情感教学在小学数学教学中的体现与应用

田莉莉

（甘肃省定西市安定区黑山中心小学 甘肃 定西 743000）

情感教学就是指在教学过程中考虑学生的认知因素，情感教学在小学课堂教学中得到凸显，这样的教学方式能有效的完善课堂教学目标，让数学教学效果得到鲜明的增强。小学数学中的情感教育主要是老师围绕着课堂教学的实际，在教材中挖掘情感元素，在课堂中针对学生的心理和特点来提高学生的学习兴趣，在小学数学的教学过程中会涉及到诸多知识的学习，例如数与代数、空间与图形等这些模块的学习，这些知识可以让学生对数学有一个全面的了解和认知。学生的主要目标就是掌握这些知识，学会思考，有效解决问题，帮助自己的知识储备，情感态度得到发展。因此透过小学数学的教学实际和国家对教育教学的要求，在小学数学教学中要借助有效的方法来调动学生的学习主观能动性，只有这样才能让学生全身心的投入到学习中，帮助学习更加的高效。

1.小学数学教学中情感教学的突出问题

当前的教学中数学教学缺乏对情感教育的关注，没有将情感课堂有机结合。老师在讲解的过程中，只是关注理论知识讲解，缺乏情感的有效联系。在这样的情况下，学生的数学学习就无法达到一定的深度和广度，让学生在被动的状态下学习数学理论知识，久而久之会对数学产生抵触心理。

第一，老师重视知识，不注重情感。大部分老师都是从知识的角度来进行教学，缺乏情感的融合。著名的教育家提到只有带着积极情感学习的课程才能达到事半功倍的效果。这就说明在课堂教学过程中，老师要注重利用多样化的教学途径来激发学生的学习兴趣，这样才能获得更好的教学成效[1]。

第二，老师忽略数学文化的挖掘。在小学课本中包含了诸多关于数学文化内容的设计，但老师基本上很少在课堂上深入的讲，大部分都是围绕着数学专业理论知识进行讲解，没有对相关的数学文化进行深度的解析，没有用文化来调动学生的学习兴趣，让学生去钻研数学，但对数学文化的忽略造成了学生缺乏这一部分的情感体验。

第三，教师忽略学生的主体性，在教学过程中老师结合课堂的实际情况给学生进行知识讲解，大多是为了让学生们能够掌握数学知识而进行的相关教学，缺乏引导学生数学思维的发散，在这样的情况中学生是无法真正的发自内心想要学习数学，也不会热爱数学。

2.情感教学在小学数学教学中的重要性

情感教学在小学数学中的应用是十分重要的。情感在学生的成长过程中发挥着突出的影响，情感作为影响学生形成人格的关键因素，良好的情感能最大程度激发学生的学习兴趣，可以让学生将兴趣转化为动力。情感教育本身包含的方面诸多，在进行教育教学过程中，通过情感的教育，调动学生的学习动机最大程度的发挥，关注学生内心的感受这样的教育模式体。围绕立德树人和因材施教，通过情感的引导，可以帮助学生更深入地进行数学的学习。情感的状态能让师生关系更加的融合，在这样的高效课堂构建中进行学习，就能达到事半功倍的效果。情感教育符合当前社会要求的人文情怀和社会发展，更能开展素质教育，在小学数学教学中应用情感教学是相当必要的[2]。

2.1 情感教育符合小学生身心发展需要

通过情感教育开展数学教学，更符合小学阶段学生身心发展的需要。小学数学教学过程中关注情感理念，能让学生的身心健康得到发展提升。在当前的素质化教育中，提倡各个学科都要关注学生的综合成长，学生在发展过程中，他们的情感认知和心理发育都处在成长阶段。这一时期学习和生活的压力已经被小学生能隐隐约约地感受到，所以老师在进行教学的过程中，不但要关注知识教学，还要关注学生的心理和情绪状况，及时发现学生存在的各种问题，让学生在一个良好的氛围下进行数学学习。当前国家已经高度关注情感教育，学校也认识到情感教育重要性，因为情感教育是帮助学生全面发展的有效举措。在这样的情况下各个学科都要做好有效引导，帮助情感教育在学科教学中得以落实，数学教学更是如此。在学科教学中进行情感教育，可以帮助学生养成正确的情感，帮助学生健康成长。

