要设计了特色课程和作业辅导，包括国学、书法、计算、阅读、英语训练、室外活动等。运行一段时间之后，我们发现了一些问题，如学生对特色课失去了新鲜感，而有些特色课例如书法不适合多个班级轮流上，等等。基于以上问题，我们改变了原有思路，采用走班、混龄式的特色授课模式，学生可以选择自己喜欢的特色课程，然后坚持学习一个学期。这样大大增加了学生的学习兴趣。

（二）注重指导

教研团队也在不断调整和丰富课程种类。目前，我校的特色课程已经达到三十多个。其中，舞蹈、篮球、木工、纸艺等课程深受学生的喜爱。作业辅导主要由班主任负责，不同于正常教学，课后的作业辅导更加注重有针对性的指导。班主任充分了解本班学生的学习情况，有利于对学生开展分层指导，大大提高了教学效率。

（三）健全制度

学校同时健全管理制度，分工明确，责任到人。切实消除在交通、场地、消防、安保等方面的隐患；制定并落实严格的检查、考勤、监管、交接班制度和应急预案措施，确保课后服务工作安全、稳定、有序、顺利进行。家长委员会可以对学校制订的课后服务方案、安全保障措施、突发事件预案等进行全程监督。

五、周末托管，多方推动

为满足家长的托管服务需求，完善服务体系,更好地开展“双减”工作，学校在2021 年暑期开展了托管试点。学生周末、假期托管服务工作遵循“家长自愿,校内实施，有效监管”的原则。学生是否参加托管服务，由学生家长自愿选择。学校提供教室、运动场地、功能室等场所及其他后勤安全保障。托管服务主要开展“悦”课程特色活动，内容有阅读、朗读、国学课堂、趣味数学、速算、英文唱读、室外兴趣活动、篮球、足球、武术、啦啦操等。

兴趣小组由学校统一安排活动时间，保证活动质量，学校领导进行督导检查。在具体实施过程中，我们发现了师资不足的问题。学校积极吸纳大学生志愿者、县素质教育中心教师、校外辅导员、离退休教师和家长参与到托管服务中，同时购买第三方服务，多方形成合力，为学生打造丰富的托管课程，真正让学生德智体美劳全面发展。