河北宣化二中：抓住冬奥契机力推县中高水平特色发展

张磊 孙永青 乔晓阳

摘要河北省张家口市宣化第二中学面对学校发展困局，基于文化基因与区位环境优势确定冰雪运动特色，首创冬奥学校，以此撬动学校深层变革，为学校发展破局。一是坚持双校共建思路，推行有效度有温度的管理；二是构建由浅及深的“三段制”冰雪课程体系，实施“双套并行”的冰雪运动课时方案；三是借助内培外引模式，打造冰雪运动专业师资，提升教学的国际化水准。

关键词 县中；“县中提升计划”；冬奥文化；校园冰雪运动；2022年北京冬奥会；冰雪课程；冬奥学校

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2022）02-0037-04

近七年间，培养国家级运动健将2名、一级运动员17名、二级运动员25名；学生中34人入选河北省滑雪队，9人加入国家队，最多时共有60余人入选河北省及国家集训队；学生折桂省级及以上级别赛事196金、187银、162铜，奖牌总数达545枚。

取得上述驕人成绩的，是我国的一所普通中学—河北省张家口市宣化第二中学（以下简称“宣化二中”）。然而就在八年前，这所建于1935年、旧称恒毅中学的学校，还是一所生源较差、师资不稳、底子薄弱、口碑一般的县级中学。后来学校以张家口市举办冬奥为契机，通过开设冰雪课程，培养冰雪健儿，将学校发展与国家发展紧密相连，一步一个脚印地撬动学校的深层变革。

如今的宣化二中，已成为教育部首批全国青少年校园冰雪运动特色学校、北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校。学校拥有全市最大规模的初中和一支士气高涨的教师团队，高中部学生成绩从原来的全区排名倒数第二到如今的排名前六。通过用足冬奥资源，讲好冬奥故事，宣化二中已然成为当地家长口口相传、争相报考的家门口的好学校。

宣化二中的冬奥名片并非偶然得之，而是校领导对学校发展长期思考谋划的结果。八年前，校领导面对学校发展低迷的状况，意识到必须激发全体师生的斗志，重振校风，才能带领学校走出低谷。为此，学校从挖掘自身历史文化和校情入手，定位未来发展方向和育人目标。

1. 继承学校文化基因，培养景贤明德的恒毅人

通过翻阅大量典籍，宣化二中梳理出自身悠久的历史：学校所在位置最初为明朝皇帝的一处行宫，名为“郑国公府”，后改为“上谷书院”。《上谷书院赋》中寄语学子要“穷则思己变，富则达助人”，同时特别强调学子应有坚忍顽强的意志品质和放眼天下的广阔胸怀。随后，宣化二中在校内建起了一座纪念上谷书院的牌楼，上刻对联“承宣德弘毅至善致远，启景贤尚恒思齐思仁”，并明确校训为“景贤明德恒毅”，“恒毅”由此成为学校的文化基因。

基于这一文化基因，学校又提出“健康体魄、阳光心态、敏而好学、强而能断、卓尔不同”的育人方针，其中首要强调学生拥有健康体魄，同时提出“棋球雪一技之长，德智体全面发展”的育人目标。学校深知，抓升学提成绩其实并不困难，真正困难的是实现全面育人，使孩子们成为全面发展的社会栋梁，这才是教育真正的使命。棋球雪三类运动代表着“恒毅”学子成长过程中需具备的三种素养，其布局是为了促进学生的全面发展。尤其是参加冰雪运动，可以让孩子们在运动中感受速度与激情，尝试挑战自我、突破自我。

2. 基于学校区位优势，确定专业冰雪运动特色

宣化二中最初开展冰雪运动纯属“无心插柳”。当时，校领导考虑到学校地处北方，具有接触冰雪的天然优势；同时我国在冰雪运动方面基础相对薄弱，学校若能以此为特色，既能带给学生新鲜体验，也能为国家推广冰雪运动做些铺垫。于是乘着申奥的东风，宣化二中首创张家口市青少年冬季奥林匹克运动学校（以下简称“冬奥学校”），并配备了一批先进的滑雪设备，请到了一批优秀教练。这个过程中也有不少质疑的声音，很多人说“万一冬奥会没有申办成功，这些不就都成无用功吗？”但宣化二中坚定想法，认为“祖国要办的事情，无论时间长短终究都会办成，我们只管精心准备惊艳亮相！”2015年7月，北京成功申办2022年冬奥会，同年8月冬奥学校在宣化二中挂牌成立，并面向全市招收了第一批学生运动员，经过层层筛选，最终留下50名学生，建立起第一支全建制的滑雪娃娃队。经过近七载的风雨洗礼，如今宣化二中已组建起包含高山滑雪、越野滑雪、单板滑雪三个分项目的五支专业队伍。

