幼儿园大班开展皮影戏教学的指导策略

潘 秋

（武汉市洪山区武南幼儿园 湖北·武汉 430070）

1 幼儿园大班开展皮影戏教学的价值

长久以来受经济全球化及多元文化发展的影响，我国民间艺术文化、传统文化的传承和发展面临着强大的侵蚀与挑战。习近平总书记指出：“我们要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。”因此如何才能更多地保护我国民间艺术文化、传承优良的民间艺术文化，也是教育者应该思考的迫切问题。

我园重视传统文化在幼儿一日生活中的渗透，以节日课程为特色课程，结合我国多个传统节日，将多种传统艺术渗透在教育教学活动中，如：剪纸、扎染、民间舞蹈、泥塑、青花、皮影戏等，让幼儿感受中华民族的民俗、感受中华文化的博大精深。笔者在教育教学过程中开展过皮影戏的相关活动，发现幼儿对这种集说、唱、演为一体的表演形式非常感兴趣。尤其是大班幼儿，他们已经具备一定的表演技能，在玩皮影戏的过程中他们的合作行为、创意的表演更加让我意识到皮影戏这一优秀的艺术形式对于促进幼儿发展的价值。

2 幼儿园大班开展皮影戏教学存在的问题

皮影戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式，具有深厚的艺术内涵和文化价值。同时，在幼儿期接受传统文化教育，有利于激发幼儿对传统文化的喜爱，培养幼儿的民族责任感。但是在教育实践中，孩子们对皮影教学的兴趣并不浓，甚至在活动时，没有孩子愿意参与皮影活动。

2.1 皮影制作工序复杂

经皮影艺人介绍，一件皮影作品具有严格的步骤，首先选料，皮影以牛皮和驴皮为主，然后制皮，选好的牛皮放在清水里浸泡两三天，然后取出刮制，还有雕刻、上色等多道工序。在皮影戏教学中制作皮影人的活动，对于大班的孩子来说，几乎是不可以操作的。

2.2 教师对皮影戏了解不够深入

通过调查发现教师对皮影戏的了解还不够，对于皮影戏文化、皮影人制作、皮影戏音乐只是略知一二，即使是查阅资料，也不能正确的找出皮影戏的教育价值，在这种背景下开展的皮影戏教学也是无效的。

2.3 幼儿园教师更注重皮影戏表演，忽视了幼儿的自主性探究

在以往的皮影教学活动中教师更注重幼儿表演的环节，为了表演的效果会代替幼儿选定表演主题、提供现成的皮影材料、搭建精美皮影戏台，并反复的排练，在实施的过程中，幼儿的积极性不高，甚至在排练的时候幼儿出现厌烦的表现，教师忽视了幼儿在皮影戏教学的自主探究、合作等能力的培养。

3 幼儿园大班开展皮影教学的实施策略

3.1 提供丰富多样的皮影材料，发展幼儿自主探究能力

《幼儿园教育指导纲要》科学领域中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。”教师根据大班幼儿年龄特点以及他们对皮影探索的兴趣，提供与他们认知发展水平相适应的、丰富的操作材料，并给予充分的操作时间，让他们不断的发现制作皮影的最佳选材，并在探索过程中获得相关的科学知识经验，提高探究能力，从中体验成功的喜悦。

区域活动是幼儿自主探究、学习的活动，有相对宽松的活动气氛，具有实用性和开放性的游戏材料，能满足幼儿发展的需要，引发幼儿的探索兴趣，在皮影坊区角中，教师根据皮影戏教学活动中学习皮影的制作方法这一阶段，给幼儿提供相应的科学研究材料，如：锥子、铁丝线，棉线、鱼丝线、扣子、按扣、螺丝、各种材质的纸、明胶片、自制的半成品、幼儿设计形象图稿等。幼儿在选取皮影纸张的过程中，通过实验发现了A4白纸在操作中太软不利于制作和操作、彩色的卡纸比A4白纸要厚，但是彩色卡纸不能透光，在一次次的观察、比较、操作、实验的过程中，幼儿发现了明胶片，由于它有一定硬度，不但便于上色，也易于关节的连接。选好皮影材料后，皮影关节连接材料的选择，给孩子们带来了新的问题，连接材料决定了皮影关节的灵活性。幼儿开始寻找多种连接材料，在探索的过程中孩子们提出用针线穿过皮影人和活动关节进行连接的，幼儿开始运用剪刀剪、锤子锤、打孔机打等方式进行着至关重要的打孔链接活动，并用线将关节处连接起来，但是操作起来非常麻烦，最后冯秋培小朋友从家里带来两脚钉的连接工具，孩子们觉得这种材料最好用。

