在中学物理教学中渗透劳动教育的策略

杨 军，陶 珍

（辽宁省农村实验中学）

习近平总书记在2018 年全国教育大会讲话中指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2020 年3 月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求学校要发挥在劳动教育中的主导作用，切实承担劳动教育的主体责任。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。物理学科是研究物质一般运动规律和物质基本结构的学科，是一门与人类社会存在和发展密切相关的自然科学学科。无论是原始的农工商劳作，还是轻便、快捷、蕴含高科技的现代化航空航天制造，都与物理学科有着密不可分的关系。因此，教师要充分利用物理学科的特点和优势，在教学中向学生渗透劳动教育的相关内容。我们应充分挖掘物理教材中的劳动教育素材，结合学生对日常生活中的劳动、农业生产劳动、现代科技劳动的认识和实践，帮助学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动品质。此外，还要指导学生掌握生活中的一些基本劳动技能，使他们学会运用物理知识进行科学的劳动，提升劳动素养。

一、介绍劳动促进科技进步的事例，树立正确的劳动观念

马克思说：“任何一个民族，如果停止了劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。”恩格斯在《劳动在从猿到人的转变中的作用》一文中明确提出“劳动创造了人本身”的中心论点。可见，劳动方式的进步对推动人类社会的发展起到了重要作用。

关于“劳动创造了人本身”这方面的劳动教育内容，初中物理教材中有大量的阐述，教师在教学中要抓住时机，适时向学生强调。例如，在教学“做功改变内能”时，可向学生介绍，在原始社会，人类为了取暖和烘烤食物，第一次学会了“摩擦生热”，用“钻木取火”的方式获取火源。在教学“影响摩擦力大小因素”时，可向学生介绍，人类通过劳动的实践，学会了用“滚动”代替“滑动”，制造了各种带轮的运输工具，建造了很多伟大的工程，如埃及的“金字塔”、中国的“万里长城”。在教学“大气压原理”“杠杆原理”时，可向学生介绍，为了获取洁净的饮水资源，人类学会了利用“大气压原理”“杠杆原理”，从深井中汲水。古代的人类很早就发明了各种提水器具，如埃及的链泵，中国的桔槔、辘轳和水车。在教学“内燃机原理”时，可向学生介绍，在17 世纪末期，欧洲爆发了大规模的工业革命，出现了以蒸汽为动力的机械工业，替代了以人、马、牛为主动力的手工业……可见，人类因生活的需求而不断改进劳动方式，由原始简陋、笨拙的体力劳动逐步过渡到了优质、便捷的机械化劳动。正是劳动方式的不断更新、变迁促使科学技术得到迅猛的发展。

这些劳动促进科技进步的事例，能使学生深刻认识到，没有劳动就没有人类的文明，没有劳动就没有科学的进步，就没有社会的发展。这样，就能在学生心中树立起“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”的观念，促使学生养成“热爱劳动，崇尚劳动，尊重劳动”的良好美德，立志为社会的进步和发展贡献自己的力量。

二、学习科学家勤于科研的事迹，形成良好的劳动品质

陶铸说：“劳动是一切知识的源泉。”为了生存，人类在劳动中不断地获取大量知识和技能，这其中蕴含了人类寻求进步与发展的聪明才智。千百年来，有无数位科学家为此做出了杰出的贡献，这些卓越的成就是他们刻苦钻研、辛勤劳动的结晶，他们身上所体现出的持之以恒的信念和不畏艰难的优秀劳动品质，都是值得我们学习和效仿的。

初中物理教材中许多知识都与科学家勤于科研的事迹紧密相连，教师应有选择地将其融入到课堂教学中。例如，在教学“光的折射”一课时，可以给学生介绍“天眼之父”南仁东的事迹。为了给“天眼”选合适的位置，南仁东付出了十多年的时间，以严谨、科学的态度分析了上千张卫星地图，跑遍了大江南北，每天风餐露宿，实地考察了上百个地区，终于使“天眼”的选址有了着落。在教学“核能”一课时，可以给学生介绍“两弹元勋”邓稼先的感人事迹。1958年，年仅34 岁的邓稼先带着一群刚刚走出校门的大学生，开始了核武器的研究工作，中途由于中苏关系恶化，前苏联专家全部撤走，他们遇到了前所未有的困难。邓稼先没有被困难吓倒，依然坚持自主研发。他晚上备课，白天给年轻人补习专业知识，有时上完课竟站在黑板前累得睡着了。为寻找一个关键参数，他带领研究人员进行了上万次的方程式推算，计算用的纸堆满了几个仓库。他们克服了沙漠地区冬天寒冷、夏天酷热极端恶劣环境的影响，于1964 年10月，研制并成功爆炸了我国第一颗原子弹，震惊了整个世界。

