基于双减政策下的初中语文游戏化课堂构建

迟立更

（河北省唐山市丰润区姜家营乡中学 河北 唐山 064000）

双减政策实施新课程理念提出：要改变学生一味的学习输出状态；改变学生死记硬背、机械训练的普遍现象，倡导师生寻找新的教学方式，既自主学习、合作学习和趣味学习等学习方式。这一理念强调了以学生为主题，培养学生主动学习、勇于创新的能力。游戏是每一个学生的天性，把游戏融入进平时的教学课程中，让初中的语文教学游戏化，为课堂设计游戏机制，缓解初中课堂的紧张性和机械性，以游戏奖励机制促进学生的竞争和争取意识，在轻松的游戏中努力学习语文知识，促进学生的积极思考，提高学生全面发展，从而提高语文教学质量。

1.双减政策概述

双减政策即“减少学生学校学习压力”和“减少学生课外培训机构的负担”，对于中学生而言，在日常学习中如果想要提升学生的学习效率，就要杜绝机械刷题，死记硬背，反复复习旧的课程；在布置家庭作业时杜绝“机械性”、“无效性”、“反复性”等作业形式。双减的主要目的就是要在减少学生学习时间的同时保证高效的学习质量，让学生能够有属于自己的空余时间去投入自己喜欢的事物当中，培养学生身心全面发展、多元化、个性化发展，培养出一个品德优秀思想开朗的优质初中生。在此背景下，老师的任务就变得非常之重要，不仅要在教学方式上做出改变还要对孩子们的课后作业进行改善。那么就需要语文老师在教学方法中改变学生们对语文的刻板印象，运用游戏化趣味性教学方式，激发学生对语文学习的兴趣，改变其对语文枯燥无味的印象。接下来就是课后作业，要摆脱传统的“背诵课文”、“练习册训练”等家庭作业，使作业不仅仅只局限于书面作业，提升其趣味性让学生进行实践作业或多元化作业形式。结合有效的课堂教学和课后作业形式，实现课中课后相辅相成，在减轻学生学习压力的同时，极大程度的提高其对语文学习的兴趣。

2.游戏化教学的概念

游戏是以直接获得快感且必须有主体参与互动的活动，以学生直接获得快感心理的愉悦为主要目的，学生为主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。从教育学角度看，游戏是学生凭借知识语言、各种物品通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动[1]。游戏化教学是将游戏融入初中语文平时课程之中，为教学课堂服务。游戏化教学用于特定的教学目标和教学内容，使学生们在学习中产生游戏般的体验。游戏化教学是一种有趣的教学方式，与之前的老旧机械并且让学生倍感压力教学方式相比，游戏化教学既能使学生在欢快轻松的氛围中学习，又能使学生在游戏中提升学习效率、促进学习质量。这种双赢的教学模式，在双减政策下倍受宠爱，它主要以学生们直接互相合作学习，多元化知识转变以及相关的教育心理学为理论基础。在游戏化教学中，学生们分组进行游戏学习语文知识，这样的游戏方式可以使学生互相促进吸收同伴的知识经验，对其自身的知识进行整体的提升、丰富、升华，提升自身的整体知识素养。在语文教学中，本就应该探究丰富的、科学的以及符合学生需求的游戏化教学模式。

3.游戏化语文课堂构建的意义

首先，游戏化语文课堂可以激发学生学习兴趣。初中的语文课堂不是死记硬背就是机械刷题，如果把语文教学内容与学生们感兴趣的游戏有效的结合起来，学生们在丰富多彩并富有乐趣的游戏中理解语文知识掌握学习技巧，同时也能体会到游戏的欣喜和探索的乐趣。其次，游戏化语文课堂提高初中生的学习素养和全面发展。在开展游戏活动时，老师把许多丰富的色彩、优美的动作、雅致的情境、有趣的图片融入进游戏学习中，潜移默化的熏陶与感化学生的思想。并且学生在进行绘画、演讲、唱歌、朗诵等游戏的同时提升自己对美的认识和欣赏，陶冶情操养成一个团结负责、尊重他人的良好习惯，提升个人道德修养。最后，游戏化语文课堂构建符合双减政策，减轻学生学习压力。游戏化学习是学生理想中的学习方式，在游戏过程中不仅一定程度的缓解了学习压力并且还能同时准确地掌握课本内容，游戏对每位学生来说都毫无抵抗力，所以游戏化课堂两全其美即减轻了学生的学习压力又在游戏的同时有效的提高课堂效率，提高了语文教育教学的质量。

4.游戏化语文课堂构建策略

4.1 围绕教学内容设计游戏活动，轻松掌握知识

游戏是非常具有趣味性的活动。在语文教学中，老师要合理游戏化教学内容，不能只重视为学生设计具有趣味性游戏活动，还要使游戏符合教学内容贴近课本知识，不能脱离语文知识只进行游戏的活动，两者要相辅相成，围绕着教学内容设计游戏活动才能更好的促进学生的学习效率，教学目标也能轻松的在游戏化教学中实现[2]。如果游戏环节紧贴课本内容，会帮助学生们学习更多的语文知识及语言以外的拓展知识。

