基于语文综合性学习的实践与探究

李桂荣（河南省濮阳市实验小学）

一、课程目标

语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。语文综合性学习目标定位有其特殊性。

第一，强调培养学生提出问题和解决问题的综合能力。具体包括：（1）独立思考和动手操作能力。语文综合性学习要求学生提出学习和生活中的问题，根据自己的学习兴趣从现实生活中选取内容，进行研究设计，搜集整理资料，调查与讨论，分析处理资料，撰写研究报告等。（2）创新能力。学生在问题解决过程中，观察与记录大自然和社会，分析和处理所收集的资料，培养敏锐的洞察力、良好的思维品质及质疑批判能力，提高创新能力。（3）交往与组织能力。在与教师、学生以及其他社会成员之间的交流与合作过程中，学生的交往机会增多，交往的范围扩大，交往与组织的能力也相应得到提高和增强。

第二，培养社会责任感。例如，学习《只有一个地球》一文时，通过自主参与、体验、认识、探究与发现等多种方式，就环境保护问题组织学生开展社会调查活动，通过确定研究课题（如：水土流失、水质污染、环境卫生、大气污染、森林保护等），组织研究小组，开展社会调查，分析整理资料，形成研究报告，使学生对自然、对自我形成强烈的责任感，在了解大自然、走入社会的体验中，产生认识世界、寻求真理的求知欲与好奇心。

第三，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。语文综合性学习强调学生在实践活动中研究性学习、社会参与性学习、实际应用性学习、体验性学习，它所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验，在合作交往过程中使学生养成彼此认同、尊重、理解与宽容的态度，使学生养成团结合作、积极进取等良好品质。

二、实施策略

教师在组织语文综合性学习活动时，应该突出实践性、自主性和开放性，鼓励每个学生积极参与，从学习内容的确定、学习活动的组织实施，到学习成果的呈现，充分尊重学生的自主权。同时应特别注重探究过程，注重培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践能力。

（一）突出实践性，重视学生的实践活动和直接体验

综合性学习最大的特点就是让学生在实践活动中获得直接经验，让学生在各种场合及各类活动中学语文、用语文，从而扩大视野、拓宽知识、训练技能、发展各种能力。因此，语文综合性学习的实施要重视联系学生实际，联系社会大课堂，可以设计写调查报告，写春联，学做导游，开展“广告妙语知多少”“追剿错别字”“争当啄木鸟医生”“召开新闻发布会”等活动，让学生动手、动脑，在把所学知识用于实践的同时又在实践中获得知识；通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等形式，去发现和解决现实生活中的问题，培养创新精神及实践能力。

（二）落实自主性，学生主动参与、实践、创新

教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者、促进者。教师的作用主要体现在帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富、真实的教学情境；激发学生学习动机和兴趣，为学生的学习提供各种便利和帮助；与学生一道探究发现。同时，教师要积极关注学生的学习进程并给予必要的帮助，但不要包办代替，要在心理上给学生以鼓励和支持。

（三）体现开放性，从内容到方式全方位开放

语文综合性学习，首先要对学生学习兴趣全方位开放：解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由表达；解放学生的手，让其自由去做。其次，学习的内容要开放：要让学生自主选择，可以是课外阅读、语文竞赛、影视收看，还可以是社会实践、社会调查、自办小报、记者采访等，只要学生感兴趣的内容，都可以作为学习内容。教师不要定框框、设范围。再者，活动的时空开放：家庭、社会、大自然，与课堂一样都是学习的空间，做到课内外、校内外有机结合。第四，活动成果的展示形式开放，书写、歌唱、绘画、绘图制表、演讲、辩论、游戏等形式均可，提倡丰富多彩。

三、活动评价

（一）评价原则

评价过程激励性原则。评价的最终目的是促进每个学生的发展，发挥评价的激励性。因此，要在评价时更加关注学生的发展，更加关注进步的连续性，进行过程性、动态性的评价，使学生接受评价的同时，能够学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，体会成长的快乐。

评价目标多元性原则。评价应注重学生综合素质的考查，着重考查学生的探究精神和创新意识，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生自信、和谐、全面地发展。

评价方法多样化原则。通过对学生进行鼓励性评价，如评语激励、奖品激励，检测多元评价目标、内容的实效性。

评价多主体互动原则。在综合性学习中，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以要力改评价主体单一的现状，加强自评、互评。

（二）评价内容

语文综合性学习的最终目的是培养学生的实践能力，激发学生的创造精神，从而促进学生的终身发展，所以评价“综合性学习“的效果，必须关注学生的身心、学业、能力、态度和价值等方面，而且着重考查学生的探究精神和创新精神。评价的着眼点主要体现在：（1）活动中的合作态度和参与程度；（2）能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；（3）能否根据现有的课内外材料，形成自己的假设性观点；（4）语文知识和能力综合运用的表现；（5）学习成果的展示与交流。

（三）评价方法

学生自评。教师引导学生自我反思，并努力建立以“自我反思性评价”为核心的评价体系，引导学生进行“自我反思性”评价。教师可设计问卷或让学生填写《自我陈述表》，思考“我最自豪的是什么”“我的强项是什么”“学到了什么东西，哪些方面的能力有所增强，在哪些方面有了进步，在哪些方面存在困难，以后会朝哪些方面继续努力”等，对自己的学习表现进行反思。

教师评价。教师把观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价学生的基础，这是综合性学习活动各种评价方式运用的基本要求。教师要重点观察：一是学生的兴趣、情感和态度的发展情况；二是学生主动发现问题并独立解决问题的态度和能力；三是学生对知识的综合运用和创新能力；四是学生是否具备合作、分享、积极进取的个性品质。

家长评价。要让家长积极参与评价活动。可从“您对孩子的进步有哪些认识，您认为孩子在日常生活中的显著变化有哪些，看到学生的自评和教师评价，您对孩子的认识有何变化，请您对孩子说句心里话”等方面，收集家长的反馈信息，并纳入对学生的整体评价。