初中物理教学中互动教学模式的运用分析

顾 明

(江苏省扬州市江都区真武中学 225299)

随着中国社会主义市场经济的不断发展，为了更好地满足这一需求，教育界已开始与学校主动积极合作，为他们提供更多的教学帮助.在初中物理教学模式转变的整个过程中，要更加充分和深入地贯彻理论与实践相结合的原则，通过加强学生的物理中应用能力，通过有效的外部刺激和加强学生的心理认知过程，进一步完善初中物理教学的目的.互动教学模式有效突破了传统的初中物理教学模式和应试教育，要针对学生的个体化发展，注重培养学生的能力，不再是满堂灌的教学.实现互动教学模式是初中物理教学改革的优化策略，传统的教学模式忽视培养学生的知识和技能，又不重视学生的动手能力和认知能力，模式学生的内在精神需求.通常情况下，这种教学方法会使学生遭受情感抑制，学生的许多个性特征无法得到充分发展.在新时代，学校需要从物质和精神两个方面开始更新教育模式，以适应社会的飞速发展.从本质上讲，教育不仅是要使学生通过知识改变命运，而且要教育学生树立正确的价值观，充满激情和生命力，实现美好的人生价值.

1 互动教学模式的内涵

互动教学模式是指移动互联网时代的一种新型教学结构形式，通过优化教学互动性，优化与教学有关的各种因素，充分激发学生的积极性，形成多维、多层次、多模式的和谐互动，从而产生教学共鸣，提高教学效果.互动教学以学生为主体，改变了教师垄断教室，学生被动接受教学信息的局面，其尊重学生、指导学生，并促进师生之间、学生之间以及老师之间的多重互动.同时，其也以互动和启发性的教学为主要内容，完成对学生学习的指导、学习的帮助、学习的促进，其还采用现场教学、微课堂和在线讨论的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力.现代教学理念强调，学生在接受教育的过程中，不仅应学会认知，还应掌握交流的方法.互动教学模式与现代教学所倡导的内容有很多共通之处，多维教学理论的实质是以学生为中心，通过学生与学生之间的互动构建良好的教学主题.互动教学模式模式以学生为主体，鼓励学生在课堂上进行交流、合作与探索，真正使学生掌握课堂，让学生感受到学习的乐趣.

互动教学模式模型理论与建构主义理论有关，在教学过程中，教师扮演着指导者的角色，而学生是这一过程中的建设主体.这种教学方法强调了学生的主导地位，增强了他们的学习动力.老师负责服务于学生的理解和课堂过程组织的工作，传统的初中物理教学注重为学生灌输更多的知识，却忽视了培养学生的实践能力.初中物理教学的重点和难点应该是培养学生的实践能力，在这种背景下，实施初中物理互动教学模式，可以更好地促进师生之间的良性互动，进一步提高教学质量，增强学生的初中物理理解能力.

2 初中物理教学中存在的问题

目前，初中物理教学仍然只注重学生的学习成绩，将成绩作为衡量学生初中物理学习能力是否达标的标准，长此以往下去，学生认知能力会受到影响.而教学改革的创新通常只强调形式和教学内容，而忽略了学生的心理和情感考虑，这将进一步影响教学效果.

在实际教学中，过于关注教师的主导地位，学生只能被动地接受知识，这将进一步导致课堂上学生主动性不高的问题，课堂气氛会在一定程度上影响学生的行为习惯程度，也将对学生的学习动机产生决定性影响.许多学生认为初中物理课很无聊，且课程设置不太灵活，会在一定程度上影响学生的学习热情.如果师生之间没有良好的互动，他们将无法取得良好的教学效果.老师不了解学生的想法，不能帮助学生创造良好的学习氛围，学生自然不想参与到学习中.

在教学过程中，很多老师对学生的兴趣和爱好了解得很少，这会导致更多师生之间的沟通不良.此外，在传统教学方法的影响下，初中物理课始终处于老师单一的讲解中，在这样的气氛中，初中物理课只会变得越来越枯燥乏味.

3 初中物理教学中互动教学模式的运用分析

3.1 提升学生的自信心，带领学生投入到互动中

要提高学生的自信心，需要老师在课堂教学中做好.因此，从教学的角度看，教师应密切关注成绩较落后的学生，并给予一定的鼓励，同时，也要赞扬杰出的学生.从课外教学的角度来看，教师需要与学生积极沟通，并鼓励他们在日常生活中接触初中物理知识.

3.2 改变传统教学理念

在互动教学模式下，教师应改变教学观念，树立正确合理的教学思想，不仅对学生的学习初中物理成绩重视，不仅仅将成绩视为学生的评价标准，还应该分析学生的学习态度，只有改变观念，才能完善课堂互动.初中物理教学中的互动教学模式在实践中，教师应转变师生的角色，坚持以人为本，有效地发挥学生的主导地位，如果学生缺乏学习热情，那么无论如何灌输，都不可能有教学效果好.因此，通过教师的潜移默化的影响，可以培养学生的主动性和独立性，并在更大程度上扩展教学内容.在这个过程中，激发学生对问题的意识，鼓励他们运用自己的知识，处理问题，并不断创新.

