妙“悟”不在多言

晋维娜（北京市第十二中学附属实验小学）

还记得刚开始见到小A同学（化名）的时候。从外表看，个头儿不高，普通得不能再普通，我以为他是一个既腼腆又老实的小男孩。

谁知，一节街舞课下来，真实的小A彻底“暴露”，不仅调皮、淘气，还“顶撞”老师，着实是一个情绪十分容易激动的小孩儿。

“这节街舞课我们以一个小游戏来进行热身……”我的话音未落，同学们就开心地欢呼起来。于是，我再次要求大家安静下来。当每位学生都乖乖站好时，我发现小A虽然也规规矩矩地站好了，但是一直在不停地和身边的同学说话。我没有立刻批评他，而是走过去“提醒”他。

我一近身，他主动“闭嘴”。我转身离开，不一会儿他又开始了，眼睛看着我，嘴里还是和其他同学说个不停。

我一个“怒视”的眼神抛了过去，他竟然跟我对视，一副不服气的表情，嘴里还是不停地叨咕着。我生气了，心想：“这小孩竟然视我于无形，这么不听话？”为了不影响课堂教学，我把火压了下来，没有与他争执。

下课时，我把小A留下，真想把刚刚的火气一下都爆发出来。转念一想，上课的时候，我那么“怒视”他，也没见他有改进，可见这招对他不太好用。我灵机一动，决定换一个“温柔”的招式“对付”他。

于是，我抚平火气，心平气和地问道：“你是不是不喜欢街舞课呀？”他一个劲地摇头说：“不，不，我喜欢。”“难道是你不喜欢老师，才不好好上街舞课的？”“也不是，我喜欢您给我们上街舞课。”

听到这句话，我的心里暖暖的，虽然这个“捣蛋鬼”上课气得我火冒三丈，但这句话又给了我十足的鼓励和肯定。我脸上露出笑容，轻轻地问：“那你为什么总是要说话呢？”他低下头，想了想说：“老师，我特别想说话的时候，自己也管不住自己。”

我冲他笑了笑，摸了摸他的头说：“既然这样，那我们来个约定，好不好？当你违反纪律的时候，老师就轻轻地走到你身边，证明老师是在提醒你，可以吗？如果你做好了，老师就及时表扬你，好不好？”他疑惑地想了想。我接着说道：“这个只是我们两个人之间的小秘密，老师不会告诉任何人。”听到我这么说，他高兴地同意了，并立即作出了保证。

可下节课开始时，小A似乎把对我的保证全部抛到脑后，把我们之间的小秘密也给忘记了。看到他的调皮，我快步走到他身边，但是他完全没有意识，我便对他说：“你难道忘记了吗？”他看着我，眼珠一转，似乎想起了什么，立刻就站好了。

在接下来的街舞课上，我们之间的小秘密就这样一直保持着。每次我都找机会表扬小A，他总是不好意思地笑笑。

慢慢的，从走到身边“提醒”，到“简化”为一个眼神，小A的一点一滴的进步，我都看在眼里。为了能够满足他多被同学关注的意愿，有时我会让他做“领操员”，带领全班同学跳舞；有时我会让他当作小组长，他会很负责地管理自己的小组；有时我会让他做示范，让全班同学为他鼓掌……

慢慢的，我对小A的“提醒”越来越少，他似乎也养成了习惯。我真的很开心，这充分地证明了自己这一段时间的努力没有白费，我的付出得到了回报。

有时候，我感觉教师更像是一个“艺术家”，学生就是我们要“塑造”的一个个“作品”，根据每个孩子的不同个性，采用不同的教育方法。这样才能成功“塑造”出一个个优秀的“作品”。

当然，在“塑造”的过程中，我们更应该是一名“守望者”，给孩子更多的机会和时间去适应、去改变，耐心等待孩子的“改变”。在刚刚开始的教育道路上，我也如同一个孩子，需要更多的时间去学习，需要更多经验，把自己磨练成一个永远坚持守望的“艺术家”。