科学家们的奋斗历程，充分展现了他们治学严谨的科学态度以及刚毅、勤俭、吃苦耐劳的优秀劳动品质。正因为具有这些优秀品质，他们才能为国家做出巨大的贡献。作为教师，有责任通过课堂教学，把科学家们的事迹讲给学生，使这些优秀品质在学生身上发芽、生根，传承下去，让物理教学中的劳动教育成为提升学生劳动品质的重要途径。

三、注重物理知识与生活实践相结合，提升劳动技能

物理知识来源于生活，同时也对生活中的生产实践有重要的指导作用。生活中，很多劳动工具的使用方法以及劳动技巧、技能，都需要懂得相关的物理知识。

一是指导学生正确使用劳动工具。生活中很多劳动工具的正确使用方式，在物理教学中都有介绍。例如，在学习机械运动知识时，通过速度测量实验，学生学会了如何正确使用刻度尺和秒表；在学习质量和密度时，学生学会了如何正确使用量筒量取液体，学会了如何正确使用天平、杆秤、台秤测量物体的质量；在学习电学知识时，学生学会了如何正确使用试电笔鉴别零线和火线，这样，在家中如果遇到断电情况，学生也可以做出简单的判断。学生学会使用多用表测量电阻、电流、电压，可以为简单的电路维修打下良好的基础。

二是指导学生掌握正确的劳动技能。生活中的很多种劳动，都离不开物理知识的指导，懂得相关的物理知识，可以使生产劳动更科学、更合理。例如，站排集会时，可以利用光沿直线传播的原理，把排站齐。在家中挂相框时，为了挂正，可以利用重力的方向总是竖直向下的知识，自制一个重锤线来进行辅助。在煮食物时，有人误以为火越大食物熟得越快，其实不然，因为液体沸腾后，还会继续吸收热量但是温度却保持不变，火大只能加快水的蒸发，不会缩短食物熟的时间；学生掌握这一知识，可以有效指导家人合理用火，节约能源。厨房及卫生间的下水道，时间长了经常会发生阻塞，找人维修不但费钱还耗时；如果学生掌握了连通器的工作原理，在水池中放一些水，并用皮塞（或抹布）堵住进水口，用力快速按几下，利用大气压强产生的推力，就能轻松疏通管道。栽培植物时，使用地膜覆盖技术可以有效防止水分蒸发，起到保温保湿作用。妈妈经常佩戴手镯，如果取不下来，可以套上塑料袋或涂上润滑液、肥皂水，减小手镯与手间摩擦力即可轻松取下。

三是指导学生减少或避免意外伤害。学习物理知识，懂得一些自然现象及日常生活中蕴含的物理原理，可以帮助学生尽量减少或避免意外伤害。例如，雷雨天气，不要在空旷的田地劳作或打伞行走，不要在大树下避雨，避免被雷电击伤；雨天如果发现有电线落地，千万不要踏入其区域，应及时报警，避免有人误入，发生“跨步”触电事故；夏季气温过高，不要给车胎充入太多的气，避免车胎因温度高气压增大而发生爆裂；炒菜时，如果发生油、气燃烧，要立刻关闭燃气阀门，及时盖上锅盖或使用干粉灭火器灭火，火会因缺氧而熄灭；如果是电器起火，千万不能马上泼水救火，要先关闭电闸，避免因水导电而发生触电事故；如果有人发生急性呼吸道异物堵塞，可以用“海姆立克急救法”救治，其物理原理是救治者从后面抱住患者，用力冲击患者的上腹部，令患者胸腔的压力突然增加，给气道一股向外的冲击力，促使异物排出。

以上做法可以看出，物理知识和生产实践密切相关。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地将物理知识与生活、生产实际相联系，使学生能掌握更多正确的劳动技能、技巧，为将来参加生产实践、社会公益性活动以及从事职业劳动做好准备。

四、发挥实验教学优势，培养劳动合作意识

物理是一门以实验为基础的学科，实验研究本身也是一种实践劳动，它需要脑力和体力并用，是一种创造性劳动。教师要认真组织、指导学生上好实验课，为学生创造劳动实践的机会，并在实验教学中培养劳动合作意识。

高中物理教材中的每个分组实验，教材只是给出大体的思路，具体的细节步骤、环节都需要学生在教师的指导下自行设计、完善。同时，实验器材的安装、数据的采集与分析，最终结论的获得，都需要实验小组有合理的分工，有相互默契的支持与配合才能完成。例如，“探究平抛运动的特点”的分组实验，需要画出小球平抛时的运动轨迹，如果要提高实验效率，最好能有3 个人默契配合。一个学生负责在轨道的某一高度多次释放小球，另两个学生负责在竖直纸板上移动水平档板，寻找小球下落位置，每次移动都必须保证挡板的水平。可见，每一次实验都需要组内成员合理分工，各司其职，积极参与，同时还要团结、合作，这样才能高质量、高效率地完成实验任务。

