多媒体辅助教学在中学生物学教学中的应用

夏吾卓玛（甘肃省天祝县民族中学）

信息技术的发展已经渗透到了我们生活的每个角落，在教育领域中的应用也越来越广泛。教师在思考如何将知识更加高效地教授给学生的同时，更应该着重思考多媒体技术应该怎样帮助学生分析与理解重、难点知识，并构建一个相对完整的知识体系，以此来增强学生对知识的吸收与应用。特别是在中学生物学教学中，教师更应该注重应用多媒体辅助教学，使教学过程从枯燥乏味变得生动有趣，从而有效激发学生的学习兴趣，引领学生自主学习，使学生从单纯地接受知识，转变为热爱学习、主动学习，最终实现中学生物学教学目标。

一、多媒体辅助教学的特点

1.动态性

在传统的生物学课堂上，教师一般采用直观讲授的方式，导致学生很难对一些生物及其生存环境有更加直观的了解，而应用多媒体技术能将这些知识生动、形象地呈现出来。例如，在教学人教版《义务教育教科书·生物学》（以下统称“教材”）八年级上册“认识生物的多样性”时，教师可以在课前借助多媒体播放自然界中的奇妙生物，充分展示生物种类的多样性，让学生通过视觉了解生物世界。应用多媒体教学的动态性，不仅能恰当地引入新课，还能开阔学生的视野，使学生对生物学知识产生更加浓厚的兴趣。

2.实时性

多媒体技术的合理应用不受教学时间和空间的限制。中学生物学内容既有宏观内容又有微观内容，通常都是事物发生、发展的整个过程。多媒体技术辅助教学具有独特的技术优势，能够刺激学生的感官，让学生随时随地都能够了解生物现象。例如，在教学教材七年级上册“光合作用”时，教师可以通过多媒体演示植物光合作用的全过程，使学生在教室里能观察、了解植物的光合作用，以此来深化学生对有关生物学知识的理解。

3.交互性

多媒体实现了人与媒体之间的双向智能交互。多媒体技术不仅能展示自然系统的组成和结构，还能记录微生物的繁殖过程，在短时间内演示生物发展的整个过程。以“光合作用”为例，教师可以将植物光合作用的视频压缩快放，分阶段讲解植物光合作用的知识内容，带给学生强烈的视觉感受。多媒体的交互性能让学生了解知识的细节，增强学生的学科能力。

二、多媒体辅助教学中学生物学教学的策略

1.合理导入新课

良好的开端是成功的一半，合理导入新课可以为课堂教学奠定良好的基础。因此，教师应该更加重视在教学过程中科学、合理地导入新课。然而，有部分教师虽然整合了大量的教材内容和教学资料，但不会合理、适时地利用多媒体，在课前也只是通过播放视频的方式导入新课，使新课导入的作用逐渐被削弱。多媒体辅助教学能够提供丰富的内容，包括声音、动画和视频等，使教师更加轻松、清晰地导入新课内容，激励学生主动学习，并为后续课程的高效进行打好基础。

以“光合作用”为例，教师可以应用多媒体在课前播放小视频，视频内容可以用拟人化的方式描述出植物光合作用的过程及其在农业生产中的应用，同时提出问题：去公园散步清晨和傍晚哪个时间更适宜？这样在学生观看视频的同时，更能思考教师提出的问题，加深对这节课所学知识的理解。

2.弥补实验课程不足

在生物学教学过程中还会有许多实验要做，做好教学实验对学生学习生物学知识起着重要的作用。教师可以在实验前应用多媒体模拟演示，帮助学生熟悉相关实验仪器、设备，了解实验的现象、结果，并注意实验的注意事项，有利于学生自主操作。

例如，在教学教材七年级上册“细胞怎样构成生物体”时，在讲解细胞分裂的知识时，教师不便让学生依次观察显微镜，此时便可以通过多媒体演示细胞分裂的过程，这样学生能够清晰地观察实验现象，弥补实验课的不足，提升学生对生物学知识的理解能力。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师应更加广泛地应用多媒体设备激发学生的学习兴趣，让学生主动探索生物学知识。教师可以应用多媒体声像结合、图文并茂的功能，精心创设与教学内容相关的教学情境，激发学生的“兴奋点”，营造宽松、愉悦的教学氛围，体现学生的课堂主体地位，有效实现教学目标。

4.适当简化抽象知识

多媒体技术辅助教学，既是教师将多媒体应用技术带进生物学课堂，也是将多媒体技术与传统的教学方法相结合，形成既适应时代发展需要，又能提高课堂教学质量的教学方法。例如，教师可以应用多媒体技术对相关生物学的知识点进行准确剖析，化繁杂为简单，化抽象为具体，帮助学生更直观地理解重要知识点。多媒体辅助教学不仅简化了抽象的知识，辅助学生更加轻松地掌握教学重、难点，还能提高学生的学习效率，实现学习目标。

总之，多媒体辅助教学技术作为信息化的一种创新教育手段，可以提高中学生物学教学的有效性。教师要有效应用多媒体技术激发学生学习生物学知识的浓厚兴趣，突出教学重点，突破教学难点，创设生动、形象的生物学教学环境，丰富教学内容，最大限度地发挥多媒体在生物学课堂中的积极作用。