高职学生自主管理模式的探究

杨 果 马源源

（陕西铁路工程职业技术学院 陕西·渭南 714000）

高等职业院校，作为我国教育事业的重要组成部分，担负着为我国经济发展、社会进步以及劳动就业培养人才的重要职责。因此，推行职业教育已经成为我国教育方针的重中之重。而落实国家职业教育的方针，不仅要在教育上深化改革，提升学生基本技能素养，同时也要改变原有的高职院校学生管理模式，发挥学生干部在学生日常管理中的作用，充分调动学生的主观能动性，从而实现高职院校学生管理工作的简单化、高效化和科学化。

1 学生自主管理模式的重要意义

1.1 满足时代发展的趋势

2021年6月7日，《中华人民共和国职业教育法》在其颁布25年后，迎来首次大修。在《中华人民共和国职业教育法修正草案》中，规定职业教育与普通教育只是类型不同，地位上没有任何区别。《修正草案》的发布，说明了我过教育事业逐渐将重心转向职业教育，我国职业教育将在未来迎来一个新的发展高潮。根据最新的数据显示，我国目前所拥有的2663所普通高校中，高职院校的数量达到了1418所；目前在校的大学生中，专科生的数量更是达到了47%[1]。

本文针对当前国内的高等职业教育现状，提出建立一套完整的学生自主管理模式，能从很大程度上使学生掌握主动获取知识，练就职业本领的能力。不仅如此，建立完成的学生自主管理模式，还有助于缓解当前高职院校师资匮乏的问题。响应了国家政策的号召，顺应时代发展的趋势，满足了我国在新时期发展的新需要[2]。

1.2 符合高职院校的培养目标

高职院校承担着为国家培养基础建设人才的重要职责，因此社会要求高职院校应当紧跟教育现代化的发展要求，有效贯彻和落实素质教育，更好的践行“以人为本”的教育理念。然而，当前高职院校在管理学生的过程中，多采用严格、强硬的管理手段，使学生始终处于被管理的服从状态。这种管理模式在新时期已经无法满足高职学生的培养要求。

学生自主管理模式的建立，是将学生作为教育的主体，激发学生的自我管理意识，强化管理能力，从而养生良好的学习与生活习惯[3]。因此在高职院校建立自主管理模式，有利于学生的自身发展，更有利于学校教育目标的实现。

2 高职院校学生管理中存在的问题

2.1 学习方面

通过对学生的日常观察与研究可以发现，当前高职院校学生在学习中主要存在学习主动性差、学习兴趣低，学习目标模糊等问题[4]。主要有以下几点原因：首先，当前高职院校扩招速度过快，生源质量的良莠不齐，使得当前的高职类教育无法形成一套有效的、科学的学生教育和管理方法；其次，由于生源广泛，包括普通高中、中专、技校和社会考生，这些学生进入校园之后，由于其本身所存在的差异性，给高职院校的专业教育和管理带来了比较大的挑战，从而导致严重的不良影响；最后，高职院校学生大多数在高中阶段没有养成良好的学习习惯，并且对学习失去了信心，多数学生抱着得过且过的心态，毫无学习动力[5]。

2.2 心理健康方面

通过对高职院校学生心理状况的初步调研，能够发现目前有很大比重的高职院校学生存在抑郁症、拖延症、不善交流、盲目攀比等心理问题[6]。而这些严重的思想行为障碍和心理健康问题，不仅会在一定程度上妨碍学校的管理工作，同时也会对学生本身造成非常严重的影响，使学生形成错误的价值取向和自我封闭的心理状态，最终堕向无尽深渊。

根据对目标群体学生的研究可以发现，造成高职院校学生心理问题的主要原因有以下几种：首先，紧张的家庭关系，与父母之间的关系不佳，是造成学生心理问题的主要原因；其次，难以融入校园学习生活，刚一进入大学集体生活，容易和同学、舍友之间形成矛盾，如果不加以引导和纠正，也会造成学生心理问题；再次，高职学生大多在高中时期没有养成良好的学习习惯，进入大学之后，新的学习模式和学习内容更是无法适应，造成挂科，形成学业压力。

2.3 生活行为习惯方面

高职学生初入大学校园，实现了人生第一次生活独立。然而，部分学生由于在初中、高中时期没有养成良好的生活习惯，缺乏学习、生活经验，无法适应大学的集体生活。甚至有部分学生为了与人攀比，使用网贷、网赌的手段解决经济问题。殊不知，网贷、网赌非但不能解决生活上的拮据，反而会使原本经济紧张的家庭雪上加霜[7]。除此之外，还有一部分学生刚刚走出紧张的高中学习阶段，进入大学之后，由于管理相对宽松，没有自我约束能力，沉迷网络游戏，不仅造成学习的退步，还严重影响了身体健康[8]。

3 高职院校健全自主管理模式的主要方法

3.1 健全学生管理制度，树立学生管理意识

通过对高职院校学生的具体分析，可以发现，学生缺乏对于自主管理模式的认识、缺乏自控能力。针对这些问题，为提高学生自主管理能力，应当在传统的老师管理学生的基础上，强调学生在管理中的主体地位。

一方面，需要通过全班同学，制定符合自己班级情况的学生管理守则，在学院管理办法的基础上，明确每位学生的权利和义务，增强学生主观能动性的同时，强化学生责任意识；另一方面，针对学生所学专业，就业方向的不同，在学生自主管理制度中，应明确规定自主管理的实施方法以及评价指标，建立起符合学生价值观的，同时又能起到激励和警示作用的奖惩制度，使学生在进行班级自我管理的时候，能够有章可循，有规可依，不至于流于形式。

3.2 发挥学生干部影响力，精准化学生管理内容

当前的高职院校由于发展速度过快，学生数量激增，仅仅依靠学校单方面的努力，很难实现学生的精准管理，因此就必须借助和发挥学生干部的力量，实现学生的管理者与被管理者的双重角色，进行提高学生的自主管理意识。

首先，对于身边学生的先进事迹、好的学习方法以及典型的后进生奋斗案例要留心收集。并以这些学生为榜样，激励其他学生，树立学生的自信心，激发拼搏精神，发挥学生潜能。其次，以学生干部为主体，建立学生动态监测系统，在每班、每个宿舍设立联络员，随时监测每一位学生的心理状况，传播正能量，在同学中起到正向的引导作用，将高职院校常见的学生心理问题消灭于萌芽之中。

3.3 借助网络管理平台，拓宽学生管理渠道

在当前快节奏的信息时代，高职学生每天花费大量时间在网络上，收到网络价值观的影响比较大。因此如何利用好网络管理平台，拓宽学生管理平台，是当前高职院校学生自主管理研究中的重点内容。

首先，使用云课堂智慧职教等软件，丰富学生课堂教学手段，学生可利用软件分别在课前、课堂上以及课后进行预习、学习和复习工作，助力学生进行自主学习，提升学生自主学习的能力。其次，使用学工系统、健康打卡和习讯云等软件，实现学生的日常管理，履行请销假手续，监管顶岗实习状态等。使得学生能够借助网络平台进行个人信息的汇报，简化了教师工作的同时，也为学生们提供了便利。

综上所述，在高职院校建立学生自主管理模式，就是结合高职学生主要特征，通过建立班级自主管理制度，紧抓主要学生干部，结合网络信息管理平台，调动学生在学习、心理问题排解以及生活习惯养成中的主观能动性，从而形成学生自主管理的良好局面，为学生的未来发展以及学校的建设起到强有力的促进作用。