“寓教于乐”在高校篮球课教学中的创新

刘玉龙

（集宁师范学院 体育与运动学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

引言

目前高等院校篮球课程教学现存的主要问题是教学方法与教学观念没有做到与时俱进。高校教育不同于初高中教育，高校学生已经具备一定的自主意识以及自我选择能力，因此，教学模式应该更加突出学生主体地位，发挥学生主体作用。而体育课程的优势在于通过趣味式、引导式教学来激发学生的主观能动性，而寓教于乐就是一个极为优质的教学模式，与高等院校篮球课程教学极为契合，可以显著提升高等院校篮球课程教学效率，为学生核心素养发展提供助力。

1 国内外篮球教学现状对比

新中国成立后，逐渐开设了篮球专业课程。自篮球这项运动传入我国后，便受到国内人民群众的喜爱以及高度重视，最初是以健身、娱乐形式存在。结合以往的教育资料可知，美国体育课程教学活动开展环节凸显各种特色，同时具备灵活性教育优势，体育教师拥有自主选择权。目前国外教学模式主要包括体育竞技模式、社会责任模式，更加注重凸显学生的主体学习地位，同时在运动项目以及模式开发环节注重协同开展，现已形成完善的优质教学体系。而我国体育教育通过引入国外体育教育的先进理念，有效提升国内体育教育教学效率以及教学质量。目前国内的篮球课程教学模式通常以教学大纲为主，开展规范化、稳定化篮球教学，在目前所制定的教学纲要当中，主要以多元化教学为主[1]。篮球课程教学环节具有良好的趣味性与竞技性，因此，对于学生学习兴趣的提升以及竞技精神培养都具有重要的作用与意义。美国NBA 的引入是篮球受到重视的核心元素，在篮球课程教学环节，国内教学理念相对保守，教学形式相对单一，而寓教于乐正是一种优质的教学模式，将其应用在高等院校体育课程教学环节，可以显著提升课堂教学效率，培养学生的主观能动性以及学习积极性，全面促进高校学生综合素质与核心素养的提升[2]。

2 开展教学模式改革的必备条件

就高等院校篮球教学而言，在保证提升学生身体素质以及体能的基础上，还应带有一定的组织教育功能。目前国内已经成立了独立篮球团体，同时篮球俱乐部与体育俱乐部也会不定时开展篮球比赛。除此之外，还会聘请专业的篮球教练来开展针对性的指导以及专题讲座，并且邀请其他篮球队开展切磋，通过校内媒体开展篮球专题报道。目前国内篮球器材以及教学场地都已经得到有效完善，通过资源有效整合，对俱乐部工作带来了巨大的助力与支持。核心素养教育理念下，国内高等院校应当积极开展素质教育，以综合素质发展来作为高校学生培养标准与目标，促进高校学生德智体美劳综合素质发展。在开展篮球教学课程设计环节，也应当注重循序渐进、由浅入深，逐步提升对运动方面的研究与重视，以培养学生的体育素养为核心目标，注重主观意识与客观条件相结合，并且通过制定篮球教学计划来展开教学内容分析，制定出合理计划，确保教学课程可以稳定发展[3]。

3 高等院校篮球课程教学特色创新以及寓教于乐的应用价值

就目前形势而言，高等院校篮球课程教学通常会在室外场地开展，以实践教学为主，而极少开展篮球理论课程教学。在体育课程教学环节受到学生人数增加的影响，而目前教学场地与教学设施无法满足实际需求，篮球教学主要以战术练习、基本技能练习、专项技能练习以及组合技能练习为主，但受到体育课程时间的限制与制约，多数学生的基础技能水平普遍偏低，各个班级之间学生存在差异[4]，因此难以为更深层次、更加专业的教学内容提供助力。在教学模式改革背景下，高等院校篮球教学还处于初级阶段，教学形式较为单一，教学内容也不够丰富。投篮教学以及传球教学得不到有效规范，同时教学流程大多流于表面，课程安排十分简单，这些导致目前篮球教学开展严重偏离篮球教学目的。开展篮球教学的意义在于通过体能练习提升学生的身体素质以及综合素养，而教师在进行课程讲授环节通常会采用传统教学模式，多数学生无法在实践环节真正领悟到篮球的真谛，由于学生难以领会篮球的真正魅力，因此影响了学生的主观能动性发挥以及学习热情形成，而寓教于乐这种优质的教学模式是高等院校篮球课程创新的重要基础，在提升篮球教学效率的同时，也可以有效提升高校学生的核心素养以及综合素质。通过寓教于乐的形式可以提升篮球教学的趣味性，结合技术练习与理论输出相结合的方式，可以实现篮球教学的最终目的，培养学生的体育热情以及良好的竞技精神[5]。

