河南郸城一高：高质量管理让普通县中精彩蝶变

刘成章

摘要河南省郸城县第一高级中学面对农村高中在生源、师资上的不利条件，坚持以质量兴校强校，实现学校发展的蝶变。一是向科学管理借力，引导年级、学科组和处室树立一流意识，用评价引领各年级、处室改进方向，推动学校高质量发展。二是重视学生行为养成，优化学校课程设置，创建有特色的校园育人文化，有效落实立德树人任务。三是提高教师待遇保障水平，重视人文关怀，推行双选式全员聘任制，完善教师专业发展机制，激发全体教师干事创业活力，让教师引得来、留得住、教得好。

关键词 县中；“县中提升计划”；“六声”课堂；一线工作法；学生行为管理；全员聘任制

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2022）02-0027-04

河南省郸城县第一高级中学（以下简称“郸城一高”），是一所坐落于豫东平原的农村高中。1991年，我进入郸城一高工作，至今已经30年。30年里，我在学校多个岗位上历练，直到13年前成为郸城一高书记、校长。可以说，我见证了郸城一高这所农村高中实现办学成绩由全市落后到全市领先再到全省一流、全国知名的精彩蝶变。

看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。回想起我刚接任郸城一高校长的时候，学校发展面临着严峻的生存危机：本县优秀学生外流，生源不理想；好教师招不来、留不住，优质师资流失严重；办学成绩一般，家长不信任等。我带领校级班子深入师生调研析因把脉，走访其他名校探寻发展良方，最终确立了“以质量兴校、以质量强校”的二次创业发展思路。为提高教育教学质量，学校通过“向科学管理借力、为学生成长助力、激教师创业活力”三力齐发，取得了一定的办学成绩。

教学质量是学校赖以生存和发展的根本，要想实现教学高质量离不开科学管理。科学管理出凝聚力，出战斗力，也出生产力。郸城一高遵循“复杂的事简单化，简单的事规范化，规范的事精品化”的工作原则，引导年级、学科组和处室树立一流意识，全力冲刺提质量。

1. 年级比常规，以精细管理为质量提升加速

年级的教学管理在学校管理中处于承上启下的地位，对于贯彻落实学校的教学管理理念和引导师生的教学行为具有不可替代的作用。郸城一高各年级遵循“抓常规重实效”的思路，紧紧抓住课堂教学管理的常规工作做文章、提质效。

课堂是提质量的主阵地，为了打造高效课堂，我校各年级着力抓好“三课一考”，即课前抓“一课一研”，课中抓师生互动，课后抓总结反思，平时考练像高考。课前，年级制定详细的一课一研实施方案，做到教研时间统一、进度统一、地点固定，主讲人提前准备材料，其他教师补充，认真打磨每一节课，实现了“功在课前”。课中，年级打造充满活力的“六声”课堂，即让课堂充满掌声、笑声、读书声、讨论声、质疑声、惊讶声，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过师生的双向良好互动，点燃学生的学习状态，实现了“效在课中”。课后，年级在制定课表时，每天上下午和晚自习预留特定的自习课时间，让学生根据课堂上教师所讲内容做好巩固练习和所学内容的总结反思，实现了“思在课后”。同时，考练是提质量的主战场，为了实现平时考练像高考，学校各年级全力在提升考练实效上下功夫，抓好“三考”，即考前抓试题命制，考中抓考风考纪，考后抓分析评讲，达到以考促学、以考促教的目的。

2. 学科比协作，以高效团队为质量提升铺路

学科组是学校教育教学工作的基本单位，是学科教研、备课、学习交流、经验分享、共同成长的教学组织。学科组内部教师的协作能力，不仅关乎这一学科的教学质量，也决定着学校的发展。为打造一流的学科团队，学校着力在引导学科组树立团队意识和研究意识上下功夫。

其一，樹立团队意识。教学行为不是教师个人单打独斗的行为，搞“单兵作战”已经不能适应时代变化的要求，也不利于教师个人的成长。我校先后推出集体备课和教研活动，针对一节课、一套试卷、一道试题、一个知识点等内容，先由学科组推荐一位优秀教师提前撰写教研材料，准备相关素材，制作课件进行主讲，然后大家深入讨论，集思广益，取长补短。集体备课和教研活动增进了彼此的了解和同事感情，同时也推广了优秀教师的教学经验，加速了青年教师的成长，提升了团队的合作意识。

其二，树立研究意识。教学有其内在规律，学科组只有重视研究、善于研究，才能提高教学的实效性。我校各学科组主要强化以下三方面的研究。一是强化教学备考研究，逐步树立了“高中三年一盘棋”的教学理念。二是强化课程标准、教材和高考试题研究，让学科组明确了教学的方向。三是强化学生学情和素养研究，以更好地因材施教、分类施策。

