培养健康人格比矫治问题行为更重要

任其平

在心理健康教育中，常常会出现这样一个问题：人们更多关注的是儿童青少年发展中的问题行为，而忽视他们心理发展中的积极心理品质，忽视他们的健康人格的培养。

要关注个体发展中的积极品质。由于环境和遗传的影响，特别是教育环境的影响，每个人的发展都存在一定的差异，这是非常正常的。我们不能用一种标准去评价每个人发展的好与坏。“天生我材必有用”的理念应该植根于我们的内心。因为只有这样，每个人才能发掘内在的积极心理品质，如聪慧、善良、乐观、勇气和毅力。一旦人们觉察到这些积极心理品质并产生认同感，他们就产生生命价值感和生活意义感，从而产生自己愿意去做也能去做的主动行为，他们的人格魅力和巨大潜能就会充分地展现在人们面前。

要认真分析个体的成长环境。现在的中小学生确实出现了一些发展中的问题，导致这种状况的原因是多方面的，既有社会大环境的影响，更有家庭教育和学校教育的不当。学校教育保持了流水线上的“规范操作”，在一定程度上可能忽视了学生的个体差异，无暇顾及学生健康人格的培养;还有些教师的不当教育方法给学生带来了无法消除的“师源性伤害”。家庭教育成为了学校教育的延续，父母成了教师的“助教”;再加上不少家长不能合理地给自己的孩子定位，使得孩子一直在压抑的学习氛围中“煎熬”，家庭教育的情感功能难以发挥，亲子冲突严重影响了孩子的健康成长。

要培养个体的健康人格。教育的本质是育人，因此，要把培养健康人格放在首位。拥有健康人格的人，会用全面和发展的眼光看待自己，会选择某些优良的人格特征作为自己努力的目标，会积极主动地投入学习，会养成合理分配时间的好习惯，会规划和安排自己的未来，会建立和发展良好的人际关系，等等。由于具有较好的心理弹性和丰富的心理资源，他们即使面临困难、挫败和磨难，也能积极面对、主动作为，并且会创造条件，有效解决自己所面临的困境。

（作者系南京曉庄学院心理健康研究院教授）