信息技术支持下小学科学实验教学开放式教学模式初探

唐蔚

【摘要】随着素质教育的实际推进和发展，对于当代的教师和学生都提出了更高的要求。学生需要不仅会动脑，而且要动手。科学素质的提升需要各方面共同努力，重视实验探究为学生创造良好的学习环境，引导学生参与，让学生学有所得。目前信息技術发展迅速并且具有着多样性，趣味性的特点，能够调动同学们学习的积极主动性，将两者进行有机地结合，能够为学生创造出一个更生动形象的课堂，增强趣味性和学习的欲望也激发学生的求知欲。本文就在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式进行简要分析。

【关键词】信息技术;小学科学;实验教学;开放式教学

小学科学教学对于学生动脑动手能力的培养是极其重要的，但由于原来传统应试教育所产生的一些遗留的弊端，导致科学这个学科不受大多学生家长以及学校的重视。但是，随着素质教育在全国范围内的深入发展，小学科学实验逐渐地成为小学科学课程中必不可少的一环。学校逐渐对于实验科学逐渐的重视，要让学生动手实践能力得到实际的增强。能够让学生亲手去探索去发现去触碰这个未知的世界，并且结合现在信息技术先进的条件，使得这样的教学开放式教学模式得以深入发展。

一、现阶段小学科学实验教学中出现的问题

（一）教师思想没有完全的转变

虽然国家教育部以及多部门联合在倡导素质教育，但是在实际各地进行逐步的推进过程中，依然出现不少的问题。例如发展过于表面，执行不彻底不深入，以往教师经常采用的生搬硬套的方法依旧十分的常见。还有就是在学校对科学这门学科提高重视之后，而教师不去进行相应的调整，满足学生对科学实验的需求。或者教师本身缺乏这种科学实验探究的一些精神，不能给学生确定一个好的榜样。课堂教学模式单一不能够灵活变通，采用传统填鸭式和灌输式的教学，不能够很好地与素质教育发展和信息技术发展所带来的改变接轨。专职小学科学课程教学的教师十分的稀少，大多都是让一些其他课的老师过来代替或者是一个老师带许多的班，教师的科学素养水平以及科学的严谨精神不够，对于概念性知识死板硬套，整体课堂氛围低沉，学生的兴趣不高，也就失去了科学这门学科的意义。

（二）小学学生具有的自身特点

小学学生由于其自身生理以及心理发展不完全，容易多动，敏感，很容易思想出现偏差，注意力也不容易集中。我们在日常教学中要对于这个年龄段学生的心理特点有一个整体的把握。来针对性地通过吸引学生的兴趣以及注意力，去逐渐深入引导去探究，充分调动学生对于科学的探究积极主动性，要从根本上为学生确定科学这门学科的重要意义，他不只是一门学科，而是一种严谨求真务实的精神。在课堂上，我们采用多种多样的教学模式，例如，游戏娱乐的方式来进行课堂教学，但一定不能让学生认为这门学科学习十分的轻松，只是通过游戏娱乐就能学到知识，不用以认真的心态去对待。对于在做实验中科学探究体现的精神，学生也不会进行独立深入地思考，更不会举一反三将学到的知识发散到我们的日常生活过程中。学生的思维容易受到周围学生家长以及其他同学的诱导出现偏差，对于本该学习的科学文化知识培养的科学严谨的精神没有被学生重视，对于这门学科不认真。

（三）课堂教学模式不合理

在一些地方小学科学实验教学正在进行着改变，但是由于实验器材的缺少以及师资的匮乏等现实因素的限制，不能实现每个学生都具有相应的科学仪器。课程只能分成小组来进行一些探讨和问题的解决，但是一些同学并没有好好地利用这个机会去进行合作讨论，有的同学只是自顾自地去操作实验仪器感觉像是一个新奇玩意儿。有的同学对于实验操作并没有认真地听老师的讲解，做实验时，只是按照步骤去操作，并没有深刻地去思考为什么是这样。不能够理解其包含的科学精神，不能够透过现象看本质。进行小组活动到后来就会变成学生聚到一起说闲话，想要完成实验的同学也被干扰，失去了小组讨论的意义，整个课堂就会乱成一锅粥，学生的实际参与度不高，只是对于老师所讲的东西进行被动的思考，并没有主动地去探究其精神，教师不能够很好的把控小组教学的整体氛围。

二、对于现阶段出现的问题解决方法

对于出现的问题，我们要通过相应的方法去进行解决，来促进素质教育的全面发展，来保证学生科学素养的提升。

（一）教师切实提高自己的思想以及教学能力

老师要积极学习并响应国家素质教育的号召，首先教授小学科学课程的教师需要具备着科学严谨探究的精神，为学生做好榜样。教师一定要深知国家以及学校开展科学教育学科的目的，知道自己的责任。在每堂课开始之前，一定要让同学明确自身在这节课要完成的实验目标，掌握并能够运用出现的现象以及规律去解决实际问题。在（下转第21版）（上接第20版）课堂上可以借用先进的信息技术在电子屏幕上为大家展示整个实验的流程，再结合整个课堂的氛围把控节奏，为大家深入引导探究其内涵本质的科学精神，从多种的教学模式来让学生养成良好的科学品质，以及科学精神。对于实验的整个过程，让学生对自己的感悟以及现象数据等进行总结，然后再让学生自己写出对于实验的整个实验报告。教师在学生写完的基础上进行改进，学生和教师之间形成平等和谐的交流，有助于整个课堂氛围的提升。

（二）根据学生特点进行不同教学模式教学

教师要根据每个同学不同的实际情况来进行相应教学策略的调整，一定要确保我们的教学是符合学生的认知条件的教学，教师讲一些特别深奥，在学生认知范围之外的东西，学生就会听不懂，导致会有一种厌烦情绪，丧失学习的兴趣，也就失去了整个科学学习的积极性，并且由于小学学生质疑自身心理生理方面的限制，导致学生的注意力难以长时间的集中，特别容易受到外界因素的影响而造成注意力的分散。教师应当根据现在学生的思维方式，思维特点进行针对性强的方法教学。要加强科学精神在学生课堂教学中的渗透，根据每个学生不同的特点灵活地调整教学策略，促进学生个性化的发展，为学生未来学习生活打好坚实的基础。

（三）改进课堂教学模式

在学生进行小组教学讨论的时候，教师对于每个小组应进行相应的任务分配，使得整个小组的成员，每个同学都有自己要完成的工作，每个同学都能动手动脑，让学生的注意力能够专注于自己小组所要完成的任务之上，如果发现学生思想不专注有凑热闹的现象我们要进行委婉的劝阻让学生参与到课堂教学中。一定要明确学生在课堂上的主体地位，对于各小组出现的问题进行点拨。在课堂上，教师不能够对每一小组都进行一对一的辅导。我们就可以在课下提前录好视频，借助信息技术的帮助，在课上为同学用屏幕展示出来，在课后我们也可以将视频发送给学生，让学生在课下也能够进行相应的复习。

结束语

小学科学课程对于学生科学素养的高低以及未来学习其他知识时的学习能力都有着重要的意义，借助于信息技术的发展对于我们的教学起到事半功倍的效果，通过多种形式的教学也提高着学生的积极性和主动性，根据学生的具体需求满足学生个性化发展，为国家培育出有贡献的栋梁之材。

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（责任编辑：张晓东）

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