谈如何创设情境提高高中数学课堂教学的有效性

杨雪梅

（昭通市民族中学 云南 昭通 657000）

引言

在实施新的教学大纲方面，数学教学的特点仍然是机械教学，学生花费大量时间和精力，但成绩不佳。数学教学离生活不近，强加于人，也没有充分动员学生去学习，对这一问题缺乏认识意味着学生不太愿意主动提出问题，对结论的记忆较多，对知识背景和实际应用的兴趣较少，对这一主题的记忆更加多。有鉴于此，数学教学应从单一的知识传授转向以学生的三维目标为重点的教学，从而使学生在学习的过程中具有更好的学习感和情感体验。为此，数学教师不应仅仅关注所教授科目的特点，还应考虑到学生的认知习惯，努力改变教学内容的结构和编排方式，表现出大胆和现实的态度。

1.创造对研究感兴趣的视觉形象

数学教学的事实背景使学生能够对学习感兴趣，激发情绪反应，在学生记忆中激发学科知识和经验，并利用这些知识和经验分析新知识，将学习从被动接受转变为主动学习，确保学生真正掌握课堂并取得预期成果。通常有两种创造视觉情境的方法：一种是利用各种教学资源创造情境。在教学中，利用教学资源，如物品、模型、平面图、幻灯片、视频、电视节目和多媒体，创造视觉环境，使视觉和听觉既能为人所用，又能使人看到教学内容 这创造了积极而活跃的教学氛围，在一定程度上消除了倾听带来的疲劳和压力。第二，是通过各种实际活动建立起来的。实际活动，如示范、参观考察等，使学生能够准确了解学习过程的性质，加深对知识的了解和认识，并提高观察、分析、思考和实践能力；还可以采取现实和认真的科学方法。这就要求教师根据学生的规律和心理特点创造性地设计实践活动，并利用这种实践活动激励和引导学生观察、操纵、描述和思考。

2.创造问题情境激发学生思考

从心理角度来看，学生的心理通常是平衡的，当学生与环境互动时，存在问题、困难和观念上的差异，即心理上的不平衡，即认知冲突。教师能够创造问题局面，使学生陷入与问题有关的局面，引起学生之间的认知冲突，激发他们的胃口和好奇心，并使他们的心态保持活跃。在产生问题的情况下，教师不仅要审查整个知识结构，而且要纵向审查新旧知识的发展方式，横向审查新旧知识的联系方式，以便找出新知识的联系、差异和起源。根据对学生实际情况的分析，根据学生的认知特点而产生的问题既高于学生原有的认知水平，也可以通过努力和解决办法加以解决，从而使学生能够主动学习。但值得注意的是，问题情况不仅是在教学阶段设计的，而且还必须随着教学过程的发展和逐步结束而发展，以便激发学生的学习动力，也为学生提供了广泛的思考空间。

3.创造有利于合作和互动的环境

根据情境理解理论，教师必须努力创造良好的学习环境，建立合作环境是为了在学生和教师之间创造民主、平等和和谐的合作气氛。交流意见、互补和相互充实使每个学生更好地了解学习内容、相互学习和相互提高；通过合作交流意见，使学生能够补充和改变学到的知识，赋予每个学生合作的力量和乐趣，并加强他们在合作框架内的表达和互动能力；通过合作与沟通，学生的认知结构不断得到改善，其知识清晰明了，有助于学生灵活运用获得的知识来解决问题，培养学生的应用能力。在进行合作交流之前，教师要为学生留出独立学习的时间，并在学生的指导下，根据学生的能力和个人特点，自主、积极和有针对性地学习，以不同的方式学习，了解所学的知识。

4.创造情境条件和关注知识迁移

美国教育家杜威说：教学就是生活。结合学生的生活经验或了解的情况创造课堂学习条件，使学生能够更好地学习和获得知识。为此，教师必须要在认真分析教学内容的基础上，借鉴学生的经验，创造生活条件。日常生活不仅使课堂教学内容更加贴近学生，增强师生之间的感情，而且还利用学到的知识来解决实际问题，促进知识的迁移，并反映学习的螺旋。创造生活条件始于学生的生活经历。必须把书本知识和现实生活结合起来，这使他们能够了解所学知识的作用和重要性，并学习到良好的生活习惯、发现问题和实际问题。第二，可以根据所获得的知识，有针对性地利用历史创造课堂教学环境。科学故事往往以科学知识、科学方法和学习过程为基础，既可以激发他们的学习愿望、学习兴趣、学习热情，也可以激发学生在特定情况下的经验和知识。当然，要做到这一点，所选择的历史必须是新旧知识的交汇点。

