课程思政在高职英语教学中的渗透——以教学单元“Health”为例

韩秀平

（山东交通职业学院 山东·潍坊 261206）

1 研究背景

习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，实现全程育人真正融入各学科教学之中。高职英语在课堂教学中运用英语传播中国优秀传统文化，并保持与思政课程同向同行，在高职学生思想中牢牢树立社会主义核心价值观。为更好地贯彻全国高校思想政治工作会议及山东省高校思想政治工作会议精神，我院英语教师结合高职英语课程特色不断探索创新教学理念，用高职英语所蕴含的思政元素为切入点，以课堂实施为基本途径，深挖其中潜在的中华民族先进文化，在潜移默化中培养学生更多爱国情怀，从而实现高职英语教学课程的思政功能。

2 “课程思政”教学案例分析

《实用英语》是山东交通职业学院给大一学生开设的公共基础必修课，在授课过程中高职教师在讲解语言基本知识的同时，也要将思政元素自然而言得融入其中。本文选用教材《职通英语教程2》第二单元“Health”为例，深入分析课程思政如何渗透于本节课之中，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.1 高职英语教学现状分析

分析目前高职英语教学现状，不难发现高职英语教学内容比较单一，教学方式不够灵活，教学过程中高职生课堂参与率很低，师生互动很少。高职生英语学习质量和效率都处于相当低的状态。对此需要实事求是得站在课程思政的角度来看待该问题：其一，在高职英语教学内容设计上并没有适当补充主题相关的中国优秀文化，与西方文化对比学习，西方文化所占比例很大，长期处于这种教育模式的高职学生文化自信极其欠缺，有甚者不知不觉陷入盲目崇拜西方文化的状态；其二，在高职英语课堂教学过程中，一味追求培养学生跨文化交际能力，而忽视了学生主体的客观需求，英语特色等因素，继而使得高职英语教学有效性处于非常不理想的状态。为了有效改变高职英语教学现状，高职教师需要积极将课程思政有效引入到实际英语教学中去。如上述问题长期存在，一定会使得高职生对于英语学习彻底失去信心，为有效解决这个问题，高职教师需要积极主动地采取相应的措施去改善和调整，而思政实践功能的实现，就是有效方式之一。

2.2 学情分析

高职实用英语是非英语专业大一新生的必修课。由于他们在高中时学习英语意识不强，英语词汇量很小，英语语法基础知识及句子结构知之甚少。课堂表现很消极，思想深处有一种自卑感，但他们思维活跃，对于感兴趣能听懂的话题，才愿意说一说。课前通过问卷调查了解到学生对于“健康”这一话题很感兴趣，但对于如何正确地认识健康并科学地保持健康还有待于继续学习相关知识，并用来指导其生活实践。

2.3 教学目标

Unit2主题是Health，课文主题是How to be healthy and happy。知识目标：学生要掌握有关健康主题的重点词汇和重点句式；能力目标：能用英语开展健康主题的对话，用英语谈论如何保持健康。素养目标：通过对语篇学习，激励学生勇于面对困难并积极迎接挑战，增强学生的自信心和民族自豪感，培养学生担当精神和爱国主义情怀，从而学生人文素质水平也得以提升。

2.4 思政元素渗入教学过程

2.4.1 课堂导入

针对本单元内容第一课时的导入，教师首先让各小组针对健康话题展开讨论，随之向大家展现讨论成果，之后，教师提出小结问题：“Do you think that health is very important?Give us some reasons.”在对这个问题进行讨论回答之后，作为引导课的核心内容，教师通过播放习近平“健康是幸福生活最重要的指标”的视频，引导学生进入主题，健康是1，其它的都是后面的0，1没有了健康什么也就没有了，就此引发学生对健康的热爱，并让学生讨论How to get far away from disease?这一主题与生活密切相关，保证学生有意义的交流。

2.4.2 精选课文语句，渗透思政元素

Anything like a brisk walk,a quick jog or dancing in your room will help maintain your physique and keep you feeling strong and happy.

健步走，慢跑，在房间跳舞都有助你保持体形，让你健壮，生活幸福。

思政元素：鼓励学生积极参加体育锻炼，“走下网络，走出宿舍，走向操场”，立德树人离不开体育积极作用的发挥。

Smile and laugh will help you feel happy.笑一笑能让你开心。

思政元素：《论语》有言：“不学礼，无以立”。倡议学校以点带面开展“微笑课堂”“微笑校园”“微笑服务”，形成文明礼仪氛围，提升思政教育工作的亲和力。

Have goals and dreams,and achieve them.有目标和梦想，并实现它们。

思政元素：习近平总书记曾用“得其大者可以兼其小”来勉励青年大学生，只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。大学生要珍惜韶华，奋发有为，为实现中国梦注入青春能量。

2.4.3 课上巩固

课文分析过程中，当谈到健步走慢跑这样的运动时，可以给学生播放英文版视频《你好，中国》中的功夫和太极拳进行中国优秀传统文化教育。他们能充分体现中华文化的博大精深，培养学生对外推介能力，同时教导学生做任何事都要以健康的体魄为前提。只有身体健康，才能家庭幸福，国泰民安。教师对全文分析后再次呈现重点语言结构，从而帮助学生进一步巩固词汇，固定搭配及语句。

2.4.4 课下实践

英语学习的目的就是为了在实际生活中得心应手地使用，英语课堂教学的结束不等同于学生学习任务已完成，所以将英语教学课程延伸到课下也是非常必要的。为此我们学院通过U校园网络平台U-talk发布相关主题的英语口语任务，学生在规定时间内完成任务后系统能够及时给出测评，并辅助纠正错误，学生继续改进单词及语句的音准，取得不断进步，于是他们会产生不同程度的成就感，自信满满得更愿意继续学习，积极性得以大大提升。

2.4.5 课堂反思

通过本节课的学习，多数学生能用英语阐述如何保持健康，基本完成教学任务，但是也有需改进之处。教师需要有针对性得提供健康背景资料，帮助学生梳理课文内容。另外怎样更有效地将思政教育融入高职英语教学的各个环节，怎样做到熔盐如水自然而然，还需要教师们继续不断努力进行更深入的研究，将每堂高职英语课作为引导学生正向发展有效的平台。

3 课程思政评价

英语课程思政评价分为过程评价和终结评价。过程评价意味着学生线上线下学习期间的一举一动都纳入评价范围以内，U校园教学平台为过程评价提供可能。每次课前几分钟学生都需要在U校园平台进行实时签到，教师作为对学生考勤的重要依据。教师可以在平台上传学习资源和发布作业，平台能记录学生的学习时长，学习轨迹和表现并对作业完成情况进行打分，客观公正，极大提高了评价效率，从而调动了学生学习的积极性。终结评价通常由期末考试来体现，要求老师合理设置考试内容，创新题型，使测验结果能折射学生综合素质，以测促学，效果更佳。

4 结语

本文通过《职通英语教程2》第二单元“Health”为例，从本课重点内容、教学目标、教学环节等方面重点分析课程思政如何渗透于高职英语课堂，使语言传授与思想教育完美结合，无缝衔接。学生获得英语知识技能时潜移默化中提升了其人文素养，真正实现了英语教学与思政育人并向同行。在深化教育教学改革道路上形成了“思政课程”到“课程思政”的转变，将社会主义核心价值观始终贯穿于英语课堂教学的各个方面。