例如，在学习初中人教版语文《背影》一文中，文中作者怀念父亲，惦记背影；望父买橘，刻画背影；父子告别，惜别背影；别后思念，再现背影四次对父亲背影的提及，以含蓄的方法表达对父亲的爱。那么老师这个时候就可以为学生设计一个“找背影”的游戏环节，游戏内容是老师先分好小组，然后让一个小组的同学先上去，如果一个小组有十人，那么就先挑八位同学站在讲台上背对学生，一位在不告知是哪位同学的情况下对台上八位同学进行背影的描述，然后让小组的另一个人猜这位同学描述的是哪一个人，游戏每组限时五分钟进行背影描述并猜测，五分钟内背影猜对多者获胜，然后老师进行对获胜组的奖励。在这一游戏活动的过程中，不仅可以帮助学生提升运用语言表达描述的能力还因为奖励制度一定程度上激发了学生们的参与游戏和学习语文知识的欲望，帮助学生轻松地运用词汇进行实物描述，从而更好的掌握了这篇文章的内容和知识点。

4.2 课程内容进行多种游戏方式，快速掌握书本知识

由于语文课本内容的不易理解，需要老师仔细认真的讲解每一个知识点的内容，即使这样学生也不一定轻易的消化老师讲解的重点内容[3]。这个时候，多样有趣的游戏方式在帮助学生理解语文知识起着至关重要的作用，用游戏的方式对课本知识进行讲解演绎，能使学生们轻松的掌握课本中的重点知识，并且能深刻的记住本文中的重点知识和难点知识。

例如教师在讲解《皇帝的新装》这则故事的时候，里面的重点词语有:不惜、炫耀、称职、愚蠢、不可救药、华丽、骇人听闻、勋章等。这个时候如果让学生们死记硬背并进行听写肯定是效率低下，并且学生们的学习兴趣也不会提升。那么老师就可以组织学生们进行“你画我猜”的游戏，自由组合，两人一组，一个比划一个猜，一共八个词，限时一分钟，答对题目最多的一组获胜，比划的人可以用语言和肢体动作来提示描述，但是不能描述某个字的读音或写法，不能出现“词语”中的同音字及外语翻译，猜不出可以喊“pass”，每组有三次过的权力，学生观众不能提醒，提醒过的题目自动作废。通过这样的游戏活动，学生可以更直观的感受到本文重点词语的意义，由此不仅锻炼了学生的反应理解能力，而且使其轻松的掌握重点词语并深刻记忆。这是词语部分，那么课文部分老师可以组织学生进行角色表演的比赛进行展开教学，课文里有两个骗子扮演织工，一个皇帝和几个官员等多个角色，老师可以挑部分学生进行角色扮演把课文生动形象的展现在同学们面前，学生可以在模仿过程中充分的揣摩作者描绘的每一个人物形象，引导学生去体会这样一个虚构故事背后隐含的意义和重要的语文知识，从而以一种全新的眼光去看待之前看过的所有童话故事，这样能够使学生更好的理解课文的含义。

4.3 游戏化课堂贴近生活，有效掌握语文知识

课堂贴近生活，使学生轻松走进语文殿堂，遨游在语文知识的海洋之中，老师在设计课堂游戏时要紧贴学生们的生活，让学生们在学习的时候更加具有亲切感，这样的过程中学生才能清晰的认识到语文学习的重要性，通过生活内容丰富学生的语文学习生活，很好的激发了学生对语文知识学习的兴趣，还可以让学生们很好的掌握语文基础知识。

例如，在教授朱自清的《春》这一课，《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。老师要想让学生们更容易地揣摩、品味文中优美的语言和散文意境的美，可以设计几组小游戏来推动学生们对课文的感受，可以让学生们以唱歌的形式比赛，唱出自己心中的春天，然后从学生中选出几人做评委对其进行打分，分高者获胜，奖励老师提前准备好的礼物。这样以唱歌的形式描绘自己心中的春天，不仅能使其用心感受春天的美好，还为接下来的散文欣赏做了有效的铺垫，让学生们在接下来的欣赏中更清晰、更深入。除了唱歌老师还可以组织学生进行绘画游戏比拼，在上完这一课以后，老师可以让学生在感受了他人描绘的春天后，运用自己丰富的想象力在纸上画出春天的模样，通过画画这一游戏方式不仅能激发学生们的创造力和想象力，还能帮助学生更有效的理解课本知识、掌握课本内容。

结语

综上所述，老师要重视在语文教学过程中游戏的应用，游戏学习符合学生需求心理可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思想道德发展，陶冶情操提升学生个人道德素养、学习素养。因此，老师要在教学过程中有效的融入游戏形式，但是不能本末倒置以游戏为重，老师设计游戏时要围绕课本内容，设计学生感兴趣的游戏，这样才能让学生们自愿的参加游戏学习，让学生们在轻松的课堂气氛下学到更多的知识，掌握更多的技能。