浅谈小学数学新课改下的有效性教学

张宗光

（甘肃省会宁县平头川镇平头村小学 甘肃 会宁 730728）

兴趣是学习开展的第一要素，在当下的小学数学教学开展中，教师需要通过创新型的教学模式，来激发出学生对于数学学习的兴趣。在新课改的影响下，数学教学更加偏向于兴趣引导，教师将课堂的主要权利交付在学生手中，让学生能够自由主宰课堂的开展，围绕着教材上的重点知识，自由发挥出自己的智慧，可以通过独立思考或者是共同商讨，来解决对应的数学问题。在这一过程中，学生的主动性思维将会全面打开，围绕着核心问题进行思考，在通过自己的努力之后，正确的解决好问题，学生能够从中获得成就感和满足感，这种感觉能够激发出学生对于数学知识的热爱，进一步保障了课堂教学的质量。

1.兴趣引导对于小学数学开展的重要性研究

1.1 引发学生主动思考

在小学数学的教学中，许多学生对于知识的学习过于的被动化，主动性学习的思维较为缺乏，导致了数学课堂的活跃性降低。在小学数学教学中，大部分的知识内容都属于基础性知识，只有在小学阶段将基础知识掌握牢固，才能够使得后续的数学学习变得更加的高效化。在新课改的影响下，兴趣的激发对于学生教学引导工作而言十分的关键，许多学生由于缺乏对于学习的兴趣，在课堂的教学中，不愿意主动性地进行思考，这也使得自身的数学水平下降。在数学知识的学习中，主动思考挖掘数学中的奥妙，这样才能够真正地体会到数学学习的兴趣所在。为此，在当下的教学开展中，教师通过兴趣引导的方式，让学生开展主动性地进行思考，促使学生能够从中收获到更多的知识，全面提高自身在数学方面的能力[1]。

1.2 创新学生的思维模式

兴趣的提升对于学生学习的开展起到了较大的影响，在数学知识的学习中，固化的思维模式无法提高学生在数学方面的能力水平，由于数学知识本身具有一定的灵活性，在前期的思考分析过程中，学生应当具有跳跃性的思维，学会在思考的过程中，关联到自己所学的知识，然后进行细化分析，这样能够使得学生在思考问题时，能够全面开发自身的思维模式，促使问题能够得到正确的解答。兴趣的提升对于学生的思考开拓而言，起到了引导性的作用，若学生缺乏对于数学知识学习的兴趣，这会导致学生的思维受到禁锢，不仅无法正确判断出数学中的关键要素，更是导致思维僵化，无法调动自我所学的知识，这对于数学知识的学习而言十分的不利。在新课改的影响下，兴趣的激发能够有效推进学生数学水平的提升，在思考问题上，由于自身对于数学知识本身的兴趣较高，使得学生更加乐意进行思考，全面开发学生的思维模式，采取创新的解题方式完成数学题的解答，进一步保障了数学学习的质量和效果[2]。

2.小学数学教学所存在的问题分析

2.1 缺乏对于学生的综合性评价

在小学教学的开展中，学生各方面的表现对于学习成绩的提升起到了关键性的作用，教师在开展教学的过程中，并未全面关注学生的基本情况，这使得教师对于学生的了解不够，无法高效化地进行教学方案的优化。在小学阶段中，学生的注意力容易被其他的事物所吸引，而教师在教学的过程中，需要将学生的注意力集中在课堂上，这样才能够使得教学的开展变得更加的顺利[3]。而在当下的学生教育中，由于缺乏对学生的综合性评价，教师本身对于学生的了解不够，在教学方案的优化上，无法给予更多具有建设性的意见，导致课堂教学的质量下降。想要提高学生的学习兴趣，教师需要从日常的学习上着手，多多关注学生在课堂上的表现，在课后的学习中，教师也应当多与学生进行沟通交流，这样能够使得教师对于学生的了解更加的深入，有助于学生进行教学形式的优化。而在目前的教学开展中，教师与学生的了解不多，且在课堂的教学中，教师相对较为关注学习成绩好的同学，而忽略了成绩差的同学，这使得成绩差的同学对于学习的兴趣逐渐下降，无法跟上教师的进度。为此，教师在当下的教学开展中，应当提高对于学生的综合性评价，在日常的学习中，与学生进行沟通交流，了解学生的基本情况，给予学生对应的帮助，这样能够使得学生的综合性评价变得更加的准确，有效提高课堂的教学质量。