为使冰雪运动在校内得到顺利推广，宣化二中依托冬奥学校的创办，为冰雪进校园提供人财物等方面的专项保障。冬奥学校和宣化二中是“两块牌子，一套人马”，这样既方便两校相互帮扶，在课程和氛围方面相互影响；又能够利用两个学校的特色名牌，最大程度地发挥办学优势，争取更多外部资源。同时校领导也清醒地意识到，开展冰雪运动虽然占尽天时地利，但要想实现稳扎稳打，还必须通过优化创新管理，充分调动每个人的积极性。

1. 以扁平化管理为教师赋权增能

为调动每位教师的工作积极性，宣化二中采取扁平化的管理方式，给予教师和中层干部充分的决策权，以提升管理效率。特别是针对在外带队训练的教师，校领导赋予他们独立的人财物决策权。因为在学校看来，每位教师决策的处境都是错综复杂的，校领导不一定比一线教师更了解实际情况，因此教师一旦被委以重任，一定会负责任地做出对学校发展最有利的决定。学校还高度重视管理层能力建设，针对中层干部设计了一套管理课程体系，每周开设一次管理培训课程，意在引导中层干部做到一明德、二依诚达功、三援上暖下、四自身“四省”（省心、省形、省性、省言）。

2. 以柔性化管理陪伴师生勇往直前

宣化二中是一所讲感情、有温度的学校。冬奥学校创办之初，教师和教练带队远赴东北进行滑雪训练。当时，山顶训练基地天寒地冻，条件艰苦，校领导就临时组织留校的师生连夜包了几百个饺子，由两位副校长凌晨四点出发，驱车几十个小时，跨越1000多公里到达训练基地，让辛苦训练的师生吃上热气腾腾的饺子。当时学校资金并不充裕，孩子们没有足够的保暖衣物，校领导就把自家的厚衣物全部带到训练基地送给孩子们。此外，每年冬季集训时，校领导都会和学生一起住在山上，照顾他们的饮食起居和学习训练；由于学生参赛不能用药，校领导就精心设计每餐食谱，为学生运动员均衡膳食，补充营养，尽量让他们少生病。学校也将对教师的关爱融入日常管理的点点滴滴，不仅高度重视教师的身体健康，面向教师开设瑜伽、太极、八段锦等体育选修课，教师修满学分会计入课时和绩效；而且针对表现突出的教师提供生活物资补助，提升教师的安全感和幸福感。

课程是一所学校的核心产品。宣化二中在开展冰雪运动过程中高度重视课程建设，并成立课程研发中心，专门研发包括冰雪运动在内的教学课程体系和德育课程体系，同时坚持多科课程体系并行设计、互融互通，以促进学生的全面发展。

1. 构建由浅及深的“三段制”冰雪课程体系

“三段制”冰雪课程是宣化二中最具特色的课程，其实施包括三个阶段。第一阶段—普及化，学校以校本课程为依托，以读本为主要形式，普及冬奥知识，培养学生对冬奥和冰雪运动的兴趣。第二阶段—拓展化，主要目标是鼓励带动学生及其家长走上雪场，亲身体验冰雪运动。学校为此配套了每周一节的冰雪课，同时推动“百千万工程”，即培养100名尖端运动员、培养1000名“奥运先行官”、开展万人上冰雪活动，意在采用先动带后动的方式，增强学生和家长对冰雪运动的感知和信任。学校还鼓励教师有意识地将冬奥元素和冰雪文化与语文、英语、地理等学科课程深度融合，帮助学生在体育课堂之外持续学习奥运冰雪文化。第三阶段—专业化，主要培养学生精深的滑雪技能，使其能够达到参赛水平。通过“三段制”冰雪课程体系，宣化二中使学生由浅及深地学习冰雪知识，接触冰雪运动，不仅助力了冬奥文化的传播，更为国家冰雪竞技运动储备了高质量人才。

2. 实施“双套并行”的冰雪运动课时方案

目前，宣化二中的全日制在校生主要分为两类：一类是普通学生，另一类是冬奥学校的学生。针对两类学生的不同培养目标，学校制定了“双套并行”的冰雪运动课时方案。

其一，面向普通学生强调普及性。针对普通学生，学校通过“2+1+1”的体育课时规划，保障冰雪运动的落实。学校在每周开足两次体育课的基础上，将冰雪运动教学内含于常规体育课，丰富体育课内容；同时每周增加一节专项冰雪体育课，集中定向地向学生教授奥运冰雪知识；每月组织一次冰雪大课堂，邀请其他学校的师生同上一堂冰雪课。如在距离2022年北京冬奥会开幕50天之际，宣化二中发起了张家口市“50万人同上一节冰雪课”活动，邀请全市中小学校的学生共同参与，并由教育部校园冰雪运动专家委员会委员、高级教师唐正荣围绕2022年北京冬奥会比赛项目等内容，为学生们普及冰雪运动相关知识。活动当天，宣化二中通过教育云平台设1个主课堂和12000多个分课堂，全市近53万名中小学生在班级通过多媒体教学设备听课，产生了良好的社会反响。同时，学校还将班会课、德育课、社团课、冰雪专题课等高度相关的课程进行整合，在不挤占课时的情况下，完成向学生普及冬奥冰雪知识的教学目标。

