小学英语核心素养导向的课堂互动教学实践研究

摘 要：全方位身心发展，能够适应社会需求，有助于学生终身健康成长，个人所具备的良好的素质品质和能力就是一个人的核心素养。在目前的教育大环境下，教育背景已经发生变革，以往的教学方式已经跟不上现阶段的教育发展步伐，必须将核心素养的培养和教学活动、教育环境融为一体，才能培养出德才兼备的人才。小学阶段的英语教学要适应社会发展，紧跟时代脚步，将核心素养与英语教学进行融合，明确英语教育理念，制订英语教学策略，使得学生的英语水平和核心素养能够共同提升。

关键词：小学英语;核心素养;课堂教学;实践活动

作者简介：徐小燕，新疆阿克苏市第五小学。

引言

小学阶段的英语核心素养主要体现在英语实践教学方面，因此开展好英语实践教学，是小学生提升自身综合素养、英语语言表达能力、自身文化储备和英语思维能力最为有效的途径。学生通过英语学习要学会自由顺畅地使用英语语言，那么就需要对学生的英语语言技能、英语学习方法策略、英语学习的情感态度以及对于英语这种语言文化的意识进行不断训练，这才是学生学习英语最为关键之处。对于英语语言的使用，需要学生对其有进一步的生活体验，形成正确的学习方向以及英语思维;对于英语语言的理解和表达方式，则需要学生具备一定的英语基础，能够将其进行熟练使用;对于英语语言的学习态度以及文化认知，需要学生具备多方面的文化感知能力，能够理解外国文化，积极主动去学习英语知识，养成英语语言习惯。

一、小学英语核心素养导向的课堂互动教学的重要意义

（一）以核心素养为导向进行英语课堂互动教学，能够重塑学生的价值观念，不断提升学生的自身修养

核心素养导向下的英语课堂，对于英语教师提出了更高的要求，他们不再是简单地对学生进行知识的传输，而是需要用爱去关注和尊重每一个学生，让学生能在课堂上感受到老师对自己的关爱、同学对自己的友善之情，这样有助于老师和学生之间建立良好的关系，又能帮助学生用善良之心去对待同学朋友，让学生能够学会处理人际关系，提高社会生活的能力。

英语作为国际通用语言，学习英语有助于学生学习外国文化、风俗习惯、价值行为体系等，这对于学生建立自己的世界观是非常有意义的，是学生扩充知识面非常重要的途径。学生在学习英语的同时能够丰盈自己的内心，在认识世界的同时，明白自己祖国的伟大，促进民族自豪感的形成，增加民族文化自信，这些对于学生价值观念的形成意义重大。

（二）以核心素养为导向进行英语课堂互动教学，能够提升学生的学习能力，促进学生思维发展

核心素养要求课堂教学形式要进行有效转变。英语课堂教学实践中，教师要按照学生的学习习惯，开展情景教学，让学生能够感受到舒适的课堂教学氛围。在情景教学中，促进学生思维的发展，让学生在教学过程中间积极地提出问题，主动进行思考，不断实现创新。

课堂设问也是一种充实英语课堂的有效之举。教师把握课堂流程设置，在适合的时机插入问题，既能调整课堂教学节奏，也能吸引学生注意力，还能给学生提供思考的机会，让学生养成在学习过程中及时提问和解答的能力。英语尽管是一门语言类学科，但是也可以进行改进创新，锻炼学生的思维，让学生形成清晰的逻辑思考能力。

（三）以核心素养为导向进行英语课堂互动教学，能够提升学生的口语表达能力，促进学生养成开口说英语的习惯

英语学习最为关键之处是开口说英语。提高学生的口语表达能力，最重要的就是不断地进行口语训练，这样才能既快又好地提升学生开口说英语的水平。

英语朗诵就不失为一种训练学生英语口语能力的好方法。英语朗诵能够让学生掌握更多的单词，能够提升自己说英语的胆量，能够规范学生说英语的习惯。听力训练也是学生提升口语能力的方式，只有听懂才能会说，因此学生想要提高自己的口语表达能力，就要多听英语素材，提升个人英语听力水平。口语训练也是学生提高英语口语能力的一条途径，既可以自己单独进行口语练习，也可以进行双人或者小组间的口语练习。

英语教师需要在平常的教学过程中不断地改进教学方法，开展朗读训练、听力练习、口语训练等，只要能调动学生的学习积极性，提升学生的英语口语表达能力，英语教师都可以应用于教学实践中，进而提高学生的英语综合能力。

二、小学英语核心素养导向的课堂互动教学的有效策略

（一）核心素养下的英语教学，教师要当好引导者，提升自我教学素养，推进英语教学实践活动的开展

小学阶段的学生心智发展还不够完善，这时教师就显得尤为重要。教师一定要充当好引路人，引导学生进行英语学习，帮助学生快速走上学习英语的正确道路，养成良好的英语学习习惯。英语学习是建立在英语知识、语言能力和文化学习的综合基础上的，所以英语教师需要不断进行进修学习，充实自己的知识体系，具备更强的教学能力，不断改进教学方法，提升对于学生英语语言能力的培养水平。小学阶段的教學实践还是要以基础知识教学为重点，可以引导学生进行英语的交流实践活动，逐渐地提升学生的英语语言使用能力和文化积累。

例如，在“What would you like？”一节教学中，教师首先需要对本节课程的内容进行整体设计，设计出适合的教学方案，这时就考验教师的教学水平了。教案的设计是否符合教材内容，是否符合学生的身心发展程度，是否能够受到学生的喜爱等，这都是需要教师考量的内容。完美的教学方案应包含启发性的课前预习、衔接性的新课导入、轻松式的正课教学、探索式的思维延伸、总结式的课后总结，这样有规划的教学安排能够快速带领学生进入学习状态，掌握新授知识，实现深度思维，实现在课堂教学中提升学生的英语口语表达能力，有利于学生英语核心素养的形成。

