“三全育人”背景下高职英语教学改革措施研究

徐新民

（克拉玛依职业技术学院 新疆·克拉玛依 834000）

国家教育事业发展至今，高职英语教师教学工作面临全新挑战。在传统课堂上，高职英语教师往往只是注重传授理论知识，而未将提高学生综合能力、培育学生核心素养等作为教学目标，严重限制了学生思维与能力发展。伴随着“三全育人”教育理念的提出，教学目标更清晰、课堂结构被优化，更有科学评价体系助力，学生能力得到提高、个性获得发展。此外，高职英语教师还需积极调动一切可用教学资源用于提升个人教学能力，助推英语教育事业向前发展。

1 “三全育人”教育理念

“三全育人”教育理念打破传统教学模式局限，引导教师使用全新思路开展日常教学工作，在整个教学过程中，结合相应考核制度及评价体系，根据教学内容重难点与各阶段学情，制定并使用多元化教学方法，有效提高学生专业能力并促进学生身心健康发展。具体而言，“三全育人”教育理念实施原则有三：（1）全员育人。一方面，要从线上线下两个维度入手，吸纳企业导师与社会专家等与校方师资力量相结合，打造共同培育体系；另一方面，要充分发挥朋辈示范引领作用，引导学生之间相互学习。[1]（2）全程育人。高职教师须以“终身学习”“立德树人”为工作目标，优化队伍结构与工作氛围，积极开展多样化教研活动，有力改善教学质量，提高学生综合能力与思想品质。（3）全方位育人。教师须将日常生活与书本知识联系起来，创设生动教学情境，有效提升学生感知力与核心素养。

2 高职英语教学工作现存问题

新形势下，高职院校响应国家号召，积极贯彻“三全育人”教育理念，推动英语教学工作改革。至今，高职院校英语教学改革工作虽已取得一定成绩，但却依然存在多个实质性问题。

2.1 英语师资力量不足

这主要表现在三个方面，一是部分高职英语教师在完成本科或研究生学业后直接入职，知识结构单一，教学经验不足，并且缺乏学生实践能力培养意识，这非但无益于学生专业知识水平的提升，且更难保证学生具备良好实践能力；二是部分高职英语教师教学任务重，因而没有充足时间提升个人业务能力；三是部分年轻英语教师缺乏前辈指导与外出培训机会，导致个人业务能力提升缓慢，难以组织形成现代化师资队伍。

2.2 教学模式缺乏特色与新意

迄今为止，多数高职院校依然还在照搬本科院校教学模式，而并未采用与自身办学情况相适应的、独具特色的教学模式。而许多高职教师也未予独具高职教学特色的指导模式以充分重视，而是依旧注重口头传授。另外，多数高职英语教师还在固守讲台，以板书作为知识载体，通过提问考查学生知识掌握情况。如此缺乏特色与新意的教学模式实难满足现代教学需求、达成预期教学目标。

2.3 课堂评价机制不完善

课堂评价机制是评定学生英语专业能力、知识应用能力以及各方面综合素养的重要标准。传统课堂评价机制存在多个问题，如不够及时、内容单一等。但就当前情况来看，部分高职英语教师并未立足时代发展前沿，仍在使用传统课堂评价机制，实难满足新时代教育人才培养人要求，严重阻碍了学生综合应用能力与核心素养的提升。

2.4 考核方式单一落后

不可否认，笔试成绩的确是衡量高职学生英语掌握情况的一个重要依据，并可作为其日后就业重要参考。然而，英语作为一门语言，更加注重实用性。但从当前来看，多数高职英语教师还在采用落后单一的学科考核方式，即课堂出勤率+期末考试成绩，导致学生难以及时发现自身存在的种种问题，并且难以有效提升自身英语应用水平。

