课程思政视角下金融学课程的实践与思考

高　桦

【摘要】金融学主要研究的是金融学、经济学、货币银行学、证券投资学、保险学等方面的基本知识和技能，在证券、投资、信托、保险等行业进行投资理财和风险控制等。本文讨论的是课程思政视角下，金融学课程如何将课本上的专业知识和学生的思想道德建设进行紧密的结合，从而实现学生专业知识和道德素养的双重提高。

【关键词】课程思政;产教融合;教学改革

一、金融学课程教学的现状

金融学作为投资学的必修课程之一，相当一部分的内容和经济学、货币银行学、金融风险管理及财政学等课程有重叠，但是内容的侧重点更多的是放在投资理财和金融风险控制等方面。因此，学生在学习过程中遇到的困难大多体现在抽象的金融学理论，尤其是各种看起来高大上的风险控制理论对于现实生活的干预和影响。从学生的角度来看，学生并没有强烈的直观感受，理论和现实有着非常明显的割裂感。即复杂的理论最后呈现出来的可能只是利率的调整，存款准备金率的变化这些最末端的东西，期间形成这一数据的过程的理论，大部分的学生只能照本宣科地背下来、抄下来、记下来，严重缺乏感性认识。

其次，教材本身也存在各种细节问题。个别教材内容有注水充数的倾向，使得教师在教学过程中不得不跳过相当一部分重复和冗长的内容，但是这种做法又容易导致学生误会教师擅自删减教学内容;另一些教材的例题的计算过程不够细致，过程的演示不足，即便教师可以在上课过程中将省略的过程复现，可这依然限制了学生课后自习的积极性。教材相对滞后的时效性同样导致了教学过程中，教师必须不断地增加书本外的知识来丰富甚至修正一些课本上的旧知识点。尤其涉及到课程思政的内容，不少出版时间稍早的课本都没有。这进一步增加了教师上课时候的工作量。因为在备课期间，教师除了准备基本的知识点，还要额外地增加课程思政的内容。这一内容上的缺陷会让学生觉得课本知识和思政内容的联系不够紧密。

二、课程思政视角下的金融学课程的实践

（一）引入情景模拟教学法

情景模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学习积极性的一种典型的互动教学法。情景模拟教学法作为行动导向的教学方法，其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，学生主动参与工作角色。在这一教学法的引导下，初级的情景模拟可以通过简单的一问一答来实现。比如，教师可以和学生模拟巴林银行破产事件中的法官和交易员，用身份带入的方式来了解当事人的行为动机。

情景模拟教学法也可以进一步升级为周边环境的模拟，也就是让学生直接进入设置好的仿真工作场所来强化体验。最典型的例子就是让学生直接进入到模拟银行前台柜员或者证券交易员的岗位，让他们按照现实里的工作流程来完成各项教师交付的任务。这样的学习过程远比背诵抄写书本上知识来得有用。学生甚至能够在具体实操的过程中发现很多书本上都未必会提到的各种问题，然后再尝试结合自己的实操经验去解决这些问题。情景模拟教学要求教师必须具备创新精神，能够根据情境法教学需要设计教学流程和各种情境，并在情境中与学生互动交流，协助学生完成对金融知识的理解和金融技能的掌握。

（二）引入任务驱动教学法

任务驱动教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在当今强调课程思政的大背景下，金融学课程的任务不能仅限于传统的书本上的各種计算、公式和金融理论，而是要增加职业道德相关的任务，并交给学生去执行和处理。

三、金融学课程未来发展的思考

（一）强化教学实践

不管是情景模拟教学法还是任务驱动教学法，本质上都是强调课程和实践的紧密联系，金融学涉及的银行、证券、投资领域都是实操要求很高的行业。因此，教师在教授的过程中，一定要尽量地让学生了解当今银行投资领域里最新的信息，从基本的操作流程到每年新的相关法律法规的推出都应当包括在课程之中。教师也应当尝试和相关领域的专业人士进行校企合作，不定期开展各类专业知识的讲座，让一线的行业工作人员现身说法，更好地给学生科普金融行业的各种知识和问题。

（二）教材改进和创新

目前的金融学教材还是以专业知识理论为主要内容，虽然有单独的职业道德课程和大学生思想道德课程，但是每个专业课的内容都应该在和时事相互联系的前提下增加课程思政的案例。比如，金融学在讲授选择性货币政策工具时，在介绍不动产信用控制后，阐述为了实现“房住不炒”的定位，采取一系列措施包括提高二套房的首付比例、设置房贷的最高限额等，这都是“不动产信用控制”促进房地产行业健康发展的具体应用;而在讲授新型政策工具中的抵押补充贷款（PSL）时，阐明中国人民银行创设抵押补充贷款的意图是为开发性金融支持棚户改造提供长期稳定、成本适当的资金来源。并介绍其主要功能是支持国民经济重点领域，薄弱环节和社会事业发展而对金融机构提供的期限较长的大额融资。

四、结语

作为国家未来栋梁的大学生，如果缺乏正确的思想道德教育，将来走上工作岗位后，难免受到各种外界的不良诱惑和负面影响。能够抵抗这些负面侵蚀的，除了行业法规，更重要的是个人的道德素养。专业知识的构建可以在入职后逐渐形成，而思想道德建设需要的时间远比知识的学习要漫长得多。因此，课程思政之路任重道远，从学生到教师都需要为此而不断地努力前行。

[本文系广东省高等学校教学管理学会2021年度课程思政建设项目“金融学课程”（课题编号：X-KCSZ2021058）成果]

参考文献：

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[2]卢慧楠.新时代大学生党建引领思想政治教育的协同融合机制研究——以同济大学航空航天与力学学院本科生党支部建设为例[J].科教文汇，2020（4）：21-22.

[3]戴鸿丽.“金融学”课程思政的理论思考与实践探索[J].宁波工程学院学报，2020，32（4）：6.

责任编辑  罗燕燕

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