大数据时代高职院校形势与政策课程教学的机遇、挑战与对策研究

姬君彩

（合肥财经职业学院 马克思主义学院，安徽 合肥 230601）

大数据时代，数据化、海量化网络信息对经济社会的各个层面都产生了重大影响，高职院校形势与政策课教学受其影响在所难免，甚至受到一定程度的冲击。随着慕课、微课、翻转课堂的涌现，［1］高职院校传统的课堂教学模式受到了不同程度的影响，高职生的学习方式也受到了极大的挑战。形势与政策课程是社会热点、政策焦点、时事观点和新潮思想引导教育聚焦场，全面透析高职形势与政策课教学新机遇和面临的新挑战，探究创新形势与政策教学方法以提升教学效果尤显重要。

1 “大数据”释义

大数据源于“Big Data”一词，但信息爆炸、海量数据等都很难准确描述大数据的具体内涵。维克托·迈尔·舍恩伯格、肯尼思·库克耶等把大数据定义为：一种前所未有的分析大量数据以获得有价值的产品和服务或见解的方法。［2］也有学者认为，大数据是借助互联网而进行的一种数字化、智能化的信息处理模式；相比传统的计算机信息技术，大数据信息技术具有科学决策能力和洞察能力，可以在短时间内处理海量、高增长和多样化的信息资源，从而实现对多种数据的集成和累积。

研究分析发现，目前还没有统一、科学、完备的关于大数据的定义，但总体来看，随着时间的推移和技术的不断发展，大数据的“4V”特征，即价值（Value）、多样（Variety）、大量（Volume）、高速（Velocity）逐渐凸显。借助互联网时代带来的先进科技，大数据实现了对各类数据的有效监控。与此同时，大数据也给高职形势与政策教学带来了新的机遇和挑战。

2 大数据时代高职形势与政策教学面临的新机遇与新挑战

2.1 新机遇

2.1.1 获得学习资源方便快捷

大数据改变了以往的形势与政策学习的滞后性，高职生获知渠道已经不再过多依赖于书本和传统的课堂教师灌输，在大数据信息化背景下，互联网、智能手机、电脑、数字杂志、桌面视窗等各种移动终端的普及运用，高职生获取形势与政策相关知识和信息的渠道越来越广泛、手段和方式也越来越多，不再局限于传统的书本和课堂，通过互联网，他们可以随时随地了解到形势与政策相关知识与资讯。在大数据互联网时代，许多线上的形势与政策教学公开课程是免费的，学生只要有获取形势与政策相关知识的需求，便可以主动开展学习。而且在数据资源利用方面具有共享特征，进一步缓解了形势与政策网络数据、信息技术、教学资源匮乏问题。这也在一定程度上促进了高职教育存在的不同区域、不同学校和城乡之间的教育公平，拓宽了学习路径。

2.1.2 便于师生之间沟通交流

大数据时代网络信息资源具有海量性、多样性、价值性、快速性等特征，高职学生可以从丰富的内容信息资源中进行选择性学习。他们获取形势与政策的素材信息更加方便快捷，对形势与政策的学习打破了时空局限，大大提高了学习的实效性，而且便于知识及时更新。线上形势与政策教学既增加了高职学生学习的机会，也拉近了教与学的空间距离，便于教师与学生之间的沟通与交流。

2.2 新挑战

2.2.1 网络数据信息庞杂，冲击高职生价值观

大数据时代，庞杂的网络数据信息也在潜移默化中影响着高职生的道德品质、法治素养和正确的行为规范的形成。互联网上的数据信息庞杂、良莠不齐，这在一定程度上冲击高职生的认知、影响着他们的价值观。如果带着错误言论走入形势与政策课堂，课程教学所倡导的社会主义核心价值观对高职生的影响力就会被严重削弱，从而影响形势与政策课的教学效果。

2.2.2 教师过度依赖网络资源，影响课程教学效果

大数据时代给教学带来方便快捷的同时，也引发了一些令人担忧的现象。网络上拥有大量相关的教案、课件等教学资源可供教师用来参考，在教学设计和备课环节，不少教师直接从网络上下载，稍加修饰甚至不加修饰就直接用来授课，而不去认真备课。在教学过程中，只注重对形势与政策知识的讲解，教学内容仅局限于书本知识，与现实热点、焦点问题的结合不够，教学内容呆板，不利于高职生的理解和把握。如果教师在课前没有对授课内容进行充分备课，面对课堂上高职生所提出的各种问题，就很难给予全面透彻的解答。

