教研评课要有“两步”“三观”

李宏龙

（重庆市开州区南雅镇书香中心小学）

评课是学校教研活动的重要环节。高质量的评课，有利于提升教师的课堂教学水平和教学研究能力，提高教师的综合素质；但在学校教研活动中，教师在评课环节无话可说的现象却很常见。为使教师畅所欲言，提高评课水平，教师在参与活动时不妨尝试“两步”法，树立“三观”。

“两步”中的第一步是做好听课准备。听课教师在得到教研活动方案后，要清楚教研的目的、意义、流程，了解听课的性质、课型及研讨的内容，结合自己的教学实际，明确重难点、教法和学法；结合课标和相关媒介，加强理论学习，熟悉研究现状，准备好听课工具；调研执教教师的教学风格，授课班级学生的学习基础、学习习惯，为后面的评课环节打下基础。“两步”中的第二步是把握听课要领。教师在听课时要集中精力、全身心地投入，既要关注授课教师的教学，还要参与到学生的学习中，这样才能了解学生的学习情况和教师的教学意图。教学活动是教与学的双边活动，听课教师听课时应关注学生的学，更应结合点评内容做好记录。

“三观”，包括学生观、对话观和发现观。首先，评课者要树立破立并举的学生观。新课程改革倡导学生为主体、教师为主导的新型课堂。评课者要抓住学生知识能力和情感态度的提升点，根据学生自主学习、合作探究等环节的表现，对课堂存在的问题加以分析，提出建议与对策；要站在学生的角度，从学习方法和探究问题的广度、深度、梯度等方面进行评析，找到真问题并提出解决办法；必要时还可以让学生参与，了解学生的想法。其次，评课者要有平等交流的对话观。评课是执教者与听课者的对话，既可以是学理分析，也可以是感性交流。评课者要深入了解执教者的育人理念、班级学情、教师教学设计意图等，把一堂课置于学生的发展和教师的成长中去评析。评课时，既要恰当评价又要真诚鼓励，调动执教者和参与者不断探索的信心，更要注意评课的导向性和语言的艺术性。最后，评课者要有肯定个性的发现观。每位教师都是独立的个体，评课者要善于发现执教者的不同，帮助其找到个性与特色，使其形成自己的教学风格。评课者还要联系教育学、心理学、教学法等理论，对课堂中的典型问题进行剖析，从理论的高度寻找根源，思考改进办法，促使执教者在问题研讨中受到教育和启发。

教研评课的目的是关注学生学习效果、促进教师成长、提升课堂效率。评课者应全面了解执教者和班级学情，对课堂教学中的问题进行评析，提出解决方法，在实践中感悟、提升评课水平，从而促进执教者提升专业能力。