关于幼儿园饲养活动的实践与思考

周晨清

（昆山高新区阳澄湖科技园幼儿园，江苏 昆山 215300）

幼儿园饲养活动要注意很多事项，幼儿对于饲养活动的了解较少，很容易在饲养活动中出现问题。因此，幼儿教师要在饲养活动之前给幼儿讲解相关的饲养知识与技巧，保护好幼儿的人身安全，也能更好地让幼儿与小动物之间互动，增加幼儿的爱心。

一、幼儿园饲养活动的意义

（一）有利于幼儿了解动物饲养的价值

幼儿园进行饲养活动，可以有利于幼儿了解动物饲养的价值。如今，幼儿生长的环境不同于以往的幼儿。幼儿出生在高楼林立的小区中，每天面对的都是不同的邻居，唯一能接触到的小动物无非就是小猫和小狗，其他小动物很少有人饲养，也没有地方进行饲养，所以，幼儿对于小动的饲养价值不是很理解，也不能够明白小动物的生存条件与饲养方式。小动物与其他植物或者是物品不同，小动物属于一个生命，与幼儿一样，需要生活在特定的环境中，需要吃饭、喝水、走路、排泄、睡觉等。并且小动物有一定的自我主观意识，可以随所处的环境以及生活方式的变化进行变化，这样的小动物能够更好地与幼儿产生共鸣。幼儿会比较喜欢饲养这些小动物，在饲养的过程中，幼儿会与这些小动物产生情感，也会有一定的情绪表达。因此，幼儿园开展饲养活动，能够让幼儿更好地了解动物饲养的价值，更好地与小动物做朋友，增加幼儿的耐心与爱心。在进行小动物的饲养过程中，也能养成幼儿独立思考、独立完后一件事情的能力，在潜移默化中能够增加幼儿的成长意识，帮助幼儿更好地学习饲养技巧，提高幼儿的学习积极性。

（二）有利于幼儿养成亲近小动物的习惯

幼儿园进行饲养活动，也有利于幼儿养成亲近小动物的习惯。受我国国情的影响，很多幼儿都是独生子女，这样幼儿与同龄人的沟通与交流就会存在一定的问题，幼儿也没有能够一起生活的玩伴，这样的成长环境不利于幼儿的发展。幼儿园进行饲养活动，能够让小动物陪伴幼儿成长，幼儿长期与小动物待在一起，可以养成亲近小动物的习惯，也能让幼儿了解小动物的种类与生活习惯，构建人与自然的和谐共处。

（三）有利于幼儿探索大自然

幼儿园进行饲养活动，有利于幼儿对于大自然的探索。如今幼儿的生活环境与大自然的接触时间太少，因此，很多幼儿对于大自然很好奇，但是对于大自然的害怕程度也比较高，不愿意亲近大自然，也不能够与大自然和谐共处。要在幼儿阶段就增加幼儿与大自然的共处时间，以饲养小动物为连接，让幼儿了解大自然，喜欢大自然，并想要亲近大自然，减少幼儿与电子产品接触的时间，能够更好地帮助幼儿强身健体，更多地进行大自然的探索，喜爱大自然。

二、对幼儿园饲养活动的思考

（一）本质上改变幼儿对于大自然的看法

幼儿园的饲养活动，在本质上就是通过幼儿对于小动物的饲养改变幼儿对于自然的错误看法。幼儿园的饲养活动不是单纯地想要幼儿掌握饲养小动物的能力，而是通过幼儿亲自饲养小动物的过程中，观察小动物的行为逻辑，在幼儿更好地照顾小动物时，能在小动物身上获得一些安慰与快乐。幼儿通过饲养小动物，能静下心来观察小动物的活动范围，与小动物像朋友一样相处，并在照顾小动物时能够换位思考，多想想这样的饲养方式小动物是否喜欢，也能增加幼儿对于责任的理解。幼儿通过照顾小动物、接触小动物，感受一些情绪。比如，幼儿在饲养小动物时，会体会到快乐的情绪；小动物生病了，会体会到紧张难过的情绪等。幼儿对于这些情绪的处理，能够帮助幼儿成长。

（二）通过活动增加幼儿与小动物之间的互动

通过活动增加幼儿与小动物之间的互动，饲养小动物是幼儿园饲养活动的核心。幼儿在与小动物之间的互动中，能够形成平辈之间的沟通与交流，幼儿作为一个主体与小动物进行沟通，并且通过小动物的变化从中获得满足感。一些幼儿园为了防止小动物对于幼儿造成伤害，会把小动物关在笼子里，幼儿只能进行观看。还有一些幼儿园，不让幼儿过多接触小动物，只让专业的饲养员饲养小动物。这样的饲养活动没有办法拉近幼儿与小动物之间的距离，只能疏远幼儿与小动物之间的距离，幼儿会觉得小动物会伤害自己，不利于幼儿与小动物之间和谐共处，因此，要增加幼儿与小动物之间的互动。

