基于减负提质的学校教育教学系统优化

刘红斌

摘要为实现“双减”背景下学生学习的减负提质，重庆树人凤天小学大力开展教学改革，用师资队伍教育观念的转变，课堂教学、学科作业的优化设计，更好地服务于学生发展。学校“做细”延时服务，精细设计与开发课后服务活动；“做精”课堂教学，科学优化课堂学习方式；“做实”教学管理，系统配置学生学习资源，實现了学校教育教学的系统优化。

关键词“双减”政策；课后服务；作业设计；课堂练习；课堂评价

中图分类号G62

文献标识码B

文章编号1002-2384（2022）02-0057-03

“减负”和“提质”并不矛盾，只有减轻学生的课业负担，把学生从沉重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，才能让学生全面发展、健康成长。“双减”政策背景下，学校应该加大力度开展教学改革，用师资队伍教育观念的转变，课堂教学、学科作业高效优质的设计，更好地服务于学生发展。在实践探索中，重庆树人凤天小学（以下简称“凤天小学”）通过“做细”延时服务、“做精”课堂教学、“做实”教学管理，有效实现了学校教育教学的系统优化和学生学习的减负提质。

1. 精心建构成长性课程

凤天小学的课程建设突出立德树人宗旨和以人为本理念，旨在培养身心和谐、人格健全、基础宽厚、兴趣广泛、勇于发展、敢于创新的全面发展的时代新人。2021年，学校积极响应“双减”政策，在促进学生全面发展的基础上，注重学生个体差异和兴趣培养，按照“基础+特色”的思路，充分挖掘学校资源潜力，因地制宜设计课后服务项目。课后服务项目包括作业辅导、体育、艺术、科普、劳动等方面，形式多样，内容丰富，如葫芦丝、九连环、国际象棋、飞叠杯、版画、营养早餐DIY、陶艺、手账等。这些课程中有必修课程和选修课程，有班级课程和无班级界限课程，全校学生都能根据自己的兴趣爱好选择2～3种课程，学校为学生学习发展构建了班级、年级、校级三级发展平台。例如：学生对“做中学”数学基础课程感兴趣，就可以选修无班级界限的“指尖速度”“泛智数学”“魔幻乐园”课程，其中的优秀者则可以进入校队进一步学习。

2. 精细设计适切性作业

要想实现课后服务高效，在减轻学生负担的同时提高学生学科学习质量，学校必须做好精细的作业设计。凤天小学通过举办作业研修班、作业展、作业论坛等活动，把作业布置由教师统一要求转变为“基础作业+个性选择”，实现了作业的合理分层。

学科作业设计的总要求是控制作业总量，精选作业内容，丰富作业形式，把握作业难度，加强作业指导，探索多元评价。由此，教师实现了从布置作业到设计作业的转型，学校基本实现了用作业撬动学科质量提升，用作业促进教师专业能力发展，用作业激发学生学习兴趣、提高学生自主学习内驱力。以语文作业为例，作业形式包括精简题单、项目研究、项目展演、校报投稿、精彩三分钟、阅读推荐会、调查报告、经典诵读、社会实践等，同时学校通过“觅声、悦读、墨文”三大工作坊进行特色项目推进，促进学生综合素养提升。作业要求体现分层，基础必做练习要求全员完成，三大工作坊作业可由学生任选其二完成，项目式探究性作业需要学生自愿组团合作完成。在作业时间安排上，要求书面作业在学校延时服务时间完成（1-2年级无书面作业），综合性实践探究性作业在校或在家完成。

