“五步法”与“十一策”之二：故事

魏金君（山东省青岛西海岸新区文汇中学）

本文所谈的“故事”，特指“育人故事”，即具有立德育人效果的，用来讲述的真实或虚构的事情，具有情节动人、感染力强、能吸引听众的特点。

在英语教学中，教师可以根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，对具有中华传统文化优秀特性的民间传奇，历史、现代故事等进行选择与改编，让故事更加贴合时代特征、学生认知和英语教学要求，并将其融入英语教学，以学生易于理解的方式，进行引导性的讲解，启发学生思考所学知识与传统文化之间的关系，促使其自主探索，形成跨文化意识，树立良好的品格及正确的人生价值观。

讲好育人故事，需要在以下三方面深入探讨。

其一，怎样才能选好故事。讲好育人故事首先需要教师提升自己对育人故事的性质、作用、意义的全面认知。一个经由教师深刻认识、反复斟酌的育人故事才能感染学生，使学生从中得到力量，得到鼓舞。这正是育人故事的意义所在。

其二，选择好怎样的故事。首先，情绪真。育人故事的内容应该是正面的取材，可以带有虚构的成分，但人物情绪与表现应该是真实，符合现实逻辑的；其次，切点小。当代学生身上杂糅着鲜明的时代与年龄特征，故事切入点应该适中，贴近生活，贴近实际。最后，寓意深。故事的内核在于通过事情的讲述突出深刻的道理，不是单纯的情节与结果展示，育人故事应该富有对生活的认知，对学业的思考。

其三，怎样呈现好故事。在讲述环境营造方面，教师可以结合新媒体技术，打造直观真实的故事场景。在教师讲述方面，应该做到语言精练流畅，情感真切自然。

育人故事活动可以通过“五步法”拆解。

收集热点：在春季，发起主题为“英语讲述中国节”的故事演说分享会，邀请诸多学校共同参与，以“端午节”这个传统节日作为中华文化英语表述的切入点，结合当前实际，厘清讲好“中国故事”与增强“文化自信”之间的内在逻辑，突出中华传统文化的在社会生活中的应用优势。

体味感情：端午节是中国传统节日之一，也是人教版初中《英语》七年级下册Unit6中的教学内容，活动从场景设计开始就凝聚着教师与学生的巧思，剪纸式的装饰，中国红与粽叶绿交替，各式各样的龙舟模型，让学生情绪上更加活跃，更想参与。

融会贯通：随着学生流利的口语介绍，活动拉开了序幕，用英语为他人叙述端午节的由来、屈原的文化成就与奇闻异事、粽子的包法与吃法。极富自由与参与度的活动设计为学生提供主动表达，探索学习的空间和英语口语的实际锻炼机会，调动学生参与学习的主动性，提升学生学科专业能力和人际交往能力。

总结升华：演说会后期，教师通过发起投票点评的方式，有代表性地为不同类型故事演说做出评价，再调动学生参与点评，邀请同学用英语评出内心所想，让学生了解自己的故事演说优劣点。教师在活跃气氛，引导学生主动练习的同时，满足了学生自尊心，获得了成就感，高效地为学生总结出故事演说经验，同时，教师可以点明传统文化在生活中的表现，引发学生对祖国传统文化的自豪感。

课外拓展：活动最后，教师可以学习屈原精神，结合实际，以“疫情期间，无数大白为千家万户保驾护航”为主题，要求学生做出主题幻灯片，也可以联系神舟十三返航，引出“大鹏乘风九万里”“手可摘星天上人”的传统浪漫情思，鼓励学生将生活中具有无畏执着精神的故事、人物整理记录下来，深化学生印象，使得学生在后续的学习中带着荣耀感和方向感。

通过“英语讲述中国节”活动，使得学生感受到中西语言在逻辑与次序上的不同，理解英语的实际应用方式，并通过活泼有趣的活动激发学生学习英语的兴趣。