（三）锻炼幼儿的生活能力

幼儿园进行饲养活动，实际上是要锻炼幼儿的生活能力。幼儿从出生开始就一直由大人父母照顾，大人帮助幼儿穿衣、喝水、吃饭，这样的形式会让幼儿觉得父母的照顾是理所应当，不能体会父母照顾自己的辛苦，也没有独立生活的能力。所以，要通过幼儿对于小动物的饲养，锻炼幼儿的生活能力，理解父母为幼儿成长付出的辛苦。幼儿在参加幼儿园的饲养活动时，一定要自己亲自对小动物进行饲养，其中每一个步骤都要进行尝试，也要不断地学习小动物的饲养方式。幼儿园教师要忍让幼儿刚开始饲养时的不正确行为，积极地鼓励与引导幼儿再一次进行尝试，并且给予幼儿饲养技巧的正确示范，在幼儿进行小动物的饲养时，及时地给予意见，然后帮助幼儿进行饲养方式的改变，更好地锻炼幼儿的生活能力。

（四）幼儿在饲养环境的变化中完成对于小动物的了解

幼儿园进行饲养活动，是在饲养环境的变化中完成幼儿对于小动物的了解。幼儿对于小动物的了解大多存在于动画中，这些动画为了增加可观赏性，都会把小动物拟人化，因此，幼儿对于小动物的了解并不正确，所以，需要在现实的生活中，完成对于小动物的饲养，让幼儿能更好地了解到正确的饲养与小动物的正确形态。小动物的种类不同，需要的生存环境也不同，在对小动物进行饲养时，要注意小动物的生存环境，努力搭建与小动物生存环境相似的地点，让小动物能减少害怕的心理，不会做出一些过激的行为。并且正确的生存环境，也能增加小动物的存活率，使幼儿可以正常地观察小动物的活动内容。

另外，由于幼儿园的活动范围有限，在进行小动物饲养的挑选中，不要挑选太多的小动物。一方面，能给予小动物更好的生存环境，不至于太多的小动物挤在一处进行饲养；另一方面，也能让幼儿更好地观察小动物的行为方式，完成幼儿对于小动物的了解。幼儿园进行饲养活动，要以尊重小动物的生存为前提，为小动物构建一个良好的生存环境，帮助小动物健康地成长，也能锻炼幼儿的爱心与耐心，更好地接近大自然，了解大自然。

三、幼儿园饲养活动的措施

（一）养成幼儿进行小动物饲养的习惯

幼儿园进行饲养活动，是需要幼儿全面进行参与。由于幼儿园饲养活动的资金有限，因此，饲养的小动物数量也有限，幼儿需要进行分工合作，几个幼儿共同饲养同一个小动物，这样在饲养小动物的过程中，能够养成幼儿饲养小动物、关爱生命的习惯。也会在合作饲养小动时，增加幼儿之间的沟通与交流，拉近幼儿与幼儿之间的距离，幼儿之间需要针对饲养小动物的类型与生存环境彼此商量饲养的环节与每个幼儿负责的饲养环节。并在饲养一段时间小动物之后转换幼儿的饲养内容与环节，让幼儿可以全面地了解到一些小动物的生活习性，养成幼儿进行小动物的饲养习惯。

为了保证幼儿园的生活环境，需要及时清理小动物的排泄物，并对小动物进行清洁处理，这些是比较困难的饲养技巧，一个小朋友无法独立完成，需要两个或两个以上的幼儿彼此配合，共同完成对于小动物排泄物的处理以及对于小动物的清洁。前期，由于幼儿对于小动物会产生一些恐惧的心理，幼儿教师要手把手教导幼儿应该如何饲养小动物，在幼儿可以熟练地饲养时小动物，幼儿教师就需要在一旁协助，整个饲养活动要以幼儿为主、幼儿教师为辅，让幼儿更加真实地了解小动物的生活习性。另外，小动物与小动物之间存在一定的生物链，比如，小猫习惯吃小鱼，小猫就在小鱼的食物链顶端。要让幼儿了解大自然的生存法则，明白小动物之间的食物链发展，也能更好地近距离观察小动物的最好生存环境，尊重小动物的发展，掌握一些小动物的饲养习惯，增加幼儿对于小动物的见识，更多地了解大自然的生存方式。

