浅谈游戏教学法在初中体育教学中的应用

祁丽丽（甘肃省镇原县兴华初级中学）

目前，大部分初中学校对体育教学的重视程度和支持力度日益提高，教学设备和场地也都趋于规范、完善，为学生的体育学习创设了良好的环境。但是在实际教学中，仍然存在教师教学理念滞后、教学形式大于内容的问题，这些都会对学生体育学科核心素养的培养产生不利影响。基于此，初中体育教师可以应用游戏教学法丰富教学内容，以培养学生的体育兴趣为切入点，促进学生的身心健康发展。

一、应用游戏教学法激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学好课程的内在驱动力。如果学生对体育教学活动不感兴趣，良好运动习惯的养成也就无从谈起。在培养学生体育学习兴趣的过程中，教师要有针对性地设计教学内容，这是保障体育教学活动顺利开展的关键。较强的实践性是体育学科的主要特征之一，教师要利用好学生活泼好动、精力充沛的特点，激发学生学习兴趣，并在此驱动下让学生对体育学习产生兴趣。应用游戏教学法能够使体育教学活动变得趣味十足，使学生的注意力集中在教师创设的游戏环节中，带动每名学生积极参与体育训练，借助游戏教学的优势让学生充分发挥其主观能动性。

例如，在“田径”的相关训练中，为了提升学生耐力，教师要科学、合理地布置训练场地，以“攻占堡垒”游戏为主题开展训练活动。教师先把防护软垫放到跑道上，并在跑道中穿插一些较矮的跨栏作为障碍。接着，教师将学生划分为多个小组，哨声响起后第一小组开始跑，待哨声再次响起后第二组方可开始，依次类推，学生跑出一段距离后，迅速趴到防护软垫上匍匐前进，起身后再跨越两组跨栏。当这些动作全部完成后要敲响设置在终点的铜锣，表示完成任务，用时最短的小组获得胜利。需要注意的是，在设置障碍时，教师务必要确保与学生的身体成长需求相符合。应用游戏教学法不仅有助于教师全面了解学生的身体素质，还有助于学生在寓教于乐中完成相应的训练任务，提升体育学科核心素养。

二、应用游戏教学法提升学生的团队协作能力

游戏教学法作为创新型教学形式之一，不仅能有效地活跃教学氛围，还能帮助学生形成良好的团队协作能力。良好的团队协作能力能促使学生取长补短，共同进步。为此，教师要为学生创设丰富的活动，让每名学生都能参与到小组合作训练中。体育教学的氛围相对于文化课来说是比较轻松、愉悦的，对培养学生的团队协作能力有着得天独厚的优势。由于学生在性格特征和身体素质等方面存在较大的差异，教师要尽量为学生创设良好的合作关系，让其在体育活动中拥有存在感及被团队需要的感觉，这样做能够调动学生积极的参与热情，使初中体育教学更具实效性。

例如，在“双手胸前传接球”的相关训练中，教师可以先示范与分解动作要领，随后组织学生开展“照镜子”的游戏活动。教师先让学生面对面，动作幅度尽量保持统一，并观察彼此的动作，从对方动作中寻找自身的不足，不断优化与完善动作要领，一直做到满意为止，使生生之间形成一种相互帮助、密切合作的关系。在学生熟练掌握动作要领后，教师可以再组织学生进行一场“持球无运球攻防”的游戏活动。活动要求进攻方在持球的过程中不能运球，只能借助“双手胸前传接球”技术打开进攻的突破口，最终将球投入篮筐中，投篮得分的一组下场，而失分的一组则要继续留在场上发起进攻。应用游戏教学法不仅可以强化学生技术动作的应用能力，还能增强学生的团队协作能力。

三、应用游戏教学法提升学生的运动技能

游戏教学法的应用受到了教师和学生的喜爱，不仅能激发学生体育学习的兴趣，还能借助其优势提升学生相应的运动技能。这就要求教师不能只将该教学形式作为渲染教学氛围的工具，而应该将其实实在在地应用到训练学生运动技能及方法的过程中，要将教学中的重、难点具体化，以教学目标的完成为基准，让学生既学到知识又得到放松，真正实现寓教于乐的育人目的。

例如，在“跳远”的相关训练中，教师可以组织学生开展“步步高升”游戏训练活动，让学生对蹲踞式跳远在空中的动作要领有更深入的理解，熟练掌握动作要领，提高学生的跳远水平。教师可以在距沙坑边缘5 米远的地方画一条线，然后将学生划分为多个小组，各小组成员排成纵队站在横线前方，并规定最初起跳的学生不能越过沙坑边缘，后面起跳的学生不能超过前一名学生站立的位置。当听到教师的口令后，小组中的第一名学生开始助跑，跑到沙坑最边缘开始起跳，站稳后第二名学生助跑到第一名学生站立的位置开始起跳，依次类推，直到小组中最后一名学生完成起跳任务。需要注意的是，在游戏过程中教师要提醒学生做好自我保护，避免受到不必要的运动损伤。应用游戏教学法不仅能让学生充分感受到运动的乐趣，还能使其在体验快乐的同时，提升自身的运动技能。

四、应用游戏教学法优化教学总结与评价

从初中体育教学的全过程来看，大部分教师都会在教学结尾阶段进行总结与评价。虽然该阶段代表课程的结束，但是所起的教学作用仍然不容小觑。总结与评价有助于学生对自己的学习情况进行查漏补缺，更有助于教师了解学生的学情实际，并有针对性地调整教学方案。

例如，在“排球”相关训练的总结与评价环节，教师可以应用游戏教学法强化排球的训练效果。教师可以开展“抢球追人”的游戏活动，以训练学生的反应速度。同时，在组织教学时要做好游戏活动的评价工作，以判断游戏教学能否收到预期效果。也就是说，教师既要在游戏过程中对学生表现出来的“闪光点”给予简单评价，又要在游戏活动结束后进行公平、公正的胜负评判，在点评学生游戏中存在的不足的同时，给予其更多的鼓励和认可。有些学生个子矮小，在抢球环节没有任何优势，但是他借助手上的几个假动作顺利从有身高优势的学生手中抢过排球，对于这名学生的战略、战术教师要给予表扬，从而调动学生游戏活动的参与积极性，为今后顺利开展游戏教学奠定基础。同时，教师还要利用游戏教学法对课堂教学质量进行总结与评价，鼓励学生提出教学中有待改进的地方，避免游戏教学设计过于形式化，防止教师在应用游戏教学法时出现闭门造车的情况，不断丰富游戏教学经验。

五、结束语

总而言之，在初中体育教学中应用游戏教学法，能使学生的体育训练活动更有趣。为此，教师要有效整合教学内容，合理进行开发，借助游戏教学法增强学生的体育活动体验，以此来促进学生逐渐形成终身体育意识。