在活动中，幼儿针对多种材料进行探索，幼儿通过操作不同的材料过程中，寻求最终的答案，寻找答案的过程中，激发了幼儿的探索兴趣，提升了研究精神。调动了幼儿活动的积极性，有效的发展了幼儿的探究能力。

3.2 开展自主性皮影活动，调动幼儿参与活动的积极性

大班幼儿的自主性不断提升，将自主性学习融入到皮影戏教学过程中，开展由幼儿设计、筹备的自主皮影表演，教师通过创设宽松自由、鼓励探索的教育环境，通过师幼共同建构活动内容，努力发现每个幼儿的潜能，促进幼儿全面发展。

经过前期调查幼儿对于皮影感兴趣的问题、并与民间皮影艺人对话、探索皮影的制作方法之后，幼儿对皮影的历史文化以及皮影手工制作有了系统深入的认识和了解。在实施阶段，利用家园合作让家长带领幼儿在家创编皮影剧本，并在班级以投票的形式选出最受欢迎的剧本，

3.2.1 开展集体教学活动

剧本确定后，通过集体教学活动《皮影戏，我做主》推选剧组工作人员，在自主讨论中，孩子们提出了皮影小剧院里除了有皮影小艺人、皮影制作人、售票员、餐厅服务员等，这些孩子们普遍喜欢的角色极大的激起了他们参与的兴趣和热情。幼儿大胆自荐和推选皮影小艺人及其他工作人员，大胆的表达了自己的意愿和自身的优点。

3.2.2 开展区域活动

在区域活动中，美工区里孩子们制作出精美的皮影、节目背景、宣传海报，在阅读区商讨演出流程，在教师的指导下讨论并练习主持人稿、在建构区讨论皮影戏台的物品摆放，并将自己的设计绘制出来。

教师是幼儿活动的观察者和记录者的角色，在幼儿主动邀请时教师才是幼儿活动的参与者，一般教师不要随意打断参与幼儿的活动，出现问题幼儿自主解决问题，让幼儿学会了沟通交流解决冲突矛盾，

3.2.3 开展户外活动

利用户外活动时间，搭建了武南皮影小剧院，最后演出圆满结束，孩子们设计的精美的优秀员工奖状，代表荣誉的精美手工作品，这些别具特色的精神奖励给幼儿留下更长久的纪念和回忆，给幼儿带来莫大的欣喜和成功感。

通过“皮影戏”主题活动，幼儿从中得到了全面的发展和提高，他们知道了皮影戏是一种中国民间艺术表演形式，能根据剧本内容设计角色形象、制订皮影偶制作计划，发展了设计创作能力，获得了有益的经验和良好的学习品质，知道了皮影戏是需要多人合作完成的，能够积极与同伴协商分配角色、分工合作进行表演，在共同表演中体验团队合作的重要性。

3.3 建构积极有效的师幼互动，提高幼儿解决问题的能力

教师要能捕捉住随机教育的契机，把教师的主题变成幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，也是师幼互动不可缺少的方式之一。例如：幼儿在探索制作皮影的过程中，总结用两脚钉将皮影的关节固定在一起，使皮影人动起来，但是他们在皮影坊操作皮影的时候，发现了皮影人只能一个方向表演，不能翻转，幼儿通过探究用棉线将皮影的白色扭扭棒将关节连接起来，让皮影人能够左右转动。活动中幼儿大胆表现自己，通过与同伴的互动中充分体现了幼儿的自主性。

教师要能密切关注幼儿在生活中的表现和反映，及时发现幼儿不同表现和反映，及时发现幼儿不同表现和反映的问题所在；其次敏感地察觉幼儿不同行为与表现的心理需要，用专业的眼光解读幼儿，在良好的师幼互动中让幼儿愉快的学习，促进幼儿的发展，同时教师在反思中逐渐提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展，这样《指南》的精神才会得到很好的贯彻落实。