（二）找到最适合幼儿饲养的小动物

幼儿园在进行饲养活动之前，要找到最适合幼儿饲养的小动物，这些小动物要符合性格温吞、攻击力小、不伤害幼儿的特点，并且饲养的小动物体型也要控制在一定的范围中，能让幼儿更好地接近这些小动物，同时，也能唤醒幼儿对于小动物的喜爱，以便于幼儿接受饲养活动。其次，要挑选一些容易养活的小动物，因为幼儿的饲养能力不足，一些品种比较稀少、不容易养活的小动物会不便于幼儿的饲养。幼儿园所饲养的小动物也需要在幼儿的生活中出现过，比如，幼儿在一些动画或者是小区中，见到过的一些小动物，能更多地引起幼儿对于小动物饲养活动的共鸣。此外，饲养活动是一个满足幼儿亲近大自然的一个活动，因此，幼儿饲养小动物的费用不会很多，在挑选时要考虑幼儿园的饲养成本，毕竟小动物的饮用水、食物和居住的地方布置都会花费一定的资金。在饲养小动物时，幼儿教师要注意幼儿的喂养次数，不能这个幼儿喂养一遍，另一个幼儿又喂养一遍，这样会增加小动物的胃部负担，不利于小动物的存活。幼儿还要控制对于小动物喂养时的量，更加科学与健康地进行小动物的喂养。

另外，小动物的繁殖对象多种多样，而且相互关联，所以小动物的教育价值比较高。幼儿园可以分为三个方面：栖息地环境、喂养习惯和喂养方式。在条件允许的情况下，创造具有生物多样性特征的繁殖环境；虽然不常见的动物更容易引起孩子的注意和兴趣，但常见的动物更容易促进孩子的深度学习，因为这些动物容易接近和照顾，小动物的相关知识更容易获得，而且孩子通常都有一些相关的经验。许多幼儿园教师可能和幼儿有同样的问题，比如，像孔雀这样不寻常的动物对孩子来说更有趣，比普通动物有更多的探索空间吗？它不是。幼儿教师说普通动物的探索空间不大，主要是因为普通动物的教育价值不够或不准确，饲养活动过于结构化、表面化，没有全面深入地引导幼儿参与饲养活动，导致幼儿发现问题的机会不足，难以自发地进行学习。例如，如果每天喂乌龟，观察它非常明显地生长，幼儿的兴趣会逐渐消失，但如果引导幼儿观察乌龟的外貌和习惯、称重、探索乌龟的行为、龟壳的温度和形成龟壳的形式等，这样小朋友就不会觉得无聊。

（三）营造幼儿园进行饲养活动的环境

构建真实的繁殖环境是指对动物栖息地进行布置，参照动物自然生存环境。设置环境要素的核心是模拟真实环境的生态功能，保护动物在更自然的生存和活动状态下生活。值得注意的是，“现实”的需求并没有完全代表自然场景，它强调了养殖环境的生态功能。例如，幼儿园的鸭子区不需要看起来像一个养鸭场，但土地、水池、棚子等基本的环境元素是必要的，以保持鸭子的活动空间。真实的环境不仅可以为儿童提供观察动物自然状态的机会，还可以提供新的内容资源探索。如江苏省苏州市竹园路幼儿园的绿皇蚓繁殖地，这个半野生的环境吸引着野生环境中的其他种类的蚯蚓。因此，孩子们观察到不同种类的蚯蚓相互缠绕，这为幼儿增加了一个新的话题。

营造幼儿园饲养活动的环境是幼儿园进行小动物饲养的基础。首先，适当留出位置，所谓的位置不仅仅是裸露的地面，而是一个真实的有生命的自然环境。这里可能会有杂草丛生，可能黑暗和潮湿，可能会覆盖着落叶，但它是一个充满活力的自然的环境。其次，喂养区域的整体规划。种植区和自然游戏区，理想的生态环境应该是一个有机的整体，每个生态元素自然地存在其中，这启发人们在规划幼儿园户外场地时要有整体布局和统筹考虑的意识。即使项目是分批开始的，在设计时也应该有一个大的蓝图。特别是在老幼儿园改造中，更要注意室外街区之间的功能协调，防止一些地方破损。种植区与自然游憩区应接近，甚至嵌套，在空间布局上融合，增强场地内动植物、人与环境的联系。

四、结语

养成幼儿饲养小动物的习惯、找到最适合幼儿饲养的小动物、营造幼儿园进行饲养活动的环境等措施可以有效地提高幼儿园饲养活动的效率，达到幼儿园进行饲养活动的目的。本文还有不足之处，希望可以帮助幼儿园更好地进行饲养活动。