核心素养指向的小学语文课外阅读教学探析

刘德耀（福建省仙游县游洋中心小学）

核心素养的提出是语文教学改革的具体体现。以书籍滋养学生的心灵，对于学生语文素养的形成具有积极的意义。语文教学不仅要培养学生的语用能力，还要关注学生审美意识的培养和思维能力的提升。要实现这样的教学目标，仅靠课堂教学还远远不够，还要适度地增加课外拓展，而课外阅读就是有效且实用的途径。

一、小学语文课外阅读教学现状

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的颁布与核心素养理念的提出，为课外阅读教学提供了理论指导和实际支持，也越来越突出课外阅读的重要性。但是，随着网络技术的发展，引发了学生对游戏、视频的沉迷，渐渐对课外阅读失去兴趣。另外，当前阅读教学仍有缺失，如文本阅读较为单一、课外阅读方法不恰当、课外阅读资源匮乏、学生缺乏必要指导等，而教师过于注重课内单篇阅读的分析，而忽视了课内外阅读的有效衔接和沟通，这些问题都导致课外阅读教学无法收到理想的效果。

二、强化课外阅读教学的意义

阅读是增长知识、获取信息的主要手段，是人们从书面语言获取科学文化知识进而促进自身进步的有效方法。阅读和写作是一种高度抽象化的表现形式，两者相辅相成。课外阅读量的增加，不仅可以锻炼学生的书面表达能力，丰富其内心世界，从中架设与外部交流的桥梁，还可以拓宽学生视野，丰富其生活阅历，助力学生综合素养的形成。

三、提高课外阅读教学质量的方法

1.激发兴趣，开展多元化阅读

在进行课外阅读指导时，教师要利用学生的好奇心理，激发学生阅读课外书籍的兴趣。同时，教师要进行适时的课外拓展与延伸，与学生分享类似的故事片段，在精彩处留下悬念。在好奇心的驱使下，学生会进行自主阅读。久而久之，学生便会养成自主进行课外阅读的习惯。

传统单一的大篇幅文字阅读难免会让学生在阅读时感觉困难，也难以让学生保持持久的阅读兴趣。因此，教师要创新教学，以调动学生课外阅读的积极性。在指导学生课外阅读时，教师可以不定期地为学生推荐一些优秀读本，用讲故事或看视频的方式激发学生的兴趣，并开展阅读交流会分享阅读心得。

例如，在分享统编版《义务教育教科书·语文》六年级上册“快乐读书吧”栏目中的《童年》这本书时，教师给学生讲述了这本书的作者高尔基的童年故事，拉近学生与作者和小说的距离，并抛出了高尔基自传体三部曲之一《童年》的简介推送，有效激发了学生的阅读激情。然后，教师检验了学生的阅读成果，开展了“读书交流会”活动，鼓励学生将自己的阅读心得、自己最喜欢的内容或人物与同学们分享。这种多元化的阅读指导，既能调动学生对课外阅读的积极性，还能提升学生的语用能力。

2.分段指导，有的放矢地提升

课外读物种类杂、数量多，让学生自己选择合适的读物是很难做到的。因此，教师要结合学生的实际情况，有规划、有目标地进行课外读物的阅读指导，对不同学段的学生要有针对性、分层次地进行教学。简单来说，就是根据学生在不同阶段的认知水平和学习情况有侧重地进行培养，提升学生的课外阅读能力。

高年级学生已经初步具备了独立思考的能力，而且阅读习惯和学习方式已经初步形成了自己的特点。针对这个阶段的学生进行阅读培养时，要为他们推荐一些具有较高教育价值的书籍，如《王子与贫儿》《草房子》《小王子》等，这些经典书籍会对学生的成长产生深远的影响，不仅能提高学生的文学素养，还能提升学生的审美意识。除此之外，教师还要引导学生制定适合自己的阅读目标，并且按照既定目标坚持阅读。如此持之以恒地进行阅读，相信学生在增加阅读量的同时，阅读习惯自然养成，阅读效能的提升也就自然实现。

3.掌握方法，实现读写迁移

在平时的阅读教学中，教师要教给学生一些正确的阅读方法和技巧，引导学生采取多种方式进行课外阅读，以有效提高课外阅读的效率和质量。阅读可精读、可略读，也可精、略读相结合进行。在指导课外阅读时，教师要让学生养成遇到不认识或不理解的字、词及时查阅工具书和资料的习惯，激发求知欲望；鼓励学生要勤于思考，产生疑问并努力想办法解答；引导学生学会做旁批，随时把阅读过程中产生的想法记录下来；鼓励学生要实时记录读书笔记，将阅读时自己喜欢的句子和心得加以记录，这样做便于加深阅读印象，丰富语言积累，提高写作水平。

4.鼓励分享，巩固阅读成果

当学生有自觉的阅读行为时，教师要及时地肯定并给予表扬，并适时了解学生的阅读情况，如主动询问学生阅读的文本内容，有怎样的感悟或心得。平日里，教师要营造浓厚的阅读氛围，可以组织开展“课前三分钟汇报读书心得”活动，还可以定期开展各种“好书分享会”“读书交流会”“读书卡展示”等活动，并对表现优秀的学生予以奖励，树立榜样，让喜欢阅读的学生收获成就感。这样，既让喜欢读书的学生能保持浓厚的阅读兴趣，又能潜移默化地带动不喜欢阅读的学生，使其逐渐地融入课外阅读教学中来。

四、结束语

以书为友，为人师者应该以身作则，成为一个热爱读书的人。在进行阅读指导时，营造良好的阅读氛围尤其重要，良好的阅读氛围更能激发学生强烈的阅读兴趣。同时，教师要重视阅读方法的指导、课外读物的选择、课外阅读渠道的开拓，在强化学生阅读习惯养成的基础上，引导学生探寻适合自己的阅读方法，在趣读、乐读中开启快乐的课外阅读之旅。