让宽容与理解成为孩子成长的沃土

古 武（北京市朝阳区白家庄小学东辰分校）

上学期新接一班，这天，早自习铃声刚响过，我正调试电脑课件，准备上课。此时，小W同学（化名）大声说：“老师，小H同学（化名）又忘了带课本！”

只听小Z委屈地嚷起来：“都怪我奶奶，没把课本放进书包里。我打电话让她给我送来！”只见小H桌子上乱七八糟的，他正不耐烦地翻腾着，嘴里还叨唠着……说着就气哼哼地来找我打电话。

我没有立即打电话，而是低声问：“每天谁给你收拾书包？”小H噘起小嘴不以为然地说：“我奶奶呗！”我又问：“是谁上学呀？”他搔搔头发没回答。上课铃响了，我让小H先回到座位，用我的课本上课。

这样的事每天都会发生在小H身上。有时为了找一个本儿、笔儿，他会生气地把书包里的东西一股脑全倒出来，索性跪在地上一点一点地翻腾，嘴里还不住地说：“我没找到呢，我没找到呢……”翻着了眉飞色舞，找不到就皱着眉头板着脸。

“这都二年级了，挺聪明的孩子，怎么会这样呢？”我陷入了沉思。放学后，我特地请来了小H的妈妈，把发生的事叙述了一遍。“这孩子从小爷爷奶奶总是惯着，要什么给什么，这么大了什么都不会干，衣来伸手，饭来张口。”小H妈妈诉说起来：“我和他爸爸白天都忙着上班，晚上回来询问孩子的情况，爷爷奶奶总是报喜不报忧，我们真是太糊涂了，太失职了……”

原来是这样，孩子课本忘带，不反思自己没把书包收拾好，却埋怨起爷爷奶奶；爷爷奶奶爱孙子，不把老师反映的问题告诉父母……这一“圈”下来，我们大家终于找到了问题症结所在。

此后每天放学时，我都要亲自检查一下小H的“记事本”记得全不全，然后签上名，再写上几句对他当天进步的表扬、错误的批评以及不足的勉励。近一个月下来，习惯成自然，小H便能自觉地把“记事本”记好让我检查，还会问我：“老师，今天我表现怎么样？”。小H父母也重视起来并认真负责，每天按照“记事本”上的要求，一项一项检查孩子的学习情况和习惯养成。

现在，小H不但能完成作业，而且正确率也提高了，数学、语文等学科测评成绩也大幅提升。每每取得好成绩，他都会特别高兴，做一个“OK”的手势给我看。不但学习成绩提高了，小H也懂事了，这个从前连书包都不会整理的“小祖宗”，现在也能主动扫地、摆桌椅、擦黑板……早上进校门知道和老师同学问好，放学离校时知道说“老师，拜拜”，家长也夸他进步了，能自己收拾书包，准备口风琴和美术学具……这么大的改变，真是不容易呀！我也真心为小H高兴！虽然他有时还会“偷懒”不完成“看图写话”这样的难题，站队时大嚷“我没站歪”，听写词语跟不上而噘起小嘴……我觉得这都很正常，这只是时间的问题，相信他在今后一定能做得更好。

随着从教时间的增加、从教阅历的丰富，随着与更多孩子的交流、更多家长的探讨，我越来越体会到，教师应是最具感情的，同时又应是最有理智的。只有教师转变自己的观念，彻底改变自己高高在上、说一不二的状态，才能具有崇高的爱心，才能尊重学生的人格，给学生以个性、情感发展的空间，才能给予学生宽容与理解，并给他们以正确的引导和教育。

当然，这种宽容绝不是姑息迁就孩子的错误，更不是因为他们发脾气、闹个性而降低对他们的要求。这种宽容恰恰体现了教师对孩子的满腔热情，体现了教师给他们的真正关心爱护，这正是教育者最大限度地保护他们的自尊心，在宽容中给他们提供思考的余地，给他们提供进步的空间，使他们消除恐惧不安的情绪，从而萌发自尊自爱的心理，体会到教师对他们真诚的爱。

只有做到宽中有严、严中有情，教师才能使学生感受到自己那颗灼热的爱心，教育才能走向成功！