5.创造良好的实验环境

实验也是一种常见的教学情况，在这种情况下，情境模型有助于学生对数学的理解和研究，提高课堂的品位，使学生能够深入思考和分析老师提出的问题，为学生带来新的体验。在创造实验情境时，教师必须注重实验主题，充分了解学生当前的知识和数学水平，并将这些实际因素与合理确定实验主题相结合，以创造有效情境。例如，作为统计研究的一部分，教师设计一些小的数学实验，如课堂男女统计、学生每周体育锻炼时间、红球和篮球在口袋中的比例，使学生能够分组选择实验科目并共同设计在这一阶段，大多数中学生设计统计表，确定样本比例，通过访谈或问卷等方式收集相关信息，并对数据进行综合分析，以得出相应的结论。这不仅有助于更好地理解简单随机抽样、系统抽样、统计数据等的定义，还要深化数学思维和实验分析，促使学生改变对数学无用的看法，增强学生学习数学的内在动力。

6.巩固课堂内容以激发学生的积极性

不可否认的是，高中数学的内容与初中数学内容相比是复杂且困难的，这给学生的学习造成了障碍，其中一些学生对自己失去了信心。为了迎接这一挑战，教师可以通过将有吸引力的课堂内容和知识课程相结合来创造有吸引力的学习环境，从而激发学生的学习热情。尤其是高中数学课本的内容包含了很多理性知识，教师可以将这些理性知识与学龄前学生感兴趣的内容结合起来，并通过动员学生创造简单方便的学校环境。第二，教师可以根据情况提问，在课堂上用它们来鼓励学生发展的同时，问题可以引起学生的注意，鼓励他们积极思考，提高课堂学习的效率。

7.与现实生活保持联系，增进学生之间的了解

数学学习的目标是实际应用，学生在生活中可以严谨合理的思考。它也是数学能力发展的一个必不可少的条件，在这方面，教师必须确保教学过程与现实相联系，并确保学生获得理解数学和在日常生活中应用知识的能力，以便有效发展基本数学技能。一方面，教师在日常课程中应列举现实的例子，并且要帮助学生分析数学知识，以提高他们对使用知识的认识；另一方面，教师还必须考虑到学生能够兼顾现实，将分析方法与现实相结合来改进数学知识的应用。

8.了解学习内容的综合学习材料

教科书是高中数学课的基础。为了提高数学教学的效率，教师必须对教科书进行彻底的审查，以了解教科书的意图和变化，并据此规划课程。考虑到学生的实际情况，保证课堂教学的质量和有效性。具体而言，在阅读教科书时，教师应深入研究教科书的内容，确定各章之间的内在和外部联系，研究教科书中的重要知识和困难知识，并考虑使学生了解这些知识的教学计划，学习了教科书的内容并建立了知识结构框架之后，教师应开始建立知识库，创造教学环境，并向学生传授知识发展过程和了解特定背景下的知识来源，以便使他们能够更好地理解并记忆相关知识。

9.创新和优化课堂教学方法

在改革新课程的背景下，中学数学教师应统一新课程的相关要求，不断引入教学单元，为学生提供独立思考和探索的时间和空间，使他们能够独立思考。通过理解、示范和实际应用，以知识和问题为中心的自学，使人们获得了新的数学知识并学习了数学的使用，从而实现了数学学习的目标。与此同时，教师必须充分发挥作用，指导他们培养学生的智力和能力，赋予他们独立思考和探索问题的能力，并使他们能够熟练地塑造自己的自主思维方式和能力，以提高自己的能力。基础教育的发展是教育的最重要方向，也是确保学生教育各个方面发展的主要手段。因此，教师必须在教学过程中制定合理有效的教学战略，考虑和分析学生当前面临的问题，不断优化教学方法，提高学生的数学水平。

10.使用故事创建学习环境

除了很难理解数学之外，数学知识的抽象性使数学课变得很无聊。尤其是当教师传授知识时，学生被迫学习理解和做数学，无法获得学习的乐趣，甚至有许多人排斥学习数学。数学研究过程往往包含一些生动有趣的小故事，或者数学知识可以叙述。这不仅可以优化数学教学，而且可以通过故事激发学生的兴趣，在整个实验过程中思考、探索和获得宝贵的数学知识。这就是为什么在我的数学中学活动中，我经常用故事为学生创造学习环境。例如，在组织过程中，我依靠一次性彩票活动，这是生活中常见的做法，为学生创造了一个故事：有一天，八个人一起在餐厅吃饭，这家商店的座位顺序排列。为了吸引更多的顾客，商家设计了这样的活动，如果人们来店里吃饭，饭后可以换一次座位，直到没有空位为止，那么，这八个男人吃了多少次才可以得到免费的食物呢？在这些故事的推动下，学生们自己对组合进行研究，这有助于提高解决问题的认识。

总结

鉴于上述情况，中学生的数学知识是非常合乎逻辑、复杂和多样的，传统的灌输式教学模式显然不能满足当前的教育要求，需要在传统教学模式的基础上进行积极的改进和创新。在高中数学教学中运用情教学法可以提高教学效率，使学生能够深入研究情中的问题，激发智力和能力，激发学生学习数学的强烈兴趣。在教学过程中，教师要注重语境创造的原因，适当增加趣味，在高中建设有效的数学课堂。