2.2 思维引导不足

数学知识本身具有一定的灵活性，学生在学习的过程当中，应当具有灵活化的思维模式，这样才能使得数学知识的学习变得更加的高效化。针对当下的学生课堂学习情况来看，学生的思维运转能力相对较低，导致许多学生在课堂的学习中存在有理解困难以及思维转化困难等情况。通过对当下教学方式的分析发现，教师在进行思维引导上存在有严重的不足，这使得学生的思维转换能力低下，无法快速地反映出其中的核心逻辑。例如，在基础的运算公式解答中，许多学生的解题思维较为固化，按照最为传统的算式解答来进行计算，这使得计算过程中会花费掉大量的时间，且计算效率不高。在目前的教学开展过程当中，数学教学应当注重思维的转换，尤其是在公式计算的过程当中，教师应当引导学生通过创新型的思维运转模式，来实现快速化的计算公式解答，这样能够使得学生的思维灵活性提升，更是能够保障算式解答的正确率提升。而在目前的教学过程当中，教师并未注重学生的思维引导，从而导致学生在学习各类数学知识，存在有思维运转较慢的情况，这不仅降低了学生在数学学习方面的效率，更是影响到了课堂开展的质量。

3.小学数学新课改下的有效性教学策略分析

3.1 完善学生综合性评价

在进行小学教学工作的开展过程当中，首先应当完善好学生综合评价体系的构建，从多方面对学生的学习情况以及学习进度进行全面的评价，这样能够使得教师对于学生的基本情况有进一步的了解，更是为后续的教学方案优化提供了相应的参考。在进行学生综合评价工作的开展过程当中，教师首先应当多与学生进行沟通交流，了解学生的学习方法、学习进度以及对于学习中的各种思考等，然后给予针对性的优化意见，促使学生能够在正确的思维模式下开展高效化的学习，有效优化学生在数学学习过程中的效率。学生的综合评价工作开展，需要实现定期化的评估，在初步的评估评价工作当中，教师主要了解学生的学习思路以及学习方法等，在提出对应的优化意见之后，要求学生按照对应的方式来改善自己的学习情况，在持续两周以后，教师再次对学生的学习效率、学习进度等进行多方面的评价评估，了解学生在优化之后的学习状况，这样能够更好地给予学生对应的学习意见。在新课改的影响下，课堂教学的主角应当集中在学生身上，所以教师需要定期开展对应的学生评估工作，这样能够使得教师对于学生的了解更加深入，同时还能够给予学生针对性的意见，帮助学生提高自身的薄弱之处。

3.2 构建创新性的课堂教学模式

当下属于信息化时代，在信息时代的教学工作开展过程当中，创新型的课堂构建对于课堂教学的质量产生了较大的影响。为了能够更好地满足学生在学习方面的需求，教师可以适当引入教育信息技术来对日常的课堂开展进行创新，使得学生能够完全沉浸在课堂学习中，充分发挥出个人的价值所在。例如，在学习面积的知识时，教师可以通过多媒体技术的应用来将具体的物体进行课堂展示，明确标出物体的已知数据，要求学生按照其面积公式来对物体的面积进行解答。在多媒体技术的应用过程当中，为了能够加强学生对于面积公式的理解，教师可以通过动画展示的形式，来让学生了解面积的具体含义，这样能够使得学生在解答各类物体的面积时，能够更加明确地掌握面积公式的应用，同时也能够提高学生对于面积的理解。

3.3 加强学生的思维引导

在小学数学的开展过程当中，学生的思维引导十分的关键，由于数学知识的学习，对于思维的灵活性有非常严格的要求，为此，教师在日常的教学过程当中，应当加强对于学生的思维引导，促使学生能够在各类计算题中快速的反应其中的运算思维，更好地提高自身在计算过程中的正确率。例如，在基础的四则运算计算过程当中，首先明确计算的先后顺序，加减乘除运算，先算乘除后算加减。13*20+14的公式计算，先计算13*20，这是合理的运算顺序，教师引导学生通过乘法表口诀来解答出13*20的结果为260。再计算260+14，可直接得出274。思维的灵活转变对于学生题解任何题目都起到了关键性的作用，当下的数学计算注重心算能力，所以，学生应当要熟练掌握乘法表口诀以及在综合计算中的拆分能力，面对难度系数较高的计算公式，教师可以引导学生将公式中的数字进行拆分，简化公式内容，这样能够更快速地计算出结果。例如，在32*21的计算中，将算式的内容看作是32个21，为了快速计算出结果，将算式化为整数，可以得到计算公式32*20，学生快速通过乘法表口诀计算出结果为640，然后剩下一个32，得出计算640+32，结果为672。在这样的计算中，学生进一步了解了数学的算理知识，使得计算的应用变得更加的灵活化。

结束语

在新课改的影响下，数学教学的开展进入了一个新的阶段，在进行教学的过程中，教师首先应当转变自身的教学思维，创新课堂教学模式，集中学生的注意力。在日常学习中，教师还应当提高对于学生的了解，构建全面的学生评价体系，了解学生的基本情况，优化好教学方案，提高课堂教学的质量。