中职数学学业水平考试后进生辅导对策

郑晓虹

（漳州工业学校 福建·漳州 363118）

学业水平考试是以中职数学教学为重要需求的整合重点，通过把数学课堂教学和学生的学习情况进行联系，能够直观的反映出数学教学成果以及存在的教学问题。由于后进生的教学基础较为薄弱，可能存在学业水平考试成绩不理想等情况，不仅不利于整体教学效果的提升，而且阻碍了学生的全面发展，因此，教师要根据后进生学业水平测试的情况，同时结合后进生的学习情况和心理特点，有针对性的进行辅导工作，提高其自主学习能力。由此可见，对中职数学学业水平考试后进生辅导对策进行研究具有重要的意义。

1 中职学校实施学业水平考试的重要意义

1.1 规范教学行为

中职学生大部分是没有考上高中，在文化课程的学习方面基础较差，所以大部分认为中职学生不爱学习、不遵守规矩等，这会严重的伤害到学生的自尊心，不利于学生的健康成长。而在学业水平考试的推动下，中职学校对学生进行明确的定位，并且以学业水平考试为基础依据，改进教学模式和方法，完善评价指标，不断的提高对后进生的教育与引导，从而促进了中职教学规范的发展。因此，学业水平考试能够在一定程度上规范教学行为及标准，有利于人才的培养。

1.2 建立专业权威的学业水平测试平台

学业水平考试主要由教育部门进行统一的规划和测评，完成对中职学生学习情况的标准测试，所以具有公平性和公开性，并且能够对中职学生进行有效的指导及监督。此外，学业水平考试成绩能够直观的反映出学校的教学水平以及生源质量，通过中职学校间的对比，可以起到预警或者激励等作用，以便帮助中职学校及时的调整和改革教学模式。

1.3 统一中职学校考试的标准规范

目前，中职学校的学业水平考试没有权威性的机构进行统一的指导和参考，一般是由院校的老师完成学业测试的整体规划，没有严格的指导价值。而通过学业水平考试，能够统一中职学校考试的标准规范，使得数学教学工作更加的具有针对性以及客观性，加强对教学工作的监督与管控，有利于提高整体教学质量。

2 中职数学后进生学习现状分析

首先，课堂教学单一化。中职数学更加的深奥、抽象，且学习难度较高，学生理解起来较为困难。另外，在数学教学过程中，教师尚未考虑到后进生的实际情况，主要采用单一化的教学模式，比如通过大量的数学习题练习来拓宽学生的知识面，但是会使得后进生难以深入理解课堂的教学内容。此外，部分中职教师为了加快教学的进度，缺少对后进生必要的课后辅导教学，使得后进生的学习兴趣不高，从而影响到整体的数学教学质量。

其次，评价指标不科学。在素质教育的背景环境下，学业水平考试的评价指标过于单一化，不能满足教学全面发展的实际需求，并且不能在根本上提高学生的综合素质以及学习能力。中职数学教学成果的评价指标需要和素质教育的发展方向相一致，但是就目前来看，中职数学课堂教学方式过于传统化、且评价指标不科学，不能满足素质教学的发展需求，这是影响后进生数学学习能力提升的重要因素。

最后，数学学科具有一定的抽象性，一些数学教师不能把课堂教学和学业水平测试进行有效的结合，使得数学教学缺少科学性。例如，一些教学方法不能和学生的实际情况相匹配，使得后进生缺少学习数学的兴趣，数学教师不能准确的区分数学知识的难易，尚未开展科学的分层教学等。此外，学业水平考试在一定程度上增加了后进生的学习压力，使得一些后进生对数学学习产生恐惧、反感等心理。