4 在高等院校篮球课程教学环节引入寓教于乐的实践策略

4.1 转变传统教学观念，实现理论与实践相结合

就目前形势而言，高等院校开展篮球教学的核心目的在于培养学生的身体素质以及核心素养，因此要对学生展开正确的引导，帮助学生树立终身学习这一理念。为实现这一目的，高校篮球教师应当积极引入寓教于乐这种优质教学模式，在凸显学生主体学习地位的同时，应当对教学模式展开适当优化与调整，采用更为优质、更为先进、更为高效的教育理念，使学生可以进行科学训练、有效学习，并且积极做好安全防护工作，使全体学生可以认识到篮球这项运动的趣味性以及竞技性[6]。除此之外，高等院校篮球教师还应当强化篮球训练理论，在展开正式授课环节，应当积极转变传统教学观念，对篮球训练、战略部署都应该开展必要的灌输与指导，使学生通过篮球教学，掌握篮球战术以及配合的重要性，并且积极开展实践教学与理论教学相结合的工作，培养学生综合素质发展，确保篮球教学效果可以稳步提升[7]。

例如：在分组跑圈上篮练习环节，教师就应当首先明确这一练习内容的作用与最终目标，对学生长传球的能力以及上篮能力展开培养。在开展练习前，首先应当对全体学生展开科学分组，将全体学生分成若干小组，每组学生控制在5～8 人。然后规定练习时间，为保证教学效率，基础练习时间应当控制在五分钟以内，各个小组依次展开篮球跑圈上篮练习，然后每个小组的学生展开轮流上篮，一圈下来，学生可以上篮两次，每次做完上篮练习可以回到中场，然后将球传给另一个学生，这样开展轮流训练，得出最后哪个学习小组得分最多，通过这样的游戏教学形式可以显著提升学生的上课兴趣，培养学生的学习热情。

4.2 转变传统教学方式，培养学生的拼搏精神

通过转变传统教学方式，引入寓教于乐教学模式，可以帮助全体高校学生完成自我价值的内化工作。目前国内篮球教学环节还存在教学方式较为保守这一问题，因此相关教师应当结合自身的教学经验来展开教学方式优化，以文化传播为整体教学核心，通过文化教育与篮球教育的有机融合，在强调理论课程讲解的同时，可以使学生对更深层次的内容形成良好的学习兴趣，并且使学生可以将理论知识融会贯通。在篮球实践课程环节，发挥理论知识的价值与作用，并且以此培养学生的创新意识、创新精神以及拼搏精神[8]。

4.2.1 领会教学法

领会教学法是以寓教于乐为教学前提，对传统教学模式进行适当的改善，将技能练习转化为学习兴趣培养和认知能力培养。在传统教学模式下，篮球课程过于枯燥，形式也过于单一，长此以往，会导致学生丧失学习信心和学习热情。因此，教育人员应当在篮球教学环节培养学生形成良好的战术意识，突破传统教学观念，结合学生的具体情况来展开战术制定，使学生可以对篮球战术灵活运用，进一步提升学生的理解能力与接受能力，使学生篮球能力在有效提升的同时，也可以使其创新意识和创新能力得到有效提升与培养。 为此，篮球教师应当从学生整体入手，对学生战术意识展开培养，在比赛环节以及练习环节强调学生的整体攻防能力[9]。

4.2.2 游戏教学法

游戏教学法是寓教于乐教学模式的一种重要延伸。在寓教于乐教学环节当中，游戏教学法是众多趣味教学的模式之一，这种教学模式有助于加强学生动作要领的学习。同时，这种优质教学模式可以转变传统教学模式的单一性与枯燥性，在契合高校学生思想特征的前提下，提升整体篮球教学效果。在高等院校篮球课程教学环节中，采用这种优质教学模式，可以实现游戏与实践教学相结合，有效发挥学生的主体作用，在掌握篮球各项技能的基础上，促进学生身心健康发展。除此之外，这种优质教学模式有助于学生的竞争意识培养，以此提升高等院校篮球课程的教学效果。

4.2.3 综合式教学法

目前高等院校篮球课程教学环节存在一定的科学性与合理性，因此应当科学展开学生综合评价，以此突破传统篮球教学的限制与制约。在综合性评价的基础上，进行高校学生核心素养考量与分析，给予学生最为科学的评价结果，使学生可以在考核环节感受到身心愉悦，以此提升训练效率。

4.2.4 发现教学法

这种教学方法区别于传统课堂教学的理论输出，学生可在自主环境下开展练习。在此背景下，学生不再单纯开展动作模仿，而是需要对接下来的动作展开自主思考以及自主创新。通过此种方式可以提升学生的理解能力以及创新能力，尤其针对学习兴致不高的学生，具有重要的引导作用。为实现这一目的，教师应该结合传统教学课程来进行理论讲解，采用自我练习、自我提升这种方式，关注学生的动作要领学习，并且及时更正。在此背景下，学生由被动学习转为主动学习，在掌握深层次篮球技术要领的同时，也可以显著提升学生的篮球学习兴趣[10]。

结语

总而言之，通过寓教于乐教学模式的引入，可以对高等院校篮球教学课程展开适当的调整与创新。为实现这一目的，高等院校篮球教师可以通过转变传统教学观念，实现理论与实践结合、转变传统教学方式，培养学生拼搏精神等方式来开展教学模式创新工作，为高等院校学生核心素养发展、综合素质发展奠定坚实而稳固的基础。