小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

赵晓琴

（甘肃省定西市临洮县窑店镇窑店小学 甘肃 临洮 730532）

在新时期下，随着新课程改革的不断发展和深入，当前的小学数学教学也发生了一定的转变。教师在教学的过程中要能够加强对学生自主学习能力的培养，让学生能够感受到数学学习的乐趣，能够持续地去进行学习和探究。这就要求教师在教学的过程中要能够从教学方法和教学模式上进行改进，引导学生积极主动地参与到数学学习活动当中，提高知识的应用能力，强化学生的自主学习的意识，让学生能够主动的去进行探究，为学生打造高效的数学课堂，从而为学生今后的数学学习打下良好的基础，使学生的数学学习能够达到事半功倍的效果。

1.转变教学模式，强化学生的自主学习意识

在传统的小学数学教学过程中，整个课堂教学是以教师为主的。教学模式比较枯燥乏味压抑，而且很多教师在教学过程中往往采用灌输式的教学方法来展开教学，学生只能被动的接受知识。这就在一定程度上使学生的自主学习意识得不到激发，学生习惯于跟着教师的节奏和思路来进行学习，学生的数学思维也得不到有效的发展，学习的效果自然不够理想。而在新课程改革背景下，小学数学教师在教学的过程中就需要从观念上认识到学生才是学习的主体。转变教学模式意味着教师要能够从权威的主导者转为恰到好处的引导者。这表现在创新元素的融入给教学模式带来的新意，给学生带来的不一样的体验感，为学生打造能够探究和表现的机会。通过教学模式的转变，有效提高学生的数学学习效率，让学生能够在自主探究的过程中掌握比较好的学习方法，能够在遇到数学问题的时候主动地去进行思考，培养学生的发散性思维，让学生有机会去独立的解决数学问题，从而有效的提高学生的综合素质。只有科学合理的教学模式才能够让学生在有限的学习时间当中收获更多的数学知识，对数学学习产生强烈的兴趣，才能够更好地体会出数学学科的魅力和价值。让学生能够运用数学知识去解决实际问题，使书本上所呈现的数学知识能够变得生动有趣灵活。因此，在小学数学教学过程中，教师可以采用情景化的教学模式，为学生设计具体的学习情境，充分激发学生学习的兴趣，使学生有比较强的自主学习意识。例如，小学数学教师在教学的过程中可以结合教学内容为学生设计一定的问题教学情景，通过好的问题来启发和引导学生，让学生能够更好地投入到数学学习的过程中。例如，在学习《可能性》这一课的时候，教师就可以通过有效的问题为学生设计具体的情境，让学生在前进的过程中进行有效的思考和讨论。教师可以询问学生问题：明天是不是会下雨？在一堂课内某一个学生会不会被点名回答问题？通过有效的问题情境设计，让学生能够畅所欲言，积极地投入到问题的讨论过程中，活跃学生的数学思维。然后，教师引导学生一起进行抛硬币的课堂活动，通过抛硬币记录哪一面朝上的可能性的相关活动，让学生在参与这种活动和记录的过程中能够对可能性的概念有初步的理解。通过这种实践活动增加学生的学习体验，能够感觉到数学学习是一件非常好玩的事情，而并不是枯燥的，困难的事情。