3. 处室比保障，以优质服务为质量提升护航

教学质量的提升是一项系统工程，仅仅依靠年级、学科组和一线教师的努力很难取得优异的办学成绩，还需要处室的后勤保障。我校积极践行大后勤观，坚持一切为质量服务、一切为发展服务、一切为师生服务，实施“一线工作法”，让领导下沉、员工下沉、服务下沉，努力让师生称心、让师生感动，为学校教学质量提升提供了优质、热情和坚强的服务保障。

首先，树立教师第一的服务观念。学校的教育教学管理工作不单是对教师的管理还有服务，更应该关注一线教师需要什么，渴望得到什么。我校为缓解教师工作压力，投入资金建设了“教师书吧”，让一线教师在音乐和咖啡的陪伴下，放慢节奏，放松身心，释放压力。我校还坚持在每一位教师生日当天为其送生日蛋糕，教师家中有难事学校想方设法帮助解决，评优评先、晋级提拔、绩效分配等向一线教师倾斜，解决教师后顾之忧，不断提升教职工幸福指数，让教师们全身心地投入教学工作中。

其次，坚持一切以学生为中心的服务理念。高中生处于身体发育期、成长困惑期、学习压力期，面对学生的问题堵不如疏、疏不如引。我校引导各处室和一线教师一起形成合力，针对学生的需求，提供力所能及的服务，让学生不出问题出成绩，实现健康成长。例如：我校成立心理素质发展中心，通过定期进班集体辅导和个别疏导相结合的方式，在尊重、信任学生的基础上，通过科学的方法启发引导学生了解自我、发现自我，从而达到解决问题、完善人格的目的。

4. 绩效比过程，以科学评价为质量提升增效

学校教学质量的提高不仅要重视过程管理，还要重视结果评价。我从上任伊始就在校内建立起了一整套评价考核体系，用评价引领各年级、各处室明确改进方向，实现了学校发展水涨船高。首先，建立评价体系。为切实增强各个部门的团队精神，让全体教职工在工作中相互配合、协同攻关、相互支持，我校改变已往只注重个人评价的考核体系，实行把个人放在团队中去评价的捆绑管理、捆绑评价。其次，用客观数据说话。为了避免考核结果主观化，保证评价公正客观，我校坚持把教学常规的各项评价指标用数据量化，按照评价标准逐项打分，让各部门和教职工通过横向和纵向的比较，找到自己的短板和不足，寻找原因和解决办法，进一步提升教学质量。最后，用好评价结果。学校将评价结果作为对各部门进行表彰奖励的依据，把教师个人和所在部门的评价结果放在一起使用，真正做到了多劳多得、优劳优酬，有为有位、优秀引领，激发了广大教职工提质量的干劲。

提升教学质量的出发点和归宿都是为了学生发展。郸城一高的学生大部分来自农村，其中相当一部分是留守学生，学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯等方面较一般，这对学校落实立德树人任务是一个严峻挑战。郸城县作为刚刚脱贫的扶贫重点开发县，我们的教育又多了一份神圣的使命，那就是通过教育助力脱贫攻坚和乡村振兴，用教育挖掉贫困家庭的穷根子，用教育阻断贫困代际传递。面对挑战和使命，我们结合我校的校情和生情，琢磨出了一套符合我校实际的立德树人实施办法。

1. 以“稳”字当头，狠抓管理秩序，为立德树人创造条件

稳定和谐的秩序、良好的纪律氛围等是学校落实立德树人任务的前提条件。我校高度重视学生日常行为教育，以班会课为阵地，充分利用学校纪律教育月活动，对学生进行纪律教育。同时，学校制定《郸城一高学生行为管理考核条例》，加强对学生的量化管理，促进学生养成良好的学习习惯和行为习惯。例如：高一年级通过开展“习惯养成年”系列教育活动，引导全体学生以崭新的精神面貌、高涨的学习热情、浓厚的学习风气、强烈的荣誉感和责任心，迎接学习和生活中的各种挑战，养成主动学习的习惯、课前预习的习惯、专心听课的习惯、多思善问的习惯、上课记笔记的习惯、及时复习的习惯、事事有条理的习惯和及时完成作业的习惯，让优秀成为一种习惯。学校还以班主任和任课教师为主体，以学生会干部、管理员、寝室长、班干部为辅助，构建立体式网络化管理体系，为学校提升教学质量和开展立德树人工作创造了稳定的秩序。