2.2.3 教师的信息素养有待提升

大数据网络信息技术对教师的应用能力和信息素养有较高的要求，但是对于那些岁数偏大的教师，他们的信息技术应用能力和信息素养都很薄弱，教学中不能有效应用信息技术开展教学，导致教学效果不理想。还有的教师认为大数据网络信息技术与形势与政策教学的融合就是运用多媒体、PPT课件进行教学。这些都违背了大数据网络信息技术与形势与政策教学互融的初衷，极大地影响了形势与政策课的教学效果，无法达到对高职生进行形势与政策教学的目的。

3 大数据时代高职形势与政策教学的新对策

3.1 坚定正确政治方向，筑牢高职生价值观基础

高职院校形势与政策课教学以立德树人为根本任务，肩负着培育社会主义建设者和接班人、培养具有担当中华民族伟大复兴大任的时代新人之重任。习近平总书记指出：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”［3］因此，高职院校形势与政策课教学要坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚定社会主义导向，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不忘初心、牢记使命，用中国特色社会主义理论体系武装高职生的头脑。［4］形势与政策课教师要合理运用网络数据和信息技术，宣传党的方针政策、及时传达国内外时事热点，阐释好新闻事件，在东西方价值观的碰撞中明辨是非，在中外比较中阐明道理，让高职生能够在大数据时代的海量数据、信息多元的社会思潮中始终保持清醒头脑，坚定政治定力，树立正确的价值观。

3.2 坚持以生为本的教育理念，提升形势与政策教学效果

形势与政策课教师如何看待大数据时代网络数据和信息技术，如何运用网络数据和信息技术，在很大程度上决定了网络数据、信息技术与高职院校形势与政策课堂教学中的效果。“在思政课的课程建设中不能因为过度依赖和盲目迎合信息技术，而被信息技术左右了思想政治教育的本质属性。”［5］大数据时代高职教育技术的运用要符合高职生的需要，符合高职生的个性特点，符合高职生的健康成长的规律。所以，形势与政策课教师在授课前的教学设计环节，不能过于依赖网络数据和信息技术，在实施课堂教学过程中也不可盲目地去运用网络数据和信息技术，而要做到因生而异、因时而异、因材施教、因生用教，让大数据网络技术为形势与政策课堂教学服务，充分发挥高职生在形势与政策课堂教学上的主体作用，要让高职生在形势与政策相关知识上有所收获、在心灵上有所感悟、在思想上有所启迪。教师不能盲目崇拜大数据信息技术，使形势与政策教学流于表面。

3.3 创新形势与政策课程教学方法，激发高职学生学习兴趣

大数据时代，学生通过手机、电脑、多媒体设备和电子白板等在动态中学习形势与政策知识，可以突破时空的局限，解决以往教学模式“教、学、评”各环节的共性问题，改善教学效果，提升教学质量。［6］同时，借助“云上直播”零距离体验，使形势与政策教学变得既生动又形象，课堂教学手段和方法因为网络信息技术的融入变得更加丰富多彩，让高职生在图文并茂、视听互联的情景中，主动投入形势与政策学习中。借助大数据技术在高职形势与政策教学中的优势，可以弥补传统课堂教学的劣势，拓展了形势与政策课教学的新天地。

3.4 加强形势与政策课程教师队伍建设，提高教师信息素养

思想决定行动，行动决定未来。形势与政策课教学，要不断探索如何促进高职形势与政策课教学的“高度”与“温度”相结合，把“天下事”更好地讲成“身边事”，不忘“立德树人”的使命，［7］不断提升高职形势与政策教学的效果。首先，教师应当破除陈旧思想、摒弃对于网络数据知识和信息技术存在的偏见，养成良好的学习研究意识和责任担当意识，积极探求并形成大数据网络数据、信息技术与形势与政策课教学互融的教学理念。其次，教育信息化对形势与政策课教师的信息运用能力和素养也提出了较高的要求，面对庞杂繁多的信息资源，要具备鉴别、筛选、加工、整合有价值的信息资源的能力。为此，形势与政策课教师要不断提升自我的信息素养和对网络数据、信息技术的运用能力，在实际教学中做到课前教学设计信息化，课中让信息技术成为提高课堂教学有效性的有力支撑。

4 结语

综上所述，在大数据时代背景下，高职形势与政策教学迎来了新的机遇，但也面临着新的挑战。形势与政策课教师既要坚定正确政治方向、筑牢高职生价值观，坚持以生为本教育理念、提升形势与政策教学效果，创新形势与政策教学方法，激发高职学生学习兴趣；也要与时俱进，加强形势与政策教师队伍建设，提高教师数据信息素养。通过全面深入厘清形势与政策课教学新特点，运用网络大数据丰富资源，用好“移动APP云班课”、形势与政策公众号、微信群、QQ群、云上直播等多种形式，不断充实和丰富形势与政策课堂教学实践，稳步提升高职学生的思想素质、道德品质和法治素养，为新时代形势与政策教学方法创新和效果提升谱写新篇章。