其二，面对冬奥学校学生突出专业性。对于冬奥学校的学生，宣化二中不仅希望把他们培养成为合格的全面发展的优秀学生，也希望将其培养成出类拔萃的冰雪项目运动员，在帮助他们拓宽职业道路的同时为国家输送优秀运动人才。因此，学校不仅在招生时会对报考冬奥学校的学生进行力量、柔韧、平衡、速度、耐力等方面的专项测试，以考察其身体素质和专项能力；而且在教学中打破传统的课时设定，为他们制定了详尽周密的训练方案。冬奥学校的学生几乎四季无休，全年训练不少于330天，每天训练时间不少于2.5个小时；在冬季核心训练期，学生更要接受近140天的冬训，白天进行滑雪训练，晚上进行文化课学习。

宣化二中一直坚持“自身是‘体教融合’的学校而非体校，学生是‘学生运动员’而非‘运动员学生’”的基本定位，要求孩子首先是一名合格的学生，要做到文化课学习不掉队，中高考、大考能达标；其次才要求学生作为一名运动员，应当具备专业的运动技能。事实证明，由于在训练中磨炼了坚韧不拔的意志品质，运动方面表现优异的学生往往也表现出较强的学习能力。2022年是宣化二中冬奥学校招生的第七年，学校已累计培养学生运动员300余名，其中的毕业生几乎都以优异成绩被包括体育院校在内的各大高校录取，奔向更加光明的未来。

良好的师资队伍是学校发展的核心竞争力。近七年来，通过内培外引的方式，宣化二中已组建起一支专业的滑雪教师、教练队伍，共培养出国家级滑雪裁判7人、滑雪社会指导员19人。学校要求教师们都要扎实学习冬奥冰雪知识，做到“懂冰雪，能教课，会管理”，无论哪一学科的教师都能够给学生讲授一堂生动的冬奥冰雪文化课。如今，教师已成为宣化二中最宝贵的优势资源。

1. 持续开展研修培训，提升教师专业化水平

在创建冬奥学校之初，宣化二中几乎没有专任的冰雪课程教师，只能鼓励教师跨界学习，现学现教。为了研发校本课程“跟我学滑雪”，研发组的教师只能一边摸索一边进行，其中一位教师还远赴澳大利亚，接受为期三个月的专业和语言培训。通过研发组的共同努力，学校最终成功开发了一整套为学生量身定制的从初一至高三的滑雪校本教材。参与教师在此过程中掌握了大量冰雪知识，执教能力显著提升。除借助课程研发提升教师专业能力，宣化二中还鼓励教师参与省内外各类冰雪运动专业技能培训与实地学习，并要求参训教师通过实时或录制视频等方式将学习资料传回学校，这样既能节省人力财力，也能让学习资源惠及所有教师。学校还将所有优质培训素材完整保存，为未来培养更多专业型教师做好积淀。

2. 广纳社会贤达，提升教学国际化水准

“千军易得，良将难求。”在教练队伍建设上，宣化二中也没少下苦功夫、花大力气。为广纳贤士，校领导多方奔走求助，逐渐在校内建成一支专业的冰雪教练队伍，其中包括很多国内外优秀滑雪运动员和教练。如两届冬奥会选手、两次获世界杯冠军的滑雪运动员孙志峰，以及亚冬会中国优秀选手、全国滑雪冠军张馨月和中国国家队跳台滑雪主教练亚尼·克加林等。随着外部环境的逐渐利好和办学条件的日益改善，学校又引入一批专业的辅助教练，专门负责学生运动员的训练起居，使整个训练体系更加科学完善。

如今的宣化二中，平均每周几乎都有三次以上的大型接待任务，学校鼓励全体教师以战代练，全面提升管理能力；鼓勵学生借此接触社会、增长见识。开门办学为宣化二中吸引了很多的外部资源支持，一些社会团体和组织积极捐赠资金资源帮助学校建设发展，学校也充分利用这样的契机教育学生心怀感恩、积极进取、回报社会。

（备注：本文第二作者孙永青原为河北省张家口市宣化第二中学校长，2021年8月调任河北省张家口市第一中学。）

（编辑 王淑清）

注释：① 本文系北京市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“京津冀青少年冰雪运动参与研究：特征比较、阻因模型与发展对策”（项目编号：AEAA19012）的研究成果。

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