2.2 符合社会发展和人文情怀的需要

随着社会经济发展，对于人才的要求也在不断提高，特别是随着社会科技发展，生活节奏不断加快，人和人之间的交流减少，人们之间的感情愈加淡薄，人和物的联系不断地强化。在这种社会背景下，若是学校没有认识到情感教育的重要性，那么社会情感也会愈加的淡漠。当前教育已经出现了一些问题，学生情感教育形势也愈加严峻。这便要求我们必须提出新的教育理念，转变教育方式，改善学生情感教育现状。现在各个学校已经慢慢地认识到情感教育对学生身心健康和其将来发展的重要性，提倡在小学数学教学的时候培养学生的情感，让学生更好地了解教材中蕴含的情感，从而不断地丰富自己的情感，提高学生情感表达方面的能力，帮助学生树立正确的观念[3]。

3.情感教学在小学数学中的应用策略

3.1 创设情景，激发学生的学习兴趣

数学学习的过程是一个生动的过程，作为老师要关注情感教学的实施，让学生能够在学习知识的过程感受到情感体验，享受数学的学习。在数学教学过程中，通过创设情景来调动学生的兴趣，是情感教学和数学教学融合的有效策略，在这个过程中创设情景需要根据教学的实际，创设相关的生活情景，激发学生的求知欲望，设置问题情境，通过问题的询问来让学生将数学知识和实际应用有机联系。

就在小学数学北师大版一年级下册第四单元《有趣的图形》，教学过程中为了让学生感受到图形的有趣，老师就要通过各种方式来营造良好的氛围，让学生们对长方形、正方形、三角形和圆这些图形进行全面的了解和认知。这些图形和生活的联系密切，老师可以通过提问的方式让学生在小组中讨论自己在生活中，看到哪些和这些图形相关的物品。然后让学生对数学和生活的联系，有一个全面的认知，接着老师可以利用趣味游戏氛围的创设，让学生来对图形有进一步的感受。可以拿出生活中常见的物品，然后通过投影的形式来让学生感受图形的平面，比如将圆柱体、长方体、正方体分别按照不同的面放置，在一张白纸后面用灯照射，这些物品就会在白纸上写出影子。这样的趣味引导，可以调动学生的学习积极性，能够发现这些人们日常在阳光下看到的影子有一定的相似，透过这些生活中的现象，学生就会调动自己的想象力，在生活中会看到长方形的垃圾桶，会看到圆形的车轮，将数学的图形和生活密切联系，在这样的趣味情景氛围中学生们就能感受到数学学习的乐趣，调动学生的情感投入。

3.2 发挥数学魅力，增强数学的吸引力

数学是人类文明的结晶，充满着无限的魅力，学生只有全身心地投入到课堂中，再借助老师的有效引导，才能感受到数学学习的魅力[4]。在数学学习过程中会涉及到图形结构和图形的变化，能让学生感受到数学的神奇和美好。在小学低年级阶段学习的认识图形，围绕不同图形的学习，学生们利用生活中常见的七巧板就可以拼接各种美丽的图案。此外数学非常的神奇，在学习图形变化的过程中，平行四边形的几条边只需要轻轻拉动就可以变为长方形，然后长方形支架又会变成平行四边形，它们两者之间是否存在密切关系，学生们看到这样的图形变换，就会在内心产生疑问，为什么它们两者之间能够互相变换？通过这样的一些疑问，可以吸引学生的注意力。然后在课堂上，围绕着课堂教学内容，老师可以开展数学迷宫游戏和趣味解答数学题，让学生感受到数学知识神奇。

例如在小学数学北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》，老师可以让学生来观察温度计，读出温度计上的读数。学生们能够发现温度计上有一个零刻度，零度以上有十、二十、三十、四十和五十摄氏度的标志，在零度以下也有这样的数字标志，那么应当怎样来读呢？在商店经营的过程中，卖出物品得到盈利，但是也存在商店在经营过程中出现了亏损，那么盈利和亏损要以什么样的情况来进行表示？学生们经过总结就会发现，凡是高出答对盈利存入的部分，都是用正数的形式来表示的，而数字前面加上了一个负号，就表示低于答错亏损和支出。+就被认为是正号，-就被读作负号。在日常的数字中，加号可以省略，但是减号不能省略。零是一个非常特殊的数字，它本身处在正负数中间是两者的分界线，所以它本身不属于正数，也不属于负数。这样学生们便利用数学感受到了生活中常见的现象，感受到数学的神奇。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，要关注情感教学的融入，这样才能帮助数学教学的深度和广度得到提升，让学生们在情感教育中感受数学知识、数学文化的趣味。让数学的魅力能够被学生所发现，数字被称作是世界上最美丽的数学语言，因为它的逻辑性、变化性，这些都需要学生们在数学学习的过程中去感受。老师也要在课堂上及时的调整优化，帮助课堂教学突出情感教育，帮助学生在数学学习的过程中获得良好的情感体验。