主题式教学法在初中英语教学中的应用策略

赵雷雷（甘肃省平凉市静宁县第三中学）

主题式教学是以英语主题开展的教学活动，由主题引出话题，再由话题开展细节教学，并规定在一定时间内，都围绕这一主题开展学习，丰富学生的学习体验，进而为学生构建完善化的教学步骤，满足学生的社会交际需求，促进学生跨文化交际能力得到有效提升。

一、结合教材内容细化主题

为简化英语知识学习难度，帮助学生指明英语学习方向，教师可以尝试将与教学进度相契合的细化的主题作为引导学生学习的内容。教师在实际教学中根据教材内容构建与教学进度相契合的细化教学主题时，可以通过以下两个步骤实现主题式教学与现有课堂的有效结合。首先，教师在备课阶段需要对教材内容进行梳理，以此帮助学生明确学习主题；其次，在选定与教学进度相契合的英语课堂教学主题后，教师应以主题为核心内容，从词汇、语法、语境、语篇等方面对学生进行拓展性引导，以此提高学生的英语思维能力，帮助学生找到学习自信，激发初中生们的学习热情。

以初中一年级英语教材为例，教材中英语单元的设置充分遵循了英语知识点连贯性的特征，在激发学生学习兴趣的同时通过教材知识点难易程度的变化引导学生深入学习英语学科知识。教师在备课阶段可以发现Unit2的主题是What time do you go to school?（你什么时候去上学？）紧接着Unit 3的教学主题则是上一个单元的话题延续，How do you get to school?（你怎样去上学？）因此，教师可以为学生构建以“school”为主题的教学情境，借助着Unit 2和着Unit 3之间的联系对教学主题进行细化摘录出询问时间、询问交通方式的英语知识关键点。以此确保通过主题式学习，不仅能提高学生的英语基础知识学习能力，也可以提升学生的英语知识拓展能力。

二、融入学习主题开展讨论

每个英语知识点都具有主题内容，教师应在对学生英语学习兴趣进行研究的基础上，选择一个英语学习主题，并运用多媒体展示英语学习主题，以形象化的方式简化英语知识学习难度，也使图片内容能够升华学习主题，让学生可以一目了然地了解到本知识内容的学习主题。在学习告一段落后，教师在引导学生开展主题式英语学习的过程中，应为学生营造在小组内开展讨论的学习模式，让学生结合英语主题学习内容讨论学习重点知识。

以初中阶段英语教材中“What did you do last weekend？”一课为例，教材中通过“你上个周末做什么了？”的主题引申出祈使句的用法和情态动词的语法表达形式，为突出主题学习内容，教师还应利用图片、视频等展示学习内容，比如，可以用彩色加大的字体呈现这句话，或用相应的人物造型来说出这句话，以此让学生更好地理解学习主题。教师在对该部分内容展开讲解时应以What did you do last weekend？为例，引导学生将该句式与以往学习过的How was your school trip?/what does he look like？等句式进行对比，通过比较两者之间的不同之处与相似之处强化学生们对于祈使句和情态动词的语法记忆，在此过程中教师需要根据教学需求选择合适的句式引导学生对其展开讨论交流，在学生与教师、学生与学生之间的互动交流过程中找出学生对该知识点掌握不足的地方，最终实现课堂教学质量的提升。

三、结合生活创设主题

教师在将主题式教学法引入现有课堂教学模式中时可以尝试创设与学生日常生活相关的教学主题，以此激发学生们的学习兴趣，降低教学模式优化过程中可能遇到的教学阻碍。

以英语教材中“What were you doing when the rainstorm came？”一课为例，教材中的核心问题是当暴风雨突然出现时，你正在做什么？教师在对该句式展开讲解时可以发现，暴风雨这类极端天气与学生们的日常生活并不契合，因此学生们在以该句式为主题核心展开英语对话时往往有无从下手之感，因此，教师在讲解过程中可以将“暴风雨”替换为“刮风”“下雨”“下雪”等学生生活中较为常见的天气，并以此为基础帮助学生顺利完成与天气相关的主题学习。同时，教师还应让学生用上述词汇进行造句，结合生活内容提高学生的英语实践应用能力，熟悉更多语法知识的运用。

四、延伸教学主题拓展学习

教师在为学生创设英语学习主题的过程中，教师可以找出不同单元内容的关联性，以及相关联的语法运用，以此制定统一的学习主题，让学生能够从不同侧面了解到同一主题的学习内容，丰富学生的眼界，拓展学生的英语思维能力。

以初中二年级教材中Unit 2、Unit 3和Unit8为例，上述三个英语单元依次向学生们展示了一般现在时、现在进行时表将来、一般过去时等三种英语时态，而教师在实际教学过程中可以通过变换教学主题形式，强化英语知识点之间的联系，并以此为基础完成主题式教学法在初中英语教学中的应用策略探究。教师在实际教学过程中应以Unit 2中的核心句子How often do you exercise？为基础对一般现在时包含的语法展开系统且深入的讲解，在学生对一般现在时相关的知识点完全掌握后变换课堂教学主题，以一般现在时为核心向外拓展，深入讲解现在进行时表将来并通过对比讲解的方式加深学生对该知识点的理解，一般现在时表将来的核心句式为I am more outgoing than my sister.与前期所学How often do you exercise？存在较大差异，教师应从句式之间的相同点与不同点入手，将一般现在时作为基础句式向外拓展为现在进行时表将来的时态。在经过一段时间的学习，初中生们对不同时态的特点有了初步的认识，教师需要根据通过变化教学主题形式提高教学内容的难度，以Unit 8的核心句式 How do you make a banana milk shake？为例，该部分内容主要是关于一般过去时知识点的讲解，在讲解过程中变换教学主题形式引入难度较大的英语知识点，不仅可以加强各个知识点之间的联系，也为后续引导学生深入学习英语学科知识打下坚实的基础。

再以初中英语教材中“could you please clean the room？”一课为例，请你打扫你的房间好吗？这种以委婉提出要求作为主要表达形式的句式极其适合构建与该对话内容相关的交流主题，教师在对该部分内容展开讲解时，可以将could you……句式作为对话北京组织学生展开主题对话练习，并以此为基础完成主题式教学模式在现有课堂的应用探索。

将主题式教学模式引入当前的英语学科教学课堂是对传统教学模式的优化和创新，通过教学模式的调整不仅能激发初中生们英语学科的学习兴趣，也为后续深入学习英语学科知识打下了坚实的基础。