高职学生英语口语大赛赛前培训研究——以商洛职业技术学院为例

刘洛浩

（商洛职业技术学院 陕西·商洛 726000）

1 现状分析

商洛职院历年的口语大赛成绩一般，最好的成绩就是在2015年、2017年和2018年各有一个省赛的三等奖。成绩的不理想有种种原因，一是高职学生英语基础差，这基本上是个共性问题，但是在全院学生中选出2人参赛还是可以的，所以选拔环节就有很大的提升空间；二是选手的选拔缺乏科学性，以前是代课教师推荐优秀学生，这样推荐出来的是学习优秀的学生，而不是口语最好的学生，或者不是适合在舞台上表现的学生；三是是赛前培训缺乏系统性，一般都是赛前一个月的突击训练，而且训练的时间没有保障，极易受到学生上课及其它活动的冲击，所以赛前突击训练效果较差。针对以上问题，解决的措施有五步。

2 存在的问题

通过对2015年-2020年近5年参赛过程和参赛结果的分析，我们发现存在的问题有以下几点。

2.1 学院选拔方式的问题

以前，教研室在省赛前要求授课教师在自己所带的班级中推荐一名学生参加选拔。这样会由于授课教师的个人好恶，推荐结果有失偏颇。且一位老师只能推荐一人，名额有限，部分有能力的学生没有机会。所以要选拔出真正的好苗子，首先要改变选拔方式。

2.2 参赛学生英语基础知识掌握不够

参赛学生的英语基础知识掌握不够表现在以下三个方面：

（1）语法知识掌握不够好，学生在口语表达中时态和语态混乱，如描述过去发生的事经常还运用的是一般现在时，在一般现在时中不加单数第三人称的s。

（2）主句和从句的衔接凌乱，学生在口语中使用含有从句的复合句较少，一旦使用，总是错误百出。经常出现的错误有主从句的时态对应出错，从句的引导词出错或者就没有引导词。此处的错误主要表现为学生对定语从句的掌握不够好。

（3）学生受母语的影响，部分单词的发音不够准确，如英语中的咬舌音区分不清；集中双元音和区分不清；双元音发音不够饱满。这些错误都影响到了学生的成绩。

2.3 参赛学生英语应用能力不够强

部分学生能够识记书本上的基础知识，但对知识的运用能力不够。譬如，学生在教材中学习了“Lastbutnotleast”这一短语后，不能在口语中运用，只会用“first,second,last”这些常用词生硬的罗列原因。在口语表达中不会使用连词，不会使用复合句，不会使用定语从句，只是生硬的罗列了一些简单句。

2.4 参赛学生心理素质不够好

在初赛中好不容易选出了英语相对较好的学生，但学生们缺乏大赛经验，容易紧张，影响发挥。如2019年的选手何琼，在初赛中表现尚可。经过一段时间的训练，笔者认为英语表达上还是有所提高的，可是到了省赛的现场，同学过度紧张，造成发挥失常，从而没有取得预期的成绩。

3 解决措施

3.1 分层教学，选拔出优秀选手

选拔工作分两步走，一是新生入校后进行笔试选拔。在新生军训期间，利用晚上以系为单位组织学生考试，按照考试成绩将学生分成A类班、B类班和C类班三个层次，按照不同层次给予不同教学任务的方法开展教学活动。A类班为口语大赛储备人才，B类班为专升本班做准备，C类班完成一般教学任务，努力提高AB级考试的通过率。二是教师在授课过程中对学生的口语能力再了解。在 A类班的教学过程中，授课教师在课堂提问和作业批改的过程中，对学生的英语表达能力、临场发挥能力和心理素质等方面进行再了解，挑选出综合能力强的学生进行重点培养。

3.2 课堂训练

（1）课前三分钟的值日报告。

按照学号的顺序，在一个学期中，每名学生都有机会在课堂上发言。[1]这样训练的好处有三个方面：一是可以让学生克服怯场心理。因为在以往的比赛中，有过因学生怯场而失利的教训，所以训练学生的心理素质也很重要。二是可以矫正学生的英语发音，学生的语音训练，从平常做起。三是加强学生和教师的沟通，强化师生间的互动。

（2）课堂上的演练。

（3）本套教材中的其它6套试题要求学生自己审题作答，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

3.3 口语考核

在期末考核中加入英语口语考核，考核形式类似于口语大赛形式。[4]一是能引起学生的重视，督促学生复习口语大赛试题；二是所有学生能在学期末再进行一次实操训练，浓郁学生口语练习氛围；三是教师动态掌握了所有学生的表现，能在班级中择优选取强化阶段的培训对象。

3.4 巩固训练

高职学生的第一个寒假是学生经历了高考后的第一个寒假，学生容易放飞自我。大学的第一个假期，终于没有了考试升学的压力，学生们总想着好好玩一玩，也许一个假期都不会看书学习。这就要求教师在寒假前确定重点培养对象，布置学习任务，利用QQ和微信等交流方式远程指导督导学生在假期中完成训练任务。

3.5 强化训练

从第二学期开学到三月底约一个半月的时间，也是赛前的冲刺阶段。英语教研室制定赛前“一对一”的辅导方案，组织四个代表队，赛前PK出优秀的两个队代表学院参赛。训练时间保证每周2-3次，训练内容分为专题训练和实操演练两大方面。专题训练包括语音语调、口语表达、审题立意、仪表仪态等方面进行。实操演练就是模拟大赛的形式进行训练，以外教老师做考官，以英语教研室教师做评委，再找一部分学生做观众，以历年大赛题目为练习题，让学生感受一下真实比赛的氛围，也是对学生心理素质的一个测试，避免学生在比赛中过度紧张，影响发挥。[5]

4 总结

职业院校的学生都是低分段学生，英语应用能力的提高不是一朝一夕就能做得到的。商洛职业技术学院的生源地主要在商洛地区，部分来源于其它省区，学生的整体英语素质低于关中地区，所以系统而长期的赛前培训就显得尤为重要。通过分层教学选拔出优秀的选手、课堂训练、口语考核、巩固训练和强化训练这一系列长期且环环相扣的措施，学生的口语水平肯定能有一个大幅度的提高，尤其是对学生心理素质的训练，一定能让学生在舞台上有更好的发挥。