在实验教学中，学生手脑并用，亲历劳动过程，真正体验到了动手操作带来的劳动快乐，感受到了劳动合作的重要性。重视实验课、上好实验课不仅能够提高学生的组织实施能力、动手实践能力，还能培养科学精神、工匠精神、实干精神，真正实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”的劳动育人目的。

五、指导学生制作学具与课外实验，培养劳动创造力

陶行知在生活教育理论中指出，教育教人发明工具、制造工具、运用工具；教育有无创造力，也只需看他能否发明人生新工具或新人生工具。物理教师可以结合教学内容，指导学生动手制造学具，鼓励他们完成一些课外的小实验，在实验和制作中，大胆实践，勇于突破，敢于创新，培养劳动创造力。

一是指导学生自制学具。日常生活中有许多可以利用的废弃资源，如矿泉水瓶，拆卸下来的小型电机、废电瓶等，这些物品都是学生自制教具时可以利用的资源。教师要依据教材内容，鼓励学生变废为宝，指导学生制造出个性化的学习器材。这样，不仅可以补充教学资源的不足，也可以激发学生物理学习的兴趣，促使学生发展创造性的劳动能力。

如教学电流的磁效应时，我们指导学生用干电池、导线和铁钉等废旧器材制作电磁铁，探究影响电磁铁磁性强弱的因素；探究失重现象时，我们指导学生利用矿泉水瓶、锥子、水、细绳等器材，制做水压力演示器，观察水瓶失重时，水对瓶底产生的压力为零的现象；学习电动机时，我们指导学生利用电池、磁铁、漆包线、曲别针等器材，自制电动机，观察电动机的转动；学习气体压强时，我们指导学生利用废弃的饮料瓶、气门芯、胶塞、电工刀、小型气泵、水箱等器材，制作、发射“水火箭”。

教师指导学生研发和创造教具，可作为物理课程渗透劳动教育理念的重要内容，这会给物理教学带来新的活力，使学生的物理学习变得更有意义。

二是鼓励学生做课外小实验。教师可在保证安全的条件下，带领学生开展课外小实验活动，并选出优秀作品在课堂中分享。这项活动不仅能激发学生进行科技创新的热情，也能为学生今后进行的创新劳动打下坚实基础。

例如，在教学流体压强现象后，我们布置了关于气压方面的小实验活动，并利用一节课的时间让学生展示、评比。有些学生制作了各式各样的纸飞机、风筝，一起比谁的飞得远、飞得高；有一个学生为家中的盆景设计了一个自动供水装置，将一个塑料瓶装满水倒扣在盆景中，使瓶口刚好被浸没，因为大气压强的作用，水不会一下流出来。一名男生的小实验展示令人印象深刻，他拿着装有水的杯子和两个长吸管，问同伴：“谁能利用吸管把水取出来？”一名学生抢着上台，把吸管插到水杯里，用嘴一吸就把水喝到肚子里了。“还有其他的方法吗？”这名学生笑着又问，有几名学生上来试了试都失败了。这时，只见这名学生拿起两个吸管，把其中一个插进水中，用另一支一端对准前一个吸管管口，用力一吹，插在水杯里的吸管上端口，立刻喷出大量的水雾。接着，这名学生讲述了其中的原理：“放在水中的吸管上方气体流速加快，压强减小，大气压把水沿着吸管压上来，喷了出去，这就是生活中喷雾器的原理。”“还可以用其他的方法吗？”教师又提出新的问题。“我可以试试”，一个学生来到了讲台，他把两个吸管插在一起，将一端插进水中，另一端用嘴一吸，然后迅速用手指堵住管口并弯到杯子外的水面下，松开手指，水顺吸管流了出来。该学生解释道：“我不知道这是什么原理，只是看到父亲常用这种方法给鱼缸换水。”“这是虹吸现象”，教师顺势给学生详细地讲解了其相关的原理。

通过指导自制学具与鼓励课外实验我们发现，引导学生学习文化知识，不能只是“学而不用”，要“学以致用”，这样才能把知识学“活”。引导学生适当地参加家庭劳动、社会劳动，会让学生因获得劳动成果而感到满足，同时又能体验到劳动创造的价值，享受到劳动的快乐与光荣。

总之，物理教师应利用课堂教学的主渠道，积极探索将劳动教育渗透到物理学科教学的有效途径，引导学生形成正确的劳动观念，培养学生良好的劳动品质，提高学生劳动技能和创新能力，提升学生综合素质。