“五步法”与“十一策”：以中国文化为支柱的英语教学模式探索与实践

魏金君（山东省青岛西海岸新区文汇中学）

为培育学生的文化自信，解决英语教学中文化素养培育的核心问题，我们逐步探索出中国文化和英语教学有机融合的路径，创新了“以中国文化为支柱”的英语教学模式，突出“用英语讲好中国故事”的目标，以中国文化引领英语教学，旨在让每一个学生都能以坚定的文化自信与高度的文化自觉去展开其他语言的学习与运用。以中国文化为支柱的英语教学模式重构了学习内容，实现了教学理念、教学设计、教学实施、教学评价的四维统一。

教师要树立“以中国文化为支柱”的英语教学理念。英语教师必须明确自身的文化站位，主动发挥中国文化育人功能，在英语教学中应当以英语为工具、以中国文化为内核，以“用英语讲好中国故事”为导向，带领学生用英语传播中国优秀文化，提升中国在世界的话语力量。

以中国文化为支柱的英语教学模式，要求教师的教学设计要做到三点。一是了解学情，不仅要学生的英语实际水平，选择难度相当的教学内容，更要根据学生的兴趣特长，来确定与中国文化相关的话题。二是遴选材料，在选择教学材料时，要将能够结合中国文化的材料选入课堂。三是明确目标，目标应包括“问题目标”“情感目标”“达成目标”三个层面，教学目标的确定，不仅要结合教学内容的重点和难点，更要体现出学生所需要领悟的中国文化内容。

教学实施是“以中国文化为支柱”的英语教学模式的核心环节。这一教学模式创新性地提出了以“五步法”推进十一项教学策略的教学实施框架。其中，“五步法”，即“教学导入、中国式交流、应用迁移、反思小结、作业布置”五步层层递进，推进课堂。十一项独特的教学实施策略，包括留白、育人故事、描画、演讲、咏诵、吟唱、评辩、图勒、写作、表演、观赏。教学实施过程是灵活运用“五步法”推进十一项教学策略的联动过程。以“二十四节气”的英语教学为例，教师先带领学生观看2022年冬奥会开幕式中的“二十四节气”英语倒计时短片，学习相关的中英文，再要求学生使用手抄报的形式进行描画，最后让“用英语吟诵一首与二十四节气相关的古诗”。描画与咏诵两种策略同时运用，很好地实现了学生课内外的应用迁移。

教学评价是对“以中国文化为支柱”的英语教学效果与学生学习情况的综合评价体系，包括“表现性、过程性、发展性、影响性、增值性”五个层面。教学评价的载体可以是演讲、学习成果展、戏剧表演、研学活动等。例如，开展“学牡丹文化”研学活动、“名著我来演”英语戏剧节、“中国美食文化集锦”英语成果展，等等这些富有特色的英语作业，以其新颖的形式、浓郁的中国文化气息，激发了学生英语学习与运用的兴趣，挖掘了学生的潜力，受到了社会各界的广泛好评。