（二）核心素养下的英语教学，要逐步改善课堂氛围，创设教学情境，推进英语教学实践活动的开展

小学生喜欢情境教学模式，在创设的情境中，学生能身临其境，真实地进行感知，进而学习到知识，也能在情境中进行思维能力的拓展，培养其发散思维。思维的创新拓展是核心素养教育的核心之一，教师需要在教学过程中帮助学生形成科学的思维模式，养成质疑的思维习惯，这都是学生形成核心素养的基础。作为课堂教学引导者的教师，一定要更新自己的思想观念，不断改进教学方法，建立丰富的教学情境模式，让学生在有趣的情境中学习到英语知识，拥有发散思维，形成良好的思维品质。

例如，在“My classroom”一节教学中，教师就可以采用情境教学模式，因为学生就处于教室之中，很多单词和句子就可以在教室中间实地演绎，“schoolbag”“desks”“chairs”这些都是教室里的常见物品。在进行课文教学时，可以让学生进行角色扮演，进行对话练习，让学生真正参与到教学中。这样轻松的课堂氛围，让学生不再害怕开口说英语，能让学生更快地学会新单词，掌握新语法，学会新句型。情境式英语教学模式，能够改善英语课堂氛围，推进英语教学实践活动的开展。

（三）核心素养下的英语教学，要不断激发学生的情感内涵，提升文化品格，推进英语教学实践活动的开展

学校是教书育人的地方，课堂更是教书育人的重要载体，英语课堂也不例外。英语作为小学阶段必须要学习的一门基础语言课程，它的学习时间是相当充裕的，因此我们一定要在英语教学中融入道德素养内容。英语作为一门国际通用语言，是学生形成民族意识，具备国际视角，开展中外文化交流的一门语言，所以在英语课堂上就不能只关注英语知识的学习，更重要的是透过这些基础的英语知识，传授正确的道德素养，引导学生形成正确的人生态度，丰富学生的情感内涵，提高学生文化品格，促进学生核心素养的形成。

例如，学习“What would you like？”这部分内容时，教师不要拘泥于课本中的知识，而是应该充实课堂内容，将与德育相关的知识融入课堂教学中，鼓励学生说出自己内心的真实喜好，并且进行知识延伸，告知学生从小就要努力学习，树立远大理想，不断进步，这样不但能取得优异的成绩，还能将自己的喜好与理想进行充分结合，让兴趣变为自己的学习动力，这样就有更多的力量支撑自己去进步，也能在人生前进的路上建立正确的学习观念，使得自己的人生不留遗憾，这样才是当代小学生应该具有的精神面貌。只有将学生的内心情感与学习内容进行融合，才能在教学中潜移默化地提高学生的核心素养。

（四）核心素养下的英语教学，要不断渗透学习方法，提升学生的学习能力，推进英语教学实践活动的开展

核心素养的重点在于学生学习能力的提升，学生掌握适合自己的学习方法，重视学生学习能力的养成和发展，让学生掌握自主学习的能力。好的学习方法对于学生的学习来说至关重要，只有会学习的人，才能将知识内化于心，领会知识的真谛，才能在学习知识的同时提升个人的道德品质。教育是为了实现学生自我学习能力的改善，教学不仅仅是传授知识，更是传递方法，掌握学习方法才能一劳永逸。英语学习重在单词的积累、语法的学习、阅读的训练以及写作的练习，这些是英语学习最为基础的知识内容，因此在这些方面教师一定要改进教学方法，注重知识内涵的传递，不再停留在表面上的教学，而是更深层次的挖掘，将学会学习作为关键，引领学生习得知识，并且领悟方法。小学英语教师一定要根据学生的年龄特点，帮助其养成良好的学习习惯，多关注学生是否掌握深层次知识，让学生形成一套自己的学习方法，有计划有目标地学习英语，让学生形成英语思维模式，最终实现英语核心素养的形成与提升。

“There is a big bed”一节内容是讲卧室中一些物品的摆放，教师可以充分利用这部分教学内容，让学生描述自己卧室的物品是如何摆放的，卧室里面都有些什么，引导学生模仿课文中的句子进行输出。第一步就是模仿，模仿的过程也是学生英语能力提升的过程，在模仿中学生可以掌握语法，也可以学习新的单词。模仿的次数多了，自己就能掌握这些描述的关键之处，就能提高自己英语输出的能力，学生在思考事情时会按照英语思维的模式，使得自己的英语核心素养逐步形成。

（五）核心素养下的英语教学，教师应改进教学方式，引导学生形成自主学习能力，奠定学生终身学习的习惯

自主学习能力的形成是学生学习的关键所在，因此教师在教学过程中，就需要制订好教学计划，将教学计划落实落地，这样既方便教师开展教学，也有利于学生自主学习能力的养成。只有拥有了自主学习能力，学生才能自己摸索着去学，不断提升自己，有利于终身学习能力的提高。英语教师需要利用好课堂教学的时间和空间，让学生能够自己去探索，自己寻找解决问题的方式。

好多学生在进行英语介词学习时，存在不知如何有效应用介词的情况，教师就应该利用一定教学方法让学生充分理解这些介词如何应用。可将小游戏、小故事穿插到教学实践中间，让学生们能感受到这些介词的应用方法，更好地去体会，知其然才能知其所以然，真正理解这些介词的含义，从而在实际学习中能够正确应用。

三、结语

总之，要不断促进学生英语核心素养的形成与提升，培养习惯，探索方法，不断创新，让学生在不断发展革新的英语教学环境中提升英语素养。教师在教学过程中需要实现育人的目的，从而让学生受益终身。

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