2. 从“细”处着手，优化课程设置，为立德树人提供保障

有了稳定的立德树人环境之后，郸城一高从细处着手，优化学校课程设置，开齐开足体育、音乐、美术、信息技术、劳动等学科课程，促进学生全面发展，提高学生的综合素养。我校开设“两操一课”，保证学生的锻炼时间，每个年级都开发了一套体现自己特色的广播体操，加强学生体育锻炼，提高學生的健康素质。同时，学校还开设音乐、艺术教育和心理辅导等课程，每周学唱一首红色歌曲或励志歌曲，温润学生心灵，滋养学生精神，提高学生的音乐素养，让学生接受更多的美育熏陶。此外，我校还开设了新时代劳动教育必修课，鼓励学生积极参与志愿服务等社会综合实践活动，组织学生参加校园劳动等。我们希望通过这些健康有益的文化活动，培养学生的健全人格，让每位学生都能找到适合自己个性发展的领域或者兴趣，促进学生个性充分发展，激发学生创造力，达到以德育促智育的效果。

3. 在“长”上用功，善育校园文化，为立德树人营造生态

我校一直努力探索如何使立德树人常态化、长效化，答案就是创建有特色的校园育人文化。一方面，利用静态的物质环境育人。我们按照“让每一面墙都说话，每一处环境都育人”的要求，在班级墙壁、校园橱窗、宣传展板、学生宿舍楼、花草丛边缘等醒目位置，精心设置大量的励志警句、党史重大事件和英雄人物展板，使学生在潜移默化之中接受健康向上的文化熏陶。另一方面，利用动态的精神活动育人。学校每年定期举办十八岁成人仪式和元旦双语文化节，每学期评选校园之星，每月开展国旗下的讲话，让校园软文化在无形之中对学生产生深远持久的影响，让学生在多彩的校园文化活动中丰富精神世界，增强精神力量，实现全面发展。

提升学校教学质量的关键在教师。为了激发教师创业活力，提升学校质量和品牌竞争力，学校想方设法把优秀教师招进来、留得住，而且出真招实招提高教师业务水平，让教师教得好、有奔头。

1. 待遇保障和人文关怀双管齐下，增强教师归属感

想要把优秀教师招进来并且留得住，需要增强教师对学校的认同感和归属感。郸城一高主要从教师待遇保障和人文关怀两方面用情用力，留住了一大批干事创业的优秀教师。首先，提高待遇保障。我校建立了教职工工资正常增长机制，让大家劳有所得；同时，推行教师薪酬制度改革，在绩效工资和奖励性绩效工资方面向优秀教师倾斜，让优劳者优酬。其次，重视人文关怀。学校给予教职工家人般的关怀，学校管理干部对教职工生病必访、婚事必到、丧事必去，关心关爱教职工的身体健康，学校每年定期组织全体教师进行一次全面体检等。其三，回应核心需求。县委、县政府为学校教师兴建了教师住房，以优惠价格提供给教师，让教师安居乐业。

2. 建立健全教师队伍建设机制，提升教师业务能力

激发全体教师干事创业活力，让教师愿意干、抢着干，关键还得有能力干。为此，郸城一高下大气力提高教师的业务能力，具体做法如下。

其一，推行双选式全员聘任制，激发教师活力。每学年开始，我校本着“能者上，平者让，庸者下”的用人原则开展全员聘任，教职工可以根据自己的意愿选择中意的年级、处室，然后学校结合教职工的意向和平时的工作业绩，由学校聘任年级、处室主任，年级确定班主任，再由班主任优化组合本班的任课教师。未被年级聘任的教师分流到处室，未被处室聘任的员工待岗。这一措施倒逼教职工提升自己、干出业绩，盘活了学校的人才资源。

其二，重视教师专业发展，提升教师能力。针对青年教师培养，学校采取了一名优秀教师带一名青年教师的师徒结对导师制。导师手把手带着徒弟教学教研，向徒弟传授备课方法、上课技巧、为师之道等，帮助徒弟提高教学能力，守正师德师风。为了加快一线教师专业成长，学校建立“引进来教”和“走出去学”相结合的培训机制，为教师专业发展铺路搭桥，有效提升了教师的专业素养。此外，我校以各项实践活动为载体，通过开展“烛光杯”教学大赛、教师基本功大赛、教师学科知识大赛、班主任论坛、备课组长论坛、骨干教师示范课、新教师汇报课、青年教师座谈会等活动，为教师提供竞争与合作的平台，激励教师提高专业水平。同时，学校通过适时适当的评价机制使大批优秀教师脱颖而出，成为学校发展的宝贵财富。很多青年教师经过两至三个教学循环后，迅速成长为学校名师，成为所在学科的顶梁柱。

（编辑 崔若峰）

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