3. 积极创设展示性平台

其一，结合学生年段特点，综合考量各学科知识要点，在延时服务时间创设项目化学习探究活动、小课题研究活动，如“多彩凤仙”“重庆的桥”“我和蘑菇的故事”“健康达人”等，激发学生自主、合作、创新的学习意识，提升学习效能。其二，从班级层面、年级层面、学校层面，甚至在校外、社区等领域，为学生个性发展提供舞台，如“班级才艺秀”“开学大闯关”“集体朝会主题展演”“社会实践主题活动”等，赋予每个学生展示自我的权利，让每个学生有被关注、被点赞的机会。其三，充分利用信息化手段，为学生提供自信发言、魅力表演、智慧创想的机会，不拘泥于班级，通过网络直播、人人通班级圈实时推送，实现更大范围的生生可见、家长可见、教师可见，通过家校交互式评价，给予学生极大的肯定和鼓舞。其四，创造性设计学生活动，用别具一格的形式让学习在快乐中发生，如用游戏活动、趣味闯关、主题演说、社团PK等形式让学生有兴趣积极参与，在参与中收获自信、找到方向。

减负提质的关键在于课堂教学变革。我们从教学设计、学习活动、课堂练习、当堂评价等环节入手，挖掘教材资源，顺应学情规律，探索单元教学，激发自主学习，重视合作创新，走向深度学习。

1. 优化教学设计，增强学生学习的预见性

针对学生班级学习的差异性和一致性，凤天小学坚持优秀教师带动群体备课、教师个体独立备课，坚持教研组每课一议，总结了“领备-独备-议备”的备课经验，以更好地整合教师个人经验与集体智慧。备课的重点除了传统的备教材、备学情、备教法之外，还要关注基于学生学习效率的课堂教学结构设计，实现学习预设与生成之间的合理调节。

学校在实践中形成了“321成长课堂”模式，即三个板块（每堂课有目标、环节、作业设计三个板块）、两个体现（体现生本教育理论和分层教学思想）、一个贯穿（浓厚兴趣和良好习惯贯穿教学全过程），强调学习时间控制下的有效教学策略。学校基于备课设计、课堂教学、学习评价等课堂管理要素，建构了学科教学清晰的流程、“教”转化为“学”的目标任务设计、多种学习方式选择、大单元课程资源整合利用等教学效率的基本要素，探索了鉴赏式、支架式、过程性和结果性等多种学习质量的评价方法。

2. 优化学习活动，增强学生学习的参与性

通过实践，凤天小学探索出优化学习活动的校本方式：以“因学论教、少教多学、学教融合、教学相长”为教学思想，以“学生综合发展、能力提高、素养提升”为价值取向，以“自主学习-小组互学-展示汇报（补充质疑）-点评精讲”为学生学习的课堂形态。由于学习活动内容直击教学重难点，精心设计核心问题和支架性问题导引学生主动学习，学习活动体现学生主体性，学生的学习积极性得到了激发，学生“动”起来了，课堂“活”起来了。在近两年的市级质量监测中，我校学生在英语和科学等学科的学业成就、学业责任、学习兴趣、学习态度、问题解决能力、创新思维能力等多项监测指标处于全市领先水平。

3. 优化课堂练习，增强学生作业的针对性

课堂效率的提升，一定依托于“学生探究-教师精讲-练习检测”。课堂练习既是学习过程又是学生学习的评价方式。优化课堂上的练习设计，是减轻作业负担、实现减负增效的關键之一。为了提高学生作业效率，凤天小学探索了“时间”变量控制下的“目标精准-形式多样-分层合理”学生练习作业设计策略。一是练习内容目标化，教师围绕教学目标精心设计课堂练习，为学情诊断、知识巩固、思维训练服务。二是练习形式多样化，除了简单的知识点举一反三外，还运用综合实践类、讲解类、演讲类等不同形式，培养学生探究解决问题的能力。三是练习分层合理化，教师要根据学生差异性设计有层次、有思维增长点的练习题。