2.为教学内容注入生活化元素，激发学生自主学习的兴趣

小学学生的数学知识与学生的实际生活有着非常密切的关联性，教师在教学的过程中通过有效的教学设计，为数学教学内容注入生活化的元素就能够有效地降低学生的认知难度，让学生能够感觉数学学习是一件非常有趣的事情。使他们在学习的过程中有一种亲切感，拉近数学知识和学生之间的距离，充分地激发学生自主学习的兴趣。而兴趣则会促使学生持续地去进行学习，进一步地去进行深入探究。投入的更多，付出的更多，那么自然会有可喜的成果。小学阶段的学生的智力和思维都处于高速发展的阶段，这一阶段的学生好奇心非常的强，而且模仿力也很强。当他们对于所要学习的内容产生兴趣就会全身心的投入其中，进行学习和探究。因此，教师在教学的过程中就需要做好认真全面的课前准备，能够把所要学习的数学知识与学生的生活常识，生活体验密切地联系起来，充分地激发学生数学学习的兴趣。通过教师有效的引导，让学生能够认识到数学知识和自己的实际生活关联性是非常密切的，让学生不仅能够掌握数学概念。而且能够提高学生的计算能力，分析问题的能力，还能够利用这些知识去解决生活当中常见的很多数学问题。这样学生也能够体会到数学学习的魅力价值。例如，在学习关于加减法运算知识的时候，这部分知识的学习相当的重要。教师为了增加教学的趣味性就可以联系学生的实际生活，加入一些生活化的元素，进行有效的教学设计。教师先让学生能够掌握好简单的加减法的运算规则，然后在大部分学生已经掌握比较好的基础上，还需要通过有效的引导，让学生利用所学习的知识去解决实际生活当中相关的一些问题。教师可以结合学生的现实生活来进行数学应用题的设计，例如，教师可以给学生设计这样的数学题“小红帮妈妈去超市买一些日常用品。妈妈一共给了她50元钱，按照妈妈的要求，她需要买两盒3元的香皂，而剩下的钱，她还可以给自己买一个10元的笔记本。那么，她把全部的钱给了售货员之后，她会被找零多少钱？这一数学问题的设计就能够有效的把学生日常当中的购物与数学计算相联系，很多学生很容易就列出了算式 50-3-3-10=34（元），这样的数学问题和学生的生活有着非常密切的关联性，能够极大的激发学生解决问题的兴趣。而且在解决问题的过程中，学生也能够认识到数学学习对于实际生活是有很大帮助的，能够让他们在以后的购物活动过程中也能够积极的进行计算和思考。在学习了这部分知识之后，教师也可以和学生的家长进行有效的交流沟通，让他们在家庭教育的过程中也给学生提供一些去超市买东西的机会，能够去复习和巩固以及检测学生的加减法掌握情况，提高学生的口算能力。通过不断的练习，学生的学习兴趣会越来越浓厚，能够在实践的过程中内化所学习的数学知识，更好地理解相关的数学概念和数学内涵，能够有比较强的数学学习思维。

3.发挥小组合作学习的优势，引导学生进行有效的自主学习

小组合作学习在很多学科中应用的都比较广泛，通过小组的有效合作，几乎所有的学生都不再是学习中的旁观者，而是真真实实的参与者和体验者。教师要根据学生的学习能力，兴趣爱好以及数学学习基础，把学生合理的划分成若干个小组，每个小组的人数控制在合理的范围。然后，教师在教学的过程中结合具体的教学内容，为学生设计相应的小组合作学习任务，让学生通过合作配合比起来完成对应的任务，通过这种方式让学生有机会去进行数学问题的讨论和学习，能够切实地提高学生的自主学习能力，让学生在合作学习的过程中更好的掌握所要学习的数学知识点。在开展小组合作学习的过程中，教师要积极地鼓励每个学生都投入其中 说出自己的看法，能够主动地去思考。小组成员要轮流发言，而且还要有主动质疑的精神。通过交流，辩论和反思，能够更好的去解决问题。通过这种方式，学生之间的交流和沟通也能够得到加强，学生的自主学习能力也会得到逐步的提升。例如，在学习“年、月、日”相关知识的时候，教师就可以让学生通过小组合作的方式去讨论年月日的特点，并且完成制作日历的任务。通过这种方式，充分发挥小组合作学习模式的优势，引导学生在学习的过程中能够更好地参与到学习探究当中，能够通过小组讨论制定出初步的计划，并且通过对日历合理的排版，深化对于年月日知识的认识。而且，通过有效的小组合作分工，也能够进一步强化学生的自主学习意识，让他们在学习的过程中能够享受实际操作所带来的乐趣，也能够更好地理解年月日知识在实际生活当中的应用价值，这就比传统的教师单纯的讲授式的教学方法更加的有效。

4.引导学生养成预习的好习惯

要引导学生进行自主学习，教师还需要让学生养成预习的好习惯。因此，教师可以结合教学内容，给学生安排一些课前预习的数学学习任务。教师还可以加强对学生有效的引导，为学生制定预习单，或者是导学案。让学生能够利用课前学习的时间，对即将要学习的新课进行认真地预习，能够把自己在预习过程中遇到的问题记录下来。同时，在信息化发展的背景下，教师也可以利用微课，指导学生在课前进行有效的自主预习。通过观看相关的微课视频，提高学生预习的效果，能够在不断预习的过程中，让学生养成良好的自主学习习惯。

结语

总之，在小学数学教学过程中，良好的自主学习能力对于学生的学习来说是非常有帮助的。这要求教师做好引导工作，不仅仅提高学生的学习方法和技能，还要从意识和能力层面提高学生学习的效果。通过教学模式的创新，给学生提供更多的参与和展示的机会，让学生有学习主人翁意识。教师要能够为数学教学内容注入生活化的元素，密切联系学生的实际生活展开教学，提高学生自主学习的兴趣，教师还需要发挥小组合作学习的优势，引导学生进行有效的自主学习探究，能够通过预习任务的安排，引导学生养成预习的好习惯，逐步提高学生的自主学习能力，促进学生的发展与进步。