3 “三全育人”背景下高职英语教学改革措施

3.1 优化英语教师队伍结构，开展全员育人

当前，高职院校英语教师队伍结构普遍存在一些问题，如管理不完善、专业能力不足等，严重阻碍学生综合能力与核心素养的提升。为此，优化教师队伍结构势在必行。具体来说，高职院校应做到以下几点：（1）开展线上线下交流，实现优质教学资源共享。信息技术时代背景下，高职院校应当做到与时俱进，搭建线上交流平台，实现与其他高职院校间对接；此外，还可组织英语教师参加线下学习交流会，充分实现有益教学资源共享，有效提高英语教师教学水平与职业素养。（2）利用校企合作机会，搭建共同育人体系。一方面，高职院校可以聘请合作企业中的专家到校内召开讲座，帮助英语教师及时掌握最新教育资讯并创新教学手段；另一方面，还可以与企业合作建立监管小组，综合考察英语教师备课、教学等各环节工作情况，并通过推行集体备课，有效改善英语教师工作氛围并激发其工作热情。（3)建立健全激励政策，进一步调动英语教师工作积极性。高职院校可以推行优劳优酬的分配制度，并制定一系列绩效考核细则，将工资、

3.2 健全课堂评价机制，开展全程育人

完善的课堂评价机制是高职英语教学重要一环，能够体现“三全育人”教育理念育人实效。新形势下，高职英语教师有必要通过制定多元化课堂评价制度，综合探究学生能力与品德，有效提升英语课堂教学效率，提高学生专业素养。具体可从以下几方面入手：（1）填充考核因素。高职英语教师不仅要注重考查学生的知识技能掌握情况，且还需要重视评价学生的职业素养与道德修养，因而，须将职业理念、文明礼仪等考核因素加入考核评价体系当中。（2）注重评价实时性。在信息化时代，高职英语教师理应善用各种网络技术，如微课、慕课等，开展包括课前预习、课中学习以及课后复习等在内的全过程评价；还可利用各种教育软件，如iwrite、utalk等，综合评定学生学习情况，并进一步利用人工智能技术整合学习能力相近的学生群体，为其制定相应学习方案，并做好后期跟踪复查，及时更新评价。[2]此外，学生也可随时随地登录学习平台，利用平台数据分析系统及时查看并调整个人学习方案，有效提升个人综合能力。（3）重视品质评价。高职英语教师必须打破以往的单一评价模式，在注重考查学生出勤情课堂表现以及学习成绩的基础上，进一步关注学生品质及整体素养，积极促进学生全方位发展。（4）建立多元化评价体系。将生生互评与企业指导教师评价等融入评价体系，开展全方位测评。由企业指导教师及专家负责评价学生的实操态度与职业礼仪素养等，帮助学生在充分掌握知识技能之余，提升思想认知水平，成长为与“三全育人”教育理念相吻合的高素质技能型人才。

3.3 创新教学模式，开展全方位育人

目前，高职英语教学模式已难满足社会发展要求，英语教师教学工作必须适应教育体系变化做出根本性调整，将“三全育人”教育理念融入英语课程体系并贯穿整个英语教学过程，结合现阶段学情，制定多元化教学模式，引导学生形成严谨学习态度与正确价值观念。具体而言，需要做到以下几点：（1）采用信息技术创新课堂教学方式。高职英语教师理应打开思路，积极采用人工智能技术开展智慧课堂教学。（2）利用校企合作优势丰富英语教学形式。高职院校具备校企合作优势，英语教师理应充分利用这一优势，邀请企业专家参与线上线下教学，进一步丰富高职英语课堂教学形式。（3）采用“分层分组”式教学实现“先进”带动“后进”。高职英语教师应当结合学生现阶段水平，推行“分层分组”式教学，充分发挥班级优秀学生带头作用，助力每位学生成长成才。（4）使用多样化教学工具强化学生情感认知。高职英语教师可使用图片与影像等工作帮助学生强化其情感认知，在帮助学生更好地掌握知识技能的同时，也大有利于提升德育教育工作实效。

4 结语

为响应习近平总书记号召，国家有关部门颁布全新教育政策，该政策以“三全育人”教育理念为核心，旨在推动高职院校教育体系改革工作向前发展。在此情势下，高职英语教师必须认清自身职责、发挥自身优势，实现“三全育人”教育理念向英语教学工作的全面渗透，创设多元化教学情境并采用多元化教手段，有效提高学生认知水平与综合能力。