4. 优化课堂评价，增强学生学习的反馈性

首先，课堂学习及时反馈。教师对学生学习情况的评价内容应有指向性，语言应有激励性，知识应有准确性；针对学生的每一个学习环节，可采取不同的评价方式。对教师教学的评价则聚焦知识、能力、素养三大维度，关注核心素养、大单元、合作学习、作业分层、融合技术、教学机制六个方面。其次，学习活动分层反馈。分层评价即在达成课程标准要求的前提下，对学生提出不同层次的活动要求，目的在于提供针对性、实效性的活动指导。我们在学生学习活动评价方案中把学习基础目标与拓展目标区分开来，前者是共同要求，后者是差异性要求，从学生学习的行为性、认知性、理解性和创造性目标提出差异化要求。比如对于学生展学中的“质疑辨析”“思维碰撞性对抗辨析”等创造性目标，我们针对不同层次的学生表现给出“有料”“充实”和“完整”等不同要求，完成即达成。

“双减”政策要想真正见效，关键还在于通过科学有效的教学管理，守好学校教育教学主阵地，将这块主阵地做大做强。

1. 基于问题导向，完善管理制度

为推动“减负提质”有效落实，凤天小学制定了《“减负提质”整体规划》《优秀教研组考核制度》《作业管理展评章程》《延时服务管理条例》《教育教学科研课题奖励办法》等系列制度进行规范管理，并成立专门领导小组，通过教科室、学科教研组、年段和年级研修组层层推进。学校还通过行政随机抽查、每月各项检查、每期综合考评、家长满意调查等多种方式来检查“双减”工作落实情况。

2. 聚焦教学问题，推进专题教研

围绕“减负提质”的总体要求，学校聚焦教学过程中出现的问题，大力推进“双减”专题教研活动。首先，实行“五互”教研管理模式，通过学科互帮、师师互动、教研互助、资源互享、活动互融，开展形式多样的以解决问题为导向的教科研活动。其次，为教师专业发展搭建多级平台，在专家、骨干的引领下，以教促研、以研促教，让教学研究走向深入，让课堂教学更有深度。其三，组建多元研修团队，包括学科研修组、年段研修组、骨干研修组、青蓝工程研修组、课题研修组、跨学科研修组等，让每一位教师都参与其中，做到课前深研、课中过手、课后互评，让教研扎实而有效。

3. 强化激励机制，激发师生活力

对于教师发展来说，学校要求教师制定个人发展规划，并构筑教师成长平台，科学制定考核制度，建立优秀教师荣誉墙，从专业发展、福利待遇、道德追求三个方面激发教师潜心教书育人的内在动力。在管理过程中，我们注重个人发展与团队成长相辅相成，既有“四有好老师”“凤天争光奖”“教育科研先进个人”“凤天杯”等个人奖项，也有“五好年级组”“优秀教研组”等考评，让个人荣誉与集体力量密不可分，加强了学校教师凝聚力，加速了教师队伍整体进步。

对于学生发展来说，学校打造多元成长平台，举办缤纷校园活动，创新育人评价方式，给予每一个学生公平接受教育、身心快乐成长的权利。我们从班级、年级、校级等多个层面，以发展的眼光多角度捕捉学生的闪光点，为学生提供展示自己的舞台。学校有中队、大队学生自主管理机制，让学生在自育和他育中健康成长；开展艺术节、科技节、运动节、科研节等传统活动，让学生找到自己的优势，实现个性发展；利用小思徽章、班级圈等多元评价方式，实现人人育人、实时专项点评，助力学生成长。

4. 增强家校联动，拓展育人时空

学校通过家长学校“三级家长会”引导家长树立正确的成才观、教育观和作业观，着力对家长在指导孩子掌握学习方法、参加社会实践活动、培养爱好潜能、养成良好习惯等方面进行提升；通过“凤天之星”“教子有方好家长”等展评活动，多种途径分享优秀育子经验，促进家长教师联动；通过“书香家庭建设”“文明之家创建”“劳动小能手评选”，引导家长营造家庭学习氛围，培养孩子自觉学习的习惯，鼓励发展孩子的兴趣特长。此外，学校还通过小思徽章、班级圈等平台，让家长实时可见孩子在校表现情况，及时与教师沟通，激励学生进步。

（编辑 崔若峰）

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