3 中职数学学业水平考试后进生辅导策略

3.1 强化师生交流，引导自主探究

在数学教学过程中，教师要积极的和后进生进行交流，构建良好的师生关系，从而引导学生主动进行学习。此外，通过和学生之间的沟通，教师能够及时的了解到学生在学业水平测试时的短板，做到查漏补缺，指导学生掌握正确的学习方法，提高其自主学习水平。比如，在进行“直线、平面垂直的判定和性质”的教学时，教师可以向后进生进行提问：平面和直线之间的区别是什么？怎么进行判断？通过设置问题来引导学生进行思考，并且鼓励学生提出自己的问题，有针对性的解决自己的不足，从而总结相应的内容知识，提高学业成绩。

3.2 开展分层教学，提高中职数学教学效果

对于中职学生而言，在数学方面的学习成效存在着明显的差异性，因此，数学教师需要进行分层式教学，开展因材施教的教学方式，这样才能激发出学生的学习兴趣，在稳定优秀学生成绩的基础上，提高后进生的数学成绩和学习能力。比如，通过数学学业水平测试来确定后进生的名额，并且了解实际的学习情况，这样在备课的过程中，教师就可以根据后进生的特点设置对应的学习阶段以及教学分层目标、数学评估方式等等，从而避免后进生产生自卑等心理，使得后进生在掌握基础知识之后进一步提高自己的数学学习能力，从根本上提高中职数学教学效果。

3.3 根据学业水平测试强化后进生的基础知识

数学知识具有抽象性等特点，而学业水平测试主要根据数学的应用公式和相关的运算方法进行考试的，所以，这就要求中职数学教师要采取因材施教的教学方法，针对不同学习水平的学生采取相应的教学方式，使得后进生能够夯实理论基础，巩固数学知识，提高对数学学习的兴趣。此外，教师也要不断的激发出后进生的数学学习能力，给予一定的精神鼓励。

学业水平测试主要考查学生对数学基础知识的掌握情况，所以，教师需要以学业水平测试为基础，在确保后进生掌握基础内容之后，提高教学效率。例如，当后进生掌握区间的相关概念和解题方法之后，教师需要让后进生尝试利用区间来求解不等式的解集，并且利用区间来表示集合当中的交集、并集等等运算，不仅能够让后进生巩固前面学习的内容，而且极大的提升了教学效率。

除此之外，由于后进生的学习能力较差，所以在实际的教学过程中，教师需要加强对基础知识的讲解，不要过度的注重难题的讲解，必须把数学课堂回归到学业水平测试当中。最后，提高后进生数学学科的基础知识，并且在保证后进生掌握相关的数学之后，适当的深入数学内容的理解，以便培养学生的数学应用能力。学业水平测试是中职数学教学的重要参考依据，因此，教师需要以此为基础进行后进生的辅导工作，从而提高学生的学业水平测试成绩，强化教学效果。

3.4 根据实际情况，激发学生的学习兴趣

后进生对数学的学习兴趣普遍不高，这也是影响学业水平考试成绩的重要因素。因此，教师要根据课堂教学的实际情况，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。首先，学业水平考试主要注重学生对数学知识的掌握情况，而对于数学学习能力较差的学生来说要加强对其数学核心素养的提升。在实际教学过程中，教师要加强初中数学和中职数学之间的教学联系，并且根据后进生的学习情况，完善课堂教学设计，并且重视学业水平考试的相关内容，提高学生的学习兴趣。此外，通过使用多媒体教学方式，把趣味性的教学模式和数学知识进行融合，加强学习方法的指导，引导后进生掌握解题技巧，能够进一步激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

4 总结

本文通过对中职数学学业水平考试后进生辅导对策的研究，使我们了解到了，中职学业水平考试不仅能够规范教学行为，统一中职学校考试的标准规范，而且建立了专业权威的学业水平测试平台，对数学教学起到了重要的指导作用。针对中职数学后进生学习存在的主要问题，教师要采取科学的辅导对策，强化师生交流，引导自主探究，开展分层教学，提高中职数学教学效果，据学业水平测试强化后进生的基础知识，加强学习方法的指导，引导后进生掌握解题技巧，从而提高中职数学教学的质量和效率。