3.3 丰富教学活动

丰富的教学活动可以帮助加强课堂互动，在互动教学模式下，教师应开展多种教学活动，并进一步督促学生进行互动体验.完善师生之间的互动，学生与学生之间的互动，而不是将教学活动限制在一个单一的过程中.在实践教学中，不仅师生需要更多的互动，而且学生之间还需要讨论.例如，学生可以自由地组成一个小组，由不同的学生小组辩论，或进行情景模拟.教师给学生一定的信心，使他们敢于参加学习活动，以获得更多的实际兴趣.在互动教学模式模式中，教师应采取多种评估方法，以鼓励学生进步与发展.整个评估过程不仅限于对教师的评估，还可以指导学生积极地进行评估.例如，小组内部的自我评估，小组之间的相互评估都可以使学生进步.

物理是一个典型的理科，在进行学习的过程中，一定要注重实验教学以及模型的建造，单纯理论上的物理是没有任何意义和价值的.在物理课堂上，教师一定要确保重心有所偏移，把实验教学和模型制作放在物理教学中重中之重的位置上，这种方式既可以在短时间内深化学生对物理知识的理解，同时也能够培养学生具有良好的动手实践能力.例如，在学习声音这一节课时，教师就可以让学生动手完成学习内容.在学习响度这一课时，教师则可以通过控制声音的大小，让学生对响度有这一个更加良好的认知，在学习音调这一指示时，教师可以让学生拿出尺子，将尺子的不同长度分别在课桌上进行波动，使得学生能够渐渐感受到频率不同、音调不同.对音色的学习过程中，由于不同的人说话，其声音音色是不同的，教师可以让学生去感受每一个人的音色有着怎样的区别，这种教学方式的运用可以让学生更好地去理解知识点，同时也能够让学生积极参与到这一教学中，激发学生在物理学习时的整体学习兴趣.

教师也需要注意在问题设置过程中，确定问题设置的科学性、合理性，一定要注重问题，一定要明确教学互动的方向，提高问题设置的效果.例如，在进行《声现象的教学》时教师就可以向学生提问，当我们走向池塘边时，为什么池塘里的小鱼会吓跑?小鱼看到我们了吗？学生在这一阶段可以针对这一问题进行回答，并且渐渐地发现小鱼并没有看到人们，只是听到了人们的脚步声.

3.4 确定教学目标

教师应通过阅读教科书，分析不同层次学生的特点，确定集体的教学目标，然后通过录制微型课堂视频，制作指导案例和自测确定教学任务，然后，准备相关信息.在过去的教学模式中，大多数都是“一刀切”的教学方式，很多时候，优秀学生认为学习内容太简单，基础较差的学生无法完成学习任务，因此，会进一步影响学生的个性发展和发展能力.在特定的互动教学模式中，学生可以根据自己的程度调整学习方向.教师还可以从学生的课前学习情况中了解学生的具体学习情况，发现学生学习中遇到的困难，进一步提高教学针对性，优化教学效果.教师应采用互动教学模式，创造各种有趣的学习环境.在实际教学中，教师应与生活紧密联系，挖掘可以利用生活的要素，给学生更多的想象空间，进一步增强学生的学习积极性和积极性，增强学生的情感，更好地帮助学生学习和掌握初中物理知识.为鼓励学生在自主学习中发现问题，向老师和同学寻求帮助，确保及时解决问题，同时老师也可以根据教学平台的反馈信息，调整自己的教学方法.教学目的是根据学生的整体情况，提高学生初中物理学习水平不均的问题，通过对学生的入学考试，可以分为A，B，C三个级别，不同水平的学生采用不同的教学方法，起点不同的学生可以接受滚动式教学方法.建立新的学生评价体系，在学习过程中，加强对学生的监督管理.

3.5 注重学生自主学习能力的培养

在具体的教学过程中，学校往往重视课堂教学的结果，但并不重视学生的自主学习能力.在互动教学模式下，学校应进一步加强学生自主学习能力的培养，培养学生更好的实践能力.许多教师在教学中应与学生互动，鼓励学生与学生互动，使学生阅读一些课外书，增强知识积累，以满足互动教学模式的需要，使学生拓宽视野，增强学生学习兴趣.通过小组合作和多人学习，可以完成物理知识的实践训练，实现师生之间、学生与学生之间的互动.在互动教学模式中，增强学生解决学生问题的能力，让学生真正学习如何使用物理知识.

互动教学模式是中国经济文化发展的必然要求，也是提高教师在初中物理教学能力的要求，这有助于提高学生的理解能和应用能力，使学生在学习过程中，实现充分参与，